Examenul de absolvire a liceului din 2025 este primul examen din cadrul Programului de Educație Generală din 2018, prezentând numeroase inovații, în special în abordarea dobândirii cunoștințelor și evaluarea competențelor.
Profesorul Bui Van Ga, fost viceministru al Educației și Formării Profesionale, consideră că examenul de absolvire a liceului din 2025 este un pas important și necesar înainte, creând o legătură organică și substanțială între învățământul general și învățământul superior.
Învață din greu, ia examenul cu tărie.
- Domnule profesor, ce observații aveți cu privire la distribuția scorurilor la examenul de absolvire a liceului din 2025?
- Privind distribuția scorurilor la examen, se poate spune că acesta este un semn pozitiv, un început de drum reușit pentru prima cohortă de studenți din cadrul Programului de Învățământ General 2018. Acest lucru este demonstrat de distribuția scorurilor clar diferențiată, îndeplinind dublul obiectiv: evaluarea eligibilității pentru absolvire și furnizarea de date fiabile pentru admiterea la universitate.
Cea mai notabilă constatare este că distribuția scorurilor pentru majoritatea materiilor urmează un model aproape normal, cu un vârf relativ scăzut și o gamă largă de scoruri de ambele părți. Acest rezultat indică faptul că examenul a fost mai bine conceput pentru a evalua cu acuratețe gândirea critică și aplicarea cunoștințelor de către elevi, decât pentru a le testa pur și simplu abilitățile de memorare. În ceea ce privește structura examenului, materii precum Matematică și Engleză, deși mai dificile, au avut o distribuție rezonabilă a scorurilor, reflectând un echilibru între provocare și accesibilitate pentru elevi.
În special, schimbările în alegerea materiilor de examen de către studenți reflectă în mod clar succesul inițial al orientării în carieră în noul program. Faptul că studenții au putut alege în mod proactiv materii de examen care corespund punctelor lor forte și aspirațiilor lor de carieră viitoare a creat o distribuție a scorurilor mult mai „realistă” în comparație cu anii precedenți, reflectând cu exactitate abilitățile grupului de studenți interesați de materiile respective.
Per total, distribuția scorurilor pentru 2025 este rezonabilă, oferind garanții că examenul este serios și corect, care se aliniază cu adevărat spiritului de inovație din învățământul general. Acesta este un pas în direcția corectă, creând o bază solidă pentru reforma educațională în anii următori.
- Faptul că au existat 500 de scoruri perfecte (10 din 10) la Matematică este fără precedent în ultimii ani, în timp ce opinia publică după examen sugera că întrebările erau neobișnuit de dificile. Potrivit profesorului, nu este acest lucru contradictoriu?
Apariția a peste 500 de scoruri perfecte (10/10) la Matematică, în ciuda faptului că examenul este considerat mai dificil, nu este o contradicție, ci reflectă succesul abordării diferențierii bazate pe competențe în reforma educațională, așa cum este demonstrat de rezultatele examenelor.
În primul rând, evaluarea publicului conform căreia examenul a fost „dificil” este justificată, având în vedere că media scorului la matematică din acest an a scăzut față de anii precedenți. Acest lucru arată că examenul și-a îndeplinit cu succes rolul de a crește nivelul de dificultate, solicitând elevilor să gândească mai profund, în loc să memoreze pur și simplu probleme model. Această dificultate crescută a afectat un număr mare de candidați și a scăzut scorul mediu general.
În al doilea rând, apariția a peste 500 de scoruri perfecte (10/10) demonstrează și un alt aspect al unui examen bun: diferențierea în vârful distribuției scorurilor. Examenul a fost conceput pentru a clasifica clar abilitățile diferitelor grupuri de studenți, în special grupul excelent orientat spre domeniile STEM. Acești studenți au o bază solidă de cunoștințe, o gândire logică superioară și sunt bine pregătiți pentru acest tip de test de aptitudini. Pentru ei, întrebările de aplicare la nivel înalt, deși dificile pentru studentul obișnuit, reprezintă tocmai oportunitatea de a-și demonstra unicitatea. Prin urmare, faptul că un anumit număr de candidați au obținut scoruri perfecte este inevitabil și binevenit, arătând că avem un grup de studenți cu adevărat remarcabil.
Astfel, rezultatele examenelor prezintă o imagine completă a distribuției scorurilor: o pantă ușoară pentru majoritate și un vârf accentuat pentru cei mai buni. Aceasta este o manifestare a unui examen reușit în atingerea unui obiectiv dublu: suficient de dificil pentru a asigura seriozitatea examenului de absolvire, având în același timp o diferențiere clară, astfel încât universitățile de top să poată utiliza cu încredere rezultatele pentru admitere. Acest rezultat demonstrează succesul inițial al reformării sistemului de examinare către „învățare autentică, testare autentică”, creând o bază pentru ca învățământul superior să selecteze forța de muncă potrivită și de înaltă calitate.
Separați grupul de elevi cu abilități de gândire superioare.
- Cu un raport de distribuție a întrebărilor de 4-3-3 pe nivelurile de gândire (cunoaștere, înțelegere, aplicare), domnule profesor, este acest lucru suficient pentru a îndeplini două obiective: utilizarea rezultatelor pentru evaluarea absolvirii, asigurând în același timp o bună diferențiere pentru examenele de admitere la universitate și facultate?
Distribuția întrebărilor în format 4-3-3 pe nivelurile de gândire – cunoaștere, înțelegere și aplicare – în cadrul examenului de absolvire a liceului din 2025 este o considerație foarte rezonabilă, demonstrând clar dublul obiectiv al examenului. Acest raport asigură evaluarea cunoștințelor de bază, fundamentale ale elevilor – o condiție necesară pentru absolvirea liceului – alocând în același timp suficiente întrebări de aplicare pentru a diferenția abilitățile și a servi scopului admiterii la universitate și facultate. Cred că acesta este un pas strategic care îndeplinește eficient ambele obiective ale noastre.
În primul rând, cu 70% din întrebări la nivelul de cunoștințe și înțelegere (un raport 4-3), examenul a creat un „prag sigur”, asigurând obiectivul eligibilității pentru absolvire. Acestea sunt cunoștințele și abilitățile fundamentale pe care orice elev care finalizează programul de liceu trebuie să le dobândească. Distribuția scorurilor din acest an arată că, în ciuda dificultății ridicate și a diferențierii examenului, procentul de elevi care obțin scoruri peste medie pentru a se califica pentru absolvire rămâne rezonabil. Acest lucru indică faptul că partea de bază a examenului și-a îndeplinit bine rolul.
În al doilea rând, și cel mai important, cele 30% din întrebări sunt bazate pe aplicații, inclusiv întrebări de nivel înalt din aplicații. Această secțiune este cea mai precisă „măsurătoare” pentru clasificarea și selectarea candidaților pentru universități, în special cele cu niveluri ridicate de concurență.
Privind distribuția scorurilor la examenul de matematică din acest an, acest lucru este foarte clar. Scorul mediu poate să nu fie ridicat, indicând un anumit nivel de dificultate, dar există totuși un număr semnificativ de studenți care obțin scoruri perfecte. Acest lucru demonstrează că structura examenului a diferențiat eficient studenții: separându-i pe cei cu o cunoaștere solidă a cunoștințelor fundamentale de cei cu abilități excepționale de gândire critică. Aceasta este o sursă crucială de informații pentru formarea resurselor umane de înaltă calitate la nivel universitar.
După cum am văzut, aplicarea inteligenței artificiale în activitățile profesionale și în rezolvarea problemelor din viață este o tendință inevitabilă. Inteligența artificială îi ajută pe lucrători să reducă cantitatea de cunoștințe și abilități detaliate și greoaie care consumă memoria umană, permițându-le să își concentreze energia pe dezvoltarea de idei, gândirea critică și proiectarea de soluții. Studenții cu abilități de gândire superioare se vor adapta cu siguranță bine la mediul de lucru în care inteligența artificială joacă un rol din ce în ce mai important.
Totuși, pentru ca structura examenului să fie cu adevărat eficientă, cheia nu constă doar în raport, ci și în calitatea fiecărei întrebări. Întrebările de aplicare trebuie să se îndepărteze de clișeul întrebărilor capcană și al complexității inutile și să se concentreze, în schimb, pe evaluarea abilităților de rezolvare a problemelor legate de situații din lumea reală, necesitând gândire interdisciplinară și creativitate din partea studenților. Prin urmare, în opinia mea, trebuie să-i instruim pe studenți cu întrebări de aplicare diverse și integrate, care se referă la situații din lumea reală, mai degrabă decât simple întrebări capcană. În plus, disparitatea scorurilor medii între discipline sugerează necesitatea revizuirii matricei de examen pentru a asigura consecvența. Abordând aceste probleme, raportul 4-3-3 va deveni un instrument eficient pentru promovarea unei reforme educaționale cuprinzătoare.
- În ceea ce privește examenul de absolvire a liceului din 2025, conform profesorului, a creat acesta o legătură între liceu și universitate în ceea ce privește metodele și obiectivele de evaluare a procesului de predare-învățare?
- Absolut. Examenul de absolvire a liceului din 2025, cu trecerea sa clară de la testarea exclusiv a cunoștințelor la evaluarea abilităților aplicative, demonstrează o inovație fundamentală în metodele de proiectare a examenelor. Prin aceasta, studenții nu trebuie doar să memoreze cunoștințe, ci și să dezvolte abilități importante, cum ar fi analiza și procesarea datelor, înțelegerea rapidă a textelor citite și alegerea strategiilor adecvate de rezolvare a problemelor. Acestea sunt cerințe practice strâns legate de competențele necesare la nivel universitar.
Cred că schimbările în modul în care este conceput examenul de absolvire a liceului din 2025 reprezintă un pas important și necesar, creând o legătură organică și substanțială între învățământul general și învățământul superior.
Privind distribuția scorurilor din acest an și analizele de mai sus, este clar că examenul nu mai este doar o cursă de memorare a cunoștințelor. În schimb, le cere candidaților să posede abilități de gândire cuprinzătoare, înțelegere aprofundată a textelor citite, analiză a datelor și aplicare interdisciplinară pentru a rezolva probleme practice. Acestea sunt competențe de bază pe care universitățile le cer studenților: capacitatea de a învăța singuri, de a efectua cercetări independente și de a gândi critic. Atunci când elevii de liceu își cultivă și evaluează aceste abilități, universitățile vor primi un grup de candidați mai calitativ și mai potrivit, reducând „decalajul” dintre cele două niveluri de educație de care ne facem adesea griji. Examenul a devenit un „filtru” mai eficient, nu doar identificând studenții cu o bază solidă, ci și pe cei cu potențial de gândire critică și pregătire pentru metode de învățare activă la niveluri superioare.
Totuși, pentru ca această „conexiune” să fie cu adevărat sustenabilă, ea nu poate proveni exclusiv din examen. Este nevoie de o mișcare sincronizată. Liceele trebuie să își inoveze cu adevărat metodele de predare și învățare, renunțând la practica învechită a predării bazate pe „eseuri model” și „lucrări model” pentru a se concentra pe dezvoltarea competențelor elevilor.
Universitățile trebuie să continue să își inoveze programele de învățământ și metodele de predare pentru a îmbrățișa și maximiza potențialul noii generații de studenți, dotându-i cu o mentalitate diferită încă de la liceu.
Mulțumesc, domnule profesor!
Examenul din 2025 a pus o bază solidă pentru reducerea decalajului dintre liceu și universitate. Acesta nu este doar un examen, ci o pârghie crucială, propulsând întregul sistem educațional să se îndrepte în direcția dezvoltării competențelor, răspunzând cerințelor erei digitale.
Sursă: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-and-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html
Comentariu (0)