Cum să susții examenul pentru elevii supradotați și să intri în clasa a 10-a specializată?

CEA MAI MARE DIFICULTATE: INTEGRAREA PREDĂRII

Dl. Nguyen Xuan Thanh, directorul Departamentului de Învățământ Secundar (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat: „Recent, Ministerul Educației și Formării Profesionale a solicitat departamentelor de Educație și Formării Profesionale din întreaga țară să analizeze și să raporteze situația predării integrate și a activităților experiențiale. Cu toate acestea, până la termenul limită, ministerul primise rapoarte doar de la 33 din 63 de departamente de Educație și Formării Profesionale.”

Sintetizând rapoartele a 33 de Departamente de Educație și Formare Profesională, dl. Thanh a subliniat o serie de dificultăți pe care le-au întâmpinat localitățile în predarea învățării integrate, concentrându-se în special pe științele naturii (KHTN). Prima dificultate de menționat este lipsa profesorilor, structura inegală a profesorilor pe subdiscipline pentru a asigura o predare adecvată; unii profesori încă nu au experiență în predarea disciplinelor integrate sau nu au fost pe deplin instruiți. Unii profesori nu sunt suficient de calificați sau încrezători pentru a preda subiectele din programa disciplinei; profesorii nu au fost instruiți și încurajați în domeniul învățării integrate, așa că întâmpină dificultăți în predare.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a implementat programe de formare și a eliminat dificultățile din predarea integrată.

Pentru instituțiile de învățământ care nu au profesori, este foarte dificil să se aranjeze și să se organizeze orarul; dacă se predau în paralel fluxuri de cunoștințe pentru a stabiliza numărul de ore/săptămână pentru profesori, subiectele pot fi perturbate, ceea ce nu este în conformitate cu spiritul disciplinelor integrate, deoarece programul este conceput conform unor fluxuri logice de cunoștințe. Organizarea și evaluarea rezultatelor învățării studenților este dificilă deoarece programul este predat pe teme, deci există subdiscipline predate în prima jumătate a semestrului și testate la sfârșitul semestrului, astfel încât cunoștințele studenților nu sunt continue...

Mulți reprezentanți ai Departamentului de Educație și Formare Profesională au subliniat, de asemenea, situația actuală a deficitului de profesori, care obligă localitățile să se mobilizeze, să angajeze profesori pentru a preda interșcolar, să predea ore suplimentare... Domnul Vu Duc Tho, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Nam Dinh , a declarat că în domeniul Științelor Naturii din Nam Dinh există o situație de surplus și lipsă de profesori la nivel local; unele școli au profesori în exces pentru fizică, dar le lipsesc profesori pentru biologie, chimie sau invers... Departamentul de Educație și Formare Profesională a dispus Departamentului de Educație și Formare Profesională să poată mobiliza profesorii dintr-o comună în alta, dintr-o școală în alta. Recent, 182 de profesori au fost mobilizați pentru a asigura structura profesorilor între școli.

Dna Nguyen Thi Thu, șefa Departamentului de Învățământ Secundar din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Yen Bai, a declarat, de asemenea, că dificultățile inițiale au fost foarte mari, deoarece Yen Bai are multe școli inter-nivel, multe dintre ele fiind de dimensiuni mici. Există o școală inter-nivel cu doar 4 clase de gimnaziu, cu un singur profesor care predă o materie din cadrul disciplinei integrate, astfel încât aranjarea și stabilirea orarului este foarte dificilă. Anul trecut, Yen Bai a trebuit, de asemenea, să detașeze profesori din zonele de câmpie în zonele de munte, să angajeze 222 de profesori pentru a preda inter-școlar în districte și să plătească ore suplimentare de predare pentru a depăși deficitul de profesori... Potrivit dnei Thu, recentul document de îndrumare al ministerului a contribuit la înlăturarea treptată a dificultăților. Departamentul de Educație și Formare Profesională solicită școlilor să nu le mai ceară profesorilor să predea toate materiile din cadrul disciplinei integrate, așa cum era înainte, ci să delege autoritatea către școală.

Dl. Le Duy Tan, șeful Departamentului de Învățământ Secundar (Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh), a declarat, de asemenea, că, în ciuda faptului că au fost instruiți și încurajați în domeniul predării integrate, unii profesori nu au încredere în predarea acestei materii. Îndrumările ministerului ajută școlile să implementeze proactiv predarea integrată în multe moduri diferite, adaptate condițiilor reale. Cu toate acestea, Departamentul de Educație și Formare Profesională solicită școlilor să aleagă cea mai bună modalitate.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a semnalat dificultățile pe care le întâmpină localitățile atunci când implementează predarea integrată.

ANGAJAȚI PROFESORI SĂ PREDEZE CURSURI INTEGRATE DOAR ATUNCI CÂND SUNT CALIFICAȚI ȘI ÎNCREZĂTORI

În cadrul sesiunii de instruire, dl. Nguyen Xuan Thanh a subliniat necesitatea desemnării profesorilor pentru predarea disciplinelor de Științe ale Naturii, pentru a se asigura că capacitatea lor profesională este adecvată conținutului predării (conform conținutului principal al programului de studiu sau conform temelor atribuite). Se încurajează desemnarea profesorilor care au primit pregătire profesională pentru a preda 2 domenii de studiu sau întregul program de studiu, dar acest lucru trebuie făcut pas cu pas, asigurându-se cerințele de capacitate profesională și încrederea și disponibilitatea profesorilor pentru a asigura calitatea predării.

Școlile trebuie să asigure o implementare mai eficientă a unor planuri de predare flexibile în ceea ce privește timpul și calendarul pentru implementarea principalelor componente de conținut ale programului sau a temelor din cadrul fiecărei componente de conținut majore a programului; să asigure consecvența cu sarcinile profesorilor și aranjarea programului pentru a îndeplini cerințele de științificitate (pentru a evita supraîncărcarea profesorilor), pedagogie (pentru a se asigura că respectivul conținut predat anterior constituie baza pentru conținutul predat ulterior) și capacitatea de implementare a profesorilor.

Organizarea predării, testării și evaluării este, de asemenea, impusă de Ministerul Educației și Formării Profesionale: Profesorii care predau orice conținut trebuie să efectueze testare și evaluare pentru acel conținut, pentru fiecare elev cel puțin o dată în fiecare semestru, iar conținutul cu cea mai lungă durată din semestru trebuie evaluat de cel puțin două ori.

NU VA FI UN EXAMEN CU O SINGURĂ MATERIE PENTRU ELEVII EXCELENȚI ȘI ELEVII DE CLASA A X-A SPECIALIZATĂ

În cadrul conferinței de formare, Departamentele Educației și Formării Profesionale au solicitat, de asemenea, Ministerului Educației și Formării Profesionale să ofere îndrumări și îndrumări cu privire la examenul pentru elevii supradotați și examenele de admitere pentru liceele de specialitate de clasa a X-a cu discipline integrate. În prezent, există încă examene cu o singură materie, dar până în 2025, elevii de clasa a IX-a care studiază în cadrul noului Program de Învățământ General vor studia o serie de discipline integrate. Cum va fi organizat examenul de admitere pentru școlile de specialitate de clasa a X-a și cum va fi organizat examenul de excelență la nivel provincial pentru elevii de clasa a IX-a?

Anul viitor vor absolvi aproximativ 400 de studenți integrați.

Dl. Vu Minh Duc, directorul Departamentului Profesorilor și Managerilor Educaționali (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat: se preconizează că anul viitor 28.000 de profesori vor fi adăugați la personalul didactic național. Pentru disciplinele integrate, anul viitor, prima promoție de studenți (aproximativ 400 de persoane) va fi instruită în predarea integrată, adăugându-se la personalul didactic al acestei noi discipline.

În ceea ce privește această problemă, dl. Nguyen Xuan Thanh a spus că, mult timp, Ministerul nu a îndrumat sau direcționat aceste examene, ci localitățile au decis. Datorită caracteristicilor unor materii integrate, Ministerul Educației și Formării Profesionale va cerceta și va avea instrucțiuni pentru localități pentru a aplica începând cu 2025. Cu toate acestea, spiritul general este că nu vor exista examene la o singură materie în ambele examene, deoarece, conform principiului curriculumului, materia va fi testată la acea materie. Programul de învățământ general din 2018 studiază Științele Naturii, nu Fizică, Chimie, Biologie; același lucru este valabil și pentru Istorie și Geografie, deci examenele vor testa materii integrate, nu materii individuale în materii integrate.

Potrivit domnului Thanh, examenul de excelență pentru clasa a IX-a, bazat pe discipline integrate, ajută și școlile și localitățile să evalueze abilitățile comprehensive ale elevilor lor, în conformitate cu obiectivele stabilite la conceperea acestei discipline.

În mod similar, la examenul de admitere pentru liceele de specialitate de clasa a X-a, elevii pot fi recrutați separat în clase specializate de fizică, chimie și biologie, dar atunci când susțin examenul de la clasa a IX-a la clasa a X-a, aceștia trebuie să susțină în continuare examenul de Științe Naturale, în cadrul căruia, în funcție de scopul recrutării la disciplinele specializate, examenul se poate concentra pe testarea și evaluarea abilităților candidaților la disciplina respectivă. „Nu pot exista mai multe discipline precum fizica, chimia și biologia, deoarece școlile secundare nu au aceste discipline. Ministerul va avea îndrumări pentru ca localitățile să aplice pentru 2025”, a declarat dl Thanh.

1 profesor se află sub îndrumarea a 5 niveluri

Există motive să reflectăm asupra faptului că profesorii și școlile respectă instrucțiunile Ministerului Educației și Formării Profesionale privind flexibilitatea orarelor de construcție și a planurilor educaționale, dar Departamentul Educației și Formării Profesionale verifică și spune că nu este permis; sau atunci când autorii de manuale oferă instruire, instrucțiunile lor sunt diferite de documentele Ministerului Educației și Formării Profesionale, de cine ar trebui să ascultăm?...

Dl. Pham Ngoc Thuong, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, a subliniat: Un profesor se află în prezent sub conducerea și îndrumarea a 5 niveluri (echipă profesională, consiliu de administrație, Departamentul Educației și Formării Profesionale, Departamentul Educației și Formării Profesionale, Ministerul Educației și Formării Profesionale), așadar este imposibil să „bați tobe într-o parte și trâmbițe în alta”, ci trebuie să existe o unitate de management și îndrumare. Profesorii și școlile trebuie să respecte programul (deoarece programul este lege), precum și documentele legale ale sectorului educației și formării profesionale. Dacă instrucțiunile orale nu sunt în concordanță cu documentele, acestea sunt doar pentru referință.

„Aproape 80.000 de profesori predau direct discipline integrate, 5 entități care predau câte un profesor trebuie să fie unite, nu putem permite ca profesorii să nu știe pe cine să asculte”, a subliniat dl Thuong.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm