Educația STEM în era inteligenței artificiale: convenabilă, dar precaută

De-a lungul anilor, mișcarea educațională STEM (știință, tehnologie, inginerie, matematică) s-a extins și s-a dezvoltat la nivel național, mai ales de când Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Circulara nr. 3089 în aprilie 2022 privind implementarea educației STEM în școlile secundare. În orașul Ho Chi Minh, multe școli explorează și aplică propriile abordări ale acestei metode educaționale, bazate pe condițiile specifice ale instituțiilor lor.

Potrivit Dr. Nguyen Thi Thu Trang, directoarea Centrului pentru Cercetare și Aplicare în Educația STEM de la Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City, educația STEM la nivelul școlii primare a fost pilotată în 63 de provincii și orașe (anterior) în anul școlar 2023-2024, iar până în 2024-2025, toate școlile primare din întreaga țară implementaseră cel puțin 1-2 lecții STEM pe an școlar. Astfel, până în prezent, educația STEM în învățământul general a fost concretizată și implementată pe deplin de la școala primară până la liceu.

DE LA CUTII DE LAPTE LA DEPOZITE DE DEȘEURI DE FERMĂTURĂ

În calitate de directoare a unei școli situate departe de centrul orașului Ho Chi Minh, cu resurse economice limitate, dna Nguyen Tuyet My Nhan, directoare adjunctă a Școlii Gimnaziale Thanh My Loi (secția Cat Lai), este preocupată de modul în care să aplice eficient educația STEM bazată doar pe ceea ce școala are deja, menținând în același timp implicarea elevilor. „Pentru a realiza acest lucru, am trimis în mod regulat profesori la cursuri de formare din 2020”, a relatat dna Nhan.

Giáo dục STEM: Cơ hội và thách thức trong thời đại công nghệ mới - Ảnh 1. — Proiecte STEM create de studenți.

Totuși, o provocare semnalată de acest profesor a fost faptul că multe sesiuni de instruire s-au concentrat pe kituri, roboți sau cerințe de programare pe calculator, „chiar și profesorii care au participat la instruire au considerat acest lucru dificil, darămite elevii”. Din fericire, într-o altă sesiune de instruire, profesorii au fost îndrumați să utilizeze materiale reciclabile, cum ar fi carton, cutii de lapte și suluri de hârtie igienică, pentru a proiecta modele de lecții STEM, iar această abordare a devenit imediat principiul călăuzitor al școlii.

„Această metodă nu este doar ușoară și economică, ci ajută și la implementarea educației STEM la scară largă, nu doar la grupuri mici dacă se achiziționează doar câteva kituri”, a declarat dna Nhan. „Drept urmare, lecțiile devin mai captivante pe măsură ce elevii practică și experimentează. Au apus vremurile în care se concentra exclusiv pe teorie, «profesorul dictează, elevii învață», ca în trecut”, a remarcat profesoara, adăugând că până și orele de literatură de la școala ei pot aplica educația STEM.

Pe lângă activitatea didactică, dna Nhan a povestit că, în urmă cu doi ani, școala a început să organizeze anual un festival STEM pentru elevi. Fiecare departament este responsabil pentru un stand STEM cu ajutorul unor elevi, astfel încât alții să poată veni să experimenteze activitățile și să primească cadouri. La unele standuri, profesorii chiar stau în picioare și ghidează, creând oportunități pentru ca elevii să organizeze direct activitățile. În plus, școala integrează și STEM în activitățile cluburilor sale.

Dl. Pham Thai Ho, directorul Școlii Gimnaziale Truong Cong Dinh (secția Gia Dinh), a declarat că personalul didactic al școlii încurajează și îndrumă elevii să utilizeze materiale reciclate pentru a proiecta machete, în special la disciplinele științelor naturii și tehnologiei. În plus, școala oferă elevilor oportunități de a participa la concursuri de cercetare în știință și tehnologie, similare cu instruirea oferită elevilor la disciplinele culturale, ajutându-i să câștige numeroase premii în cadrul concursurilor conexe.

„Pentru a realiza acest lucru, profesorii joacă un rol imens. Majoritatea profesorilor se vor implica în studiu individual și cercetare, cum ar fi profesorii de IT care își îmbunătățesc abilitățile de programare pentru a îndruma și sprijini elevii”, a spus dl Ho.

Între timp, în cartierele centrale ale orașului Ho Și Min, mișcarea educațională STEM este oarecum mai puternică, cu activități diverse, în special cluburile legate de STEM care oferă numeroase locuri de joacă pentru elevii din licee precum Le Quy Don, Marie Curie (cartierul Xuan Hoa), Liceul Le Hong Phong pentru elevi supradotați, Liceul Practic (cartierul Cho Quan), Liceul Tran Dai Nghia (cartierul Saigon)...

La Liceul Nguyen Thi Minh Khai (secția Xuan Hoa), Clubul STEAMK, fondat de profesorul de matematică Nguyen Cong Minh, a ajutat școala să câștige primul său mare premiu la competiția de cercetare în știință și tehnologie la nivel de oraș Ho Chi Minh și la competiția națională de inovare tehnologică TechGenius. De asemenea, îi ajută pe elevi să învețe și să exerseze abilități vocaționale de timpuriu, permițându-le să aleagă domenii care corespund pasiunilor lor, prin integrarea disciplinelor STEM în programul de învățare de după-amiază.

„Educația STEM nu este o singură materie, ci mai degrabă o abordare educațională care combină învățarea mai multor materii și crearea de produse. Acest lucru necesită ca profesorii să dobândească independent cunoștințe suplimentare în afara specializării lor. Eu însumi am petrecut mult timp învățând programare, fizică, design 3D și imprimare. Inițial, a trebuit chiar să merg la depozite de fier vechi pentru a găsi materiale pentru a construi mașini pentru elevii mei”, a povestit domnul Minh.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 1. — Festivalul Educației STEM a fost organizat de Școala Gimnazială Thanh My Loi în 2024.

ȘI APLICAȚII DE IA

Dr. Nguyen Thi Thu Hue, expertă în matematică care lucrează la Institutul de Științe ale Educației din Vietnam, a subliniat: „Orientarea Circularei nr. 3089 a Ministerului Educației și Formării Profesionale este de a implementa educația STEM la scară largă”.

În ceea ce privește educația STEM, Dr. Hue consideră că primul lucru pe care profesorii trebuie să-l facă este să caute oportunități de a implementa STEM în materiile lor, identificând dacă lecția prezintă o problemă practică sau o întrebare care poate fi abordată prin procesele unui cercetător științific sau ale unui proiectant ingineresc. De acolo, profesorii pot utiliza materiale reciclate pentru a-i ghida pe elevi în crearea de produse STEM.

Un aspect pozitiv este faptul că profesorii pot aplica acum numeroase instrumente de inteligență artificială în educația STEM, potrivit dnei Hue. Inteligența artificială poate sprijini întregul proces, de la rezolvarea problemelor și brainstorming-ul de proiectare până la sugerarea soluțiilor de implementare, ajutând profesorii să găsească abordări care se potrivesc facilităților școlii lor. Cu toate acestea, măsura în care inteligența artificială oferă sprijin depinde de mulți factori, cum ar fi instrumentul specific de inteligență artificială utilizat de profesor și dacă acesta are un abonament plătit.

„Cel mai important, profesorii au nevoie de înțelegerea și experiența necesare pentru a evalua critic informațiile furnizate de inteligența artificială, deoarece acest instrument s-ar putea să nu ne ofere un răspuns precis sau optim în fiecare situație. Știind cum să evaluăm critic inteligența artificială, aceasta va ajuta la rafinarea ideilor și așteptărilor profesorilor”, a declarat Dr. Hue.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 2. — Profesorii proiectează modele de lecții de științe bazate pe STEM folosind materiale reciclate.

IA poate doar să ajute, nu să înlocuiască.

În ceea ce privește aplicarea inteligenței artificiale în educația STEM, Dr. Nguyen Thi Thu Trang a remarcat, de asemenea, că inteligența artificială riscă să prezinte cunoștințe care depășesc nivelul clasei elevilor; să nu estimeze timpul necesar pentru implementare și nivelul de dificultate al operațiunilor; și să se concentreze doar pe crearea de produse, în loc să-i ajute pe elevi să cerceteze cunoștințele fundamentale – care este cea mai importantă activitate.

„Deoarece inteligența artificială nu are cunoștințele, scenariile pedagogice și metodele de predare pe care le posedă un profesor”, a explicat dna Trang, adăugând: „Nu uitați că în educația STEM, produsul nu este scopul final; contează competențele generale, abilitățile specifice și calitățile elevilor.”

Un factor crucial care nu poate fi trecut cu vederea sunt elevii. În era inteligenței artificiale, dna Trang consideră că profesorii trebuie să clarifice de la bun început faptul că elevii pot folosi inteligența artificială pentru asistență și să declare acest lucru, dar nu o pot face în locul lor. Pentru a evalua nivelul de utilizare a inteligenței artificiale, profesorii le pot cere elevilor să analizeze și să explice deciziile pe care le iau în temele lor.

„Nu ar trebui să o interzicem, ci mai degrabă să-i îndrumăm pe studenți să utilizeze IA în mod eficient și responsabil”, a subliniat dna Trang.

Importanța educației STEM

Vorbind la o sesiune de instruire pentru profesori din orașul Ho Și Min pe tema educației STEM, organizată în comun de Fundația Kenan Asia și Ministerul Educației și Formării Profesionale în august, Dr. Do Duc Que, director adjunct al Departamentului de Educație Generală (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a subliniat că numărul tot mai mare de premii obținute de Vietnam în competițiile internaționale de cercetare în știință și tehnologie este una dintre realizările notabile ale actualului program de educație STEM.

Potrivit Dr. Que, implementarea eficientă a educației STEM în școli va oferi o forță de muncă de înaltă calitate, contribuind la realizarea obiectivelor Rezoluției 57-NQ/TW a Biroului Politic. „Prin educația STEM, elevii dezvoltă gândirea științifică, logică, critică, sintetică și de design... Educația STEM contribuie, de asemenea, la schimbarea sistemului educațional de la transmiterea cunoștințelor la dezvoltarea competențelor și calităților elevilor”, a declarat Dr. Que.

Sursă: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm