Стоит ли нам вернуться к единому комплекту учебников для всей страны?

Политика «одна учебная программа — множество учебников» является последовательным направлением деятельности партии и государства и эффективно реализуется в течение последних пяти лет в рамках Общеобразовательной программы 2018 года и трех комплектов учебников, предназначенных для общественного пользования.

В настоящее время рассматривается возможность создания единого набора учебников; другие учебники будут использоваться в качестве справочных материалов. Сторонники утверждают, что это будет унифицированным, экономичным и справедливым решением, но также считают, что это уменьшит разнообразие, ограничит творчество, сузит возможности доступа к знаниям и станет шагом назад по сравнению с современными подходами к образованию и тенденцией к интеграции.

ПРЕИМУЩЕСТВА КОМПЛЕКТА КНИГ

До 2020 года по всей стране использовался единый комплект учебников. Эта модель имела несколько преимуществ. Во-первых, она стандартизировала учебную программу. Учащиеся по всей стране изучали один и тот же материал, что уменьшало различия между регионами; тестирование и экзамены были проще, поскольку экзаменационные вопросы было легче составлять, у учителей был единый подход к обучению, а наблюдение, тестирование и оценка были более удобными.

Начиная с 2020-2021 учебного года, официально вступила в силу программа общего образования 2018 года, предусматривающая «единую учебную программу — множество учебников», и ожидается, что цикл реформ будет завершен к 2025 году.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Во-вторых, существует социальная экономия средств, поскольку печать больших тиражей снижает стоимость учебников и позволяет легко использовать их повторно из поколения в поколение. Кроме того, школам и учителям не нужно беспокоиться о выборе учебников, избегая практики «поиска книг» или подозрений в коррупции в процессе ежегодного отбора учебников.

Из-за психологической зависимости от единого комплекта учебников, трудностей при переходе в другую школу из-за различий в учебниках, а также растущей стоимости учебников, многие надеются вернуться к модели единого комплекта учебников по всей стране. Кроме того, информирование о политике «одна учебная программа — множество учебников» оказалось не очень эффективным, ему не хватало исчерпывающих объяснений, а иногда он лишь подчеркивал личные мнения.

Однако вышеупомянутые преимущества в основном носят краткосрочный характер. Более глубокий анализ показывает, что модель единого набора учебников представляет собой значительный риск, потенциально приводящий к истощению человеческих ресурсов и затрудняющий для страны удовлетворение потребностей развития в новую эпоху.

Последствия, когда во всей стране есть только один комплект учебников.

Когда во всей стране будет использоваться единый комплект учебников, применяемый во всех регионах и школах, от севера до юга, от равнин до гор и островов, возникнет множество серьезных последствий.

Во-первых, модель единого учебника подавляет конкуренцию и препятствует инновациям. Когда вся система образования зависит от группы авторов, качество легко стагнирует, а ошибки, если таковые имеются, повлияют на всю систему — это и есть «монополия на знания», от которой отказались многие страны.

Во-вторых, учебники с трудом учитывают региональное разнообразие. Регионы Вьетнама демонстрируют огромное культурное и жизненное разнообразие, которое один учебник не может в полной мере отразить, что легко приводит к содержанию, оторванному от реальности, и к механическому заучиванию.

В-третьих, подавляется творческий потенциал учителей. Когда учителей заставляют строго следовать учебнику, они теряют гибкость, постепенно превращаясь в простых «читателей и переписчиков», а ученики — в простых «читателей и переписчиков».

В-четвертых, существует риск зависимости от односторонних точек зрения. Единый набор учебников может легко привести к монополии, подчинению административной воле, навязыванию, принятию ошибок, даже когда они очевидны, превращению учебников в «указы» и обеднению критического мышления и креативности молодого поколения Вьетнама — будущих лидеров страны.

В-пятых, мир отошел от модели единого, общего набора учебников. От США, Японии, Южной Кореи и Китая до многих стран АСЕАН была принята программа использования нескольких учебников – включая книги Министерства образования и профессиональной подготовки, а также книги, составленные частными издательствами, – для обеспечения стандартов знаний и поощрения творчества, динамизма и самообучения среди учителей, учащихся и всей системы образования.

Родители и ученики закупают учебники в преддверии нового учебного года. Новая программа общего образования включает три комплекта учебников, изданных в рамках программ социального обеспечения.

Фото: Дао Нгок Тхач

C. ТРАНСФОРМАЦИЯ ОТ «ОДНОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ - НЕСКОЛЬКО УЧЕБНИКОВ»

Начиная с 2020-2021 учебного года, в рамках программы общего образования 2018 года реализуется принцип «одна учебная программа — множество учебников». За пять лет эта модель привела к значительным изменениям.

Впервые Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало учебную программу до составления учебников, и учителя получили доступ к программе раньше, чем к учебникам; ранее было наоборот, когда сначала давали доступ к учебникам, а затем к программе. Внедрение учебной программы в соответствии с запланированным графиком позволило учащимся разных классов постепенно осваивать новый материал, одновременно значительно улучшив и модернизировав материально-техническую базу, учебное оборудование и преподавательский состав посредством обучения.

Увеличилось количество студентов, посещающих два занятия в день, а преподаватели прошли обучение применению активных методов обучения, которые развивают компетенции, а не просто передают знания. Студенты проявляют больший интерес к практическим занятиям, проектам и дискуссиям, благодаря чему становятся более уверенными и инициативными в решении проблем.

Примечательно, что эта модель улучшила профессиональные и педагогические навыки учителей, специалистов и составителей экзаменов. Организация и оценка экзаменов сместились от проверки знаний и навыков к оценке компетентности.

Качество подготовки учителей в педагогических колледжах также улучшилось и соответствует требованиям новой учебной программы. Даже родители изменили свое отношение: от беспокойства по поводу множества учебников они постепенно стали поддерживать гибкость и ценить практические навыки своих детей.

« Испытательный период» из выпускного экзамена в средней школе 2025 года .

Экзамен по окончании средней школы 2025 года является важнейшим «тестом» для политики использования нескольких учебников, поскольку впервые экзаменационные вопросы полностью независимы от учебников и строго соответствуют учебной программе. Материалы, ситуации и данные взяты из реальных жизненных ситуаций, требуя от учащихся понимания сути, логического мышления и применения знаний. Структура экзамена достаточно ступенчатая, что позволяет дифференцировать и точно оценивать реальные способности учащихся, одновременно ограничивая механическое заучивание и зубрежку.

Сочетание единой учебной программы, множества учебников и экзаменов, выходящих за рамки учебников, подтверждает ориентацию обучения на понимание и практику, а не просто на сдачу экзаменов, способствуя повышению качества образования содержательным, справедливым и современным способом. Многие предметы перешли от механического запоминания к оценке компетенций. Экзамен по математике был сложнее, чем в 2024 году, но все равно получил 513 идеальных оценок (в предыдущем году ни одной); экзамен по иностранному языку, который был более сложным и ориентирован на практические навыки, все еще получил 141 идеальную оценку. В масштабах всей страны девять лучших учеников получили идеальные оценки по комбинациям предметов A00, A01, B00 и т. д., демонстрируя хорошую дифференциацию на экзамене и создавая возможности для талантливых учеников проявить себя.

Предмет «Литература» выделяется экзаменационными вопросами, которые не требуют механического запоминания, а вместо этого оценивают понимание прочитанного, анализ и аргументацию; средний балл по стране составляет 7 (7,25 в 2024 году), что демонстрирует хорошую адаптивность благодаря доступу к разнообразным знаниям из нескольких учебников.

Результаты выпускных экзаменов в средней школе 2025 года также опровергли опасения по поводу регионального неравенства: Нгеан лидировал с 8,034 баллами, несмотря на наличие множества горных районов, в то время как Дананг (ранее) — крупный город — занял последнее место с 5,58 баллами, что подтверждает, что решающим фактором являются новые методы обучения.

Кандидаты, сдающие выпускной экзамен в средней школе 2025 года, первый экзамен, введенный в рамках новой программы общего образования.

Фото: Нхат Тхинь

« ОДНА УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА - НЕСКОЛЬКО УЧЕБНИКОВ »: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

Хотя единый комплект учебников, используемый по всей стране, удобен для скоординированного внедрения и экономии средств, он обедняет богатство и динамику знаний. Вьетнаму необходимо поддерживать единую учебную программу, но с использованием множества высококачественных учебников, прошедших строгую проверку, а также с открытыми образовательными ресурсами и контентом, соответствующим международным тенденциям.

Реальность выпускных экзаменов в средней школе 2025 года показывает, что при надлежащей подготовке учащиеся могут полностью адаптироваться к экзаменационным вопросам, не основанным строго на учебниках, демонстрируя гибкое и творческое мышление. Многие учебники помогают учителям и ученикам получить доступ к различным точкам зрения, отражают региональные особенности, избегают механического запоминания и позволяют учащимся эффективно внедрять STEM-образование (наука, технологии, инженерия, математика) и проводить научные исследования.

Ключевая задача сейчас — улучшить качество составления учебников, укрепить подготовку учителей, направлять эффективное использование и интеграцию материалов, выходящих за рамки учебников, и обеспечить всем учащимся — от городских до неблагополучных районов — равный доступ к знаниям, развитие их способностей, критического мышления, креативности, навыков решения проблем и ориентации на глобальное гражданство. Поэтому наличие только одного комплекта учебников — это шаг назад с точки зрения интеграции.

Начиная с Постановления 29 (2013 г.) и заканчивая Законом об образовании 2019 года, Вьетнам последовательно придерживается принципа «одна учебная программа — множество учебников», регулируя процесс составления учебников и избегая навязывания единого комплекта учебников. Заключение 91-KL/TW от 12 августа 2024 года дополнительно подтверждает этот принцип, требуя от Министерства образования и профессиональной подготовки, при составлении учебников, также конкурировать на равных условиях.

Правительству необходима всеобъемлющая, высококачественная и экономически эффективная политика в отношении учебников, которая в конечном итоге должна привести к бесплатному предоставлению учебников всем учащимся средних школ. Возвращение к единому набору учебников не только противоречит инновациям, но и рискует затормозить развитие человеческих ресурсов в эпоху Индустрии 4.0.

Источник: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm