Paradoxul taxelor de școlarizare gratuite, costul total al educației pentru fiecare familie crește

Socializarea este necesară, dar trebuie să fie adecvată condițiilor fiecărei regiuni.

Aceasta este problema ridicată de delegații Adunării Naționale la sesiunea de discuții privind Politica de Investiții a Programului Național Țintește privind Modernizarea și Îmbunătățirea Calității Educației și Formării Profesionale pentru perioada 2026-2035, care a avut loc recent.

Delegata Chu Thi Hong Thai (Delegația Lang Son ) a declarat că proiectul și raportul privind acceptarea și explicația precizează că rata de socializare reprezintă doar 10% din investițiile totale în proiecte de învățământ preșcolar, general și profesional, în principal pentru suplimentarea echipamentelor, spațiilor de învățare, locurilor de joacă, activităților experiențiale etc. Însă explicația nu a evaluat pe deplin riscurile din zonele dificile.

Delegata Chu Thi Hong Thai a subliniat paradoxul: statul scutește de taxele de școlarizare, dar costul total al educației crește prin fonduri socializate, bani din sponsorizări,... Foto: Quochoi.vn

Dna Thai a subliniat realitatea că în multe comune montane, zone izolate, aproape că nu există afaceri cu suficient potențial financiar, oamenii au venituri mici, astfel încât capacitatea de mobilizare a socializării este foarte limitată.

În acest context, dacă stabilim în continuare o rată de socializare de 10% fără a o realiza din partea companiilor, există un risc real ca instituțiile de învățământ și autoritățile locale să treacă la mobilizarea și solicitarea de contribuții voluntare din partea părinților pentru a îndeplini obiectivele privind facilitățile și echipamentele.

„Această abordare duce la un paradox, acela că, în nume, Statul implementează politica de scutire a taxelor de școlarizare sau de ne-majorare a taxelor de școlarizare, dar, în realitate, costurile educaționale totale pe care gospodăriile trebuie să le suporte pot crește prin venituri neaferente taxelor de școlarizare, cum ar fi taxele de socializare, taxele de sponsorizare, taxele pentru echipamente, experiențe etc.

„Dacă nu sunt bine identificate și controlate, mecanismele de socializare precum designul modern pot risca să reducă eficacitatea politicilor de scutire și reducere a taxelor de școlarizare, creând o presiune financiară sporită asupra familiilor sărace, în special în zonele cu minorități etnice, și mergând împotriva obiectivului de acces echitabil la educație stabilit de program”, a spus delegatul cu franchețe.

Subliniind opinia că socializarea este necesară, dar trebuie să fie adaptată condițiilor fiecărei regiuni, delegatul a sugerat să nu se aplice rata exactă de 10% și să se limiteze mobilizarea părinților, socializând doar articolele suplimentare, articolele esențiale trebuind garantate de buget pentru a nu crește costurile educației pentru oameni, mai ales când implementăm politica de școlarizare gratuită pentru elevii de liceu.

Sunt necesare politici suficient de puternice pentru a atrage profesorii de limba engleză

Delegatul Tran Khanh Thu. Foto: Quochoi.vn

Delegatul Tran Khanh Thu (Delegația Hung Yen ) a declarat că programul și-a stabilit obiectivul de a face din limba engleză a doua limbă în sistemul național de învățământ, prin care până în 2030, 30% din unitățile de învățământ preșcolar și general să se străduiască să doteze cu echipamente pentru implementarea predării și învățării în limba engleză.

Până în 2035, programul își propune ca 100% din unitățile de învățământ preșcolar și general să îndeplinească standardele în ceea ce privește facilitățile și echipamentele didactice pentru a implementa predarea și învățarea în limba engleză, transformând treptat limba engleză în a doua limbă în școli.

Dna Thu a spus că aceasta este o orientare excelentă, care demonstrează hotărârea de a se integra profund la nivel internațional, dar pentru a o implementa cu succes, este necesar să se evalueze cu sinceritate și temeinic condițiile și provocările legate de facilități, precum și de resursele umane și de mediu.

Conform Ministerului Educației și Formării Profesionale, încă avem un deficit de aproximativ 4.000 de profesori de limba engleză la toate nivelurile de învățământ secundar. Capacitatea personalului este, de asemenea, o problemă. Pe de altă parte, vârsta medie a profesorilor de limba engleză este în prezent destul de ridicată (44,2 ani).

Unii profesori mai în vârstă sunt mai puțin interesați sau au dificultăți în a găsi metode moderne de predare potrivite pentru fiecare grupă de elevi, astfel încât calitatea și eficacitatea predării materiei nu au fost cele așteptate.

Pornind de acolo, delegata a sugerat că ar trebui să existe o foaie de parcurs specifică pentru implementarea acestor conținuturi, în special în provinciile muntoase și în zonele dificile.

În special, este necesară creșterea investițiilor în infrastructură pentru provincii, în special pentru provinciile muntoase, cum ar fi sprijinirea construcției de săli standard pentru limbi străine pentru 100% din școlile de district montane înainte de 2030; acordarea de prioritate zonelor muntoase și de frontieră, precum și zonelor cu condiții socio-economice deosebit de dificile.

În plus, este nevoie de o politică suficient de puternică pentru a atrage profesori de limba engleză de înaltă calitate, cum ar fi creșterea indemnizației de atragere la 70-100% din salariul de bază pentru profesorii din zonele dificile; sprijinirea locuințelor și angajarea în contracte pe termen lung.

În plus, ar trebui să existe politici care să promoveze aplicarea tehnologiei, să conecteze sălile de clasă online, să utilizeze inteligența artificială (IA) pentru a compensa lipsa profesorilor; să construiască centre de limba engleză în zonele dificile, conform modelului intercomunitar.

Sursă: https://laodong.vn/giao-duc/nghich-ly-mien-hoc-phi-tong-chi-phi-giao-duc-cua-moi-gia-dinh-lai-tang-1619588.ldo