Pentru a ajuta studenții să aleagă materiile potrivite și examenele de absolvire

Conform Programului de Educație Generală din 2018, elevilor de liceu li se permite să aleagă materii care se potrivesc abilităților lor pentru a se concentra pe dezvoltarea punctelor forte, a-și defini clar obiectivele și a construi un traseu optim de învățare. Cu toate acestea, selecția actuală a materiilor și a examenelor este încă emoțională și dezechilibrată.

ELEVILOR LE ESTE TEMĂ DE ȘTIINȚELE NATURALE DIN CAUZA… PREDĂRII INTEGRATE?

Un profesor de științe naturale (KHTN) la o școală secundară din Districtul 1, orașul Ho Și Min, a declarat că mulți elevi nu sunt interesați de KHTN. Potrivit acestui profesor, cunoștințele din KHTN (fizică, chimie, biologie) sunt adesea teoretice și abstracte, necesitând gândire logică și memorare. Dacă nu sunt predate într-un mod viu, elevii se pot plictisi sau confuzi.

În multe localități, alegerea materiilor de către elevii de liceu și examenul de absolvire a liceului din 2025 urmează o tendință către disciplinele de științe sociale.

FOTO: DAO NGOC THACH

Există numeroase motive, cum ar fi: metode vechi de predare, utilizarea redusă a experimentelor practice, lipsa legăturii dintre cunoștințe și aplicații practice, ceea ce face ca elevii să nu înțeleagă sensul materiei. În plus, deoarece profesorii care predau o singură materie din vechiul program predau toate cele 3 materii din noul program, există încă o situație de „predare de dragul de a preda” în loc să se predea în stilul „știind 10, predând 1”. Pe de altă parte, în unele școli, 3 materii sunt predate de 3 profesori, ceea ce creează multă presiune psihologică, făcându-i pe elevi să se teamă de studierea Științelor Naturii.

Mulți părinți consideră materia dificilă, așa că nu o încurajează sau nu au o direcție clară cu privire la rolul Științelor Naturii în viață. Acest lucru afectează interesul și conștientizarea elevilor.

„La intrarea în liceu, tendința elevilor și a părinților este de a alege materii ușoare, ușoare, așa că majoritatea se îndreaptă spre științe sociale (KHXH). Câțiva, datorită viselor și așteptărilor familiei lor, aleg combinația dintre științele naturii pentru a studia sănătatea, ingineria mecanică, construcțiile...”, a afirmat acest profesor realitatea și a adăugat informația că, atunci când predau fizica, chimia și biologia la nivelul gimnaziului, au descoperit o lacună uriașă de cunoștințe la majoritatea elevilor.

Maestrul Pham Phuong Binh, șeful adjunct al Departamentului de Educație Continuă din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, a mai spus că majoritatea profesorilor de Științe Naturale sunt instruiți într-un mod „de stingere a incendiilor” (profesorii de fizică sunt, de asemenea, instruiți în chimie și biologie, similar profesorilor de chimie și biologie). Această metodă nu poate îndeplini obiectivele programului atunci când se cere predarea în funcție de abilitățile elevilor. Acest lucru creează o mentalitate conform căreia elevii se plictisesc de Științele Naturii, deoarece nu pot percepe, înțelege și aplica cunoștințele. „Pierderea cunoștințelor de bază” din gimnaziu duce la faptul că elevii se „frică” de fizică, chimie și biologie.

PSIHOLOGIA ALEGERII ȘTIINȚELOR SOCIALE „PENTRU UȘOR”

În plus, potrivit domnului Pham Phuong Binh, acest lucru se datorează și evaluării inegale între materii. Unii profesori de fizică, chimie și biologie oferă adesea o mulțime de cunoștințe dificile și întrebări excelente la examenele studenților pentru predare și testare. Studenții sunt mai predispuși să obțină note mai mici decât cei care studiază științe sociale. Majoritatea studenților care aleg să studieze științele naturii trebuie să urmeze cursuri suplimentare pentru a-și completa cunoștințele și a rezolva exerciții, iar întrebările practice sunt, de asemenea, o cauză de stres și presiune, ceea ce duce la o tendință de schimbare a alegerilor materiilor de către studenți. Atunci când se compară științele naturii cu științele sociale, studenții consideră istoria și geografia mai ușor de învățat.

În plus, dl Binh a spus că schimbarea metodei de admitere la universități, cu multe metode diverse, în care mulți studenți aleg să își ia în considerare transcrierile și să participe la examene separate, duce la neconcentrarea pe combinațiile tradiționale pentru admiterea la universitate. Admiterea unor universități pe baza transcrierilor impune studenților să calculeze și să aleagă la ce materii este mai ușor să obțină scoruri mari.

Dl. Binh consideră că este o schimbare și față de părinți. Dacă în trecut părinții impuneau educația copiilor lor, acum ei însoțesc, împărtășesc și acceptă alegerile copiilor lor. Mulți părinți le cer doar copiilor lor să învețe bine, să aibă mai puțină presiune, să fie fericiți și bucuroși atunci când merg la școală. Acesta este și motivul pentru care se schimbă alegerea materiilor școlare încă de la clasa a X-a.

Conform multor profesori, de fapt, alegerea științelor sociale pentru a studia superficial este o mentalitate temporară, ceea ce este, de asemenea, evident. Problema este că și blocul de specializări pentru admiterea la universitate în științe naturale este foarte divers, așa că, dacă studenții își restrâng selecția și nu aleg să studieze științele naturale, vor pierde multe oportunități în specializări care necesită resurse umane de înaltă calitate în tehnologie, știință și inginerie - care reprezintă fundamentul fundamental al dezvoltării industriale naționale. În plus, profesorii de la nivel de liceu trebuie să creeze pasiune și să semene semințele științelor naturale, astfel încât proporția de studenți care iubesc științele naturale și științele sociale să fie egală.

Elevii de clasa a XII-a sunt în curs de a lua în considerare discipline opționale pentru următorul examen de absolvire a liceului.

foto: piersic jad

NEVOIA DE A INOVA TESTAREA, EVALUAREA ȘI ÎNSCRIEREA

Potrivit directorului adjunct al unui liceu din orașul Thu Duc (HCMC), pentru a elimina mentalitatea de a alege Științele Sociale pentru că sunt ușor de studiat și au rezultate academice bune, este necesară rezolvarea problemei de la formarea profesorilor până la orientarea către conectarea implementării programului între nivelurile gimnazial și liceu, în special între programul de liceu și înscrierea la universitate. Nucleul problemei este inovarea evaluării și înscrierii în conformitate cu obiectivele Programului de Învățământ General din 2018.

În legătură cu această problemă, maestrul Pham Le Thanh, profesor la Liceul Nguyen Hien (Districtul 11, orașul Ho Chi Minh), a sugerat ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să ofere în curând instrucțiuni pentru examenul de absolvire a liceului din 2025, cum să se utilizeze rezultatele acestui examen pentru admiterea la universitate. Deoarece, în realitate, conform regulamentelor, elevii care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025 vor urma 4 materii, dintre care 2 sunt obligatorii: matematică și literatură; celelalte două materii sunt opționale din limbi străine, istorie, geografie, fizică, chimie, biologie, educație economică și drept, tehnologie și tehnologia informației. Astfel, numărul de materii de examen nu acoperă toate combinațiile tradiționale pentru admiterea la universitate.

Maestrul Thanh a analizat faptul că, deși existau până la 100 de combinații a câte 3 materii pentru admitere, în realitate studenții se înscriau pentru admitere doar pe baza unor blocuri de examen tradiționale, cum ar fi blocul A00 (matematică, fizică, chimie), A01 (matematică, fizică, limbi străine), B00 (matematică, biologie, chimie), C00 (literatură, istorie, geografie), D01 (matematică, literatură, engleză). Fiecare specializare recrutează de obicei studenți pe baza mai multor combinații, maximum 4 și doar în jur de 5 combinații tradiționale.

„Ministerul trebuie să studieze utilizarea notelor de la examenele de absolvire a liceului pentru admiterea la universitate, pentru a asigura echitatea în cazul în care se utilizează mai multe combinații de materii pentru admiterea la aceeași specializare. Universitățile pot folosi în prezent propriile metode de admitere, dar fiecare loc are o metodă diferită. Prin urmare, sperăm că Ministerul Educației și Formării Profesionale va emite reglementări specifice privind managementul de stat în regulamentul de admitere pentru a asigura inspecția și supravegherea calității și echității examenelor pentru studenți”, a sugerat profesorul Pham Le Thanh.

Formula „3 Înțelegeri” echilibrează alegerile ELEVILOR

În cadrul programului actual de învățământ general, elevilor li se permite să aleagă materii care se potrivesc abilităților lor. Prin urmare, elevii și părinții trebuie să fie atenți și să aibă perspectiva potrivită pentru a alege corect și a-i ajuta pe elevi să își maximizeze abilitățile, precum și pentru a nu dezechilibra echilibrul alegerii materiilor într-un mod emoțional.

Pentru a realiza acest lucru, Maestrul Pham Le Thanh consideră că elevii trebuie să înțeleagă formula „celor 3 Înțelegeri” atunci când aleg materii.

În primul rând, „Cunoaște-te pe tine însuți”, factorul cheie atunci când alegi o combinație de materii este că elevii trebuie să se înțeleagă pe ei înșiși. Aceasta include înțelegerea abilităților lor personale, a punctelor forte și a punctelor slabe, a potențialelor abilități și interese. Elevii ar trebui să se întrebe: „Ce abilități am în care mă simt încrezător să le fac? Ce activități îmi plac? Ce vreau să fac în viitor?”.

Următorul pas este „Înțelegerea profesiei”, deoarece în procesul de alegere a materiilor în funcție de orientarea profesională, elevii trebuie să învețe despre diferite profesii, abilitățile necesare și tendințele de dezvoltare. Părinții, profesorii și școlile trebuie să sprijine elevii în analiza și prognozarea tendințelor în carieră și a resurselor umane necesare în societate, astfel încât aceștia să își poată orienta cariera.

Și mai ales „Înțelegerea Universității” pe care vrei să o studiezi va avea metode de admitere/examen care se potrivesc punctelor tale forte. Ce materii sunt necesare pentru examenele separate ale universităților?...

Sursă: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm