В конце первого семестра г-жа Хоанг Тхи Тхань Ван из Тхай Тхинь, Донгда, Ханой , решила найти своему ребенку, который учится в 7 классе, дополнительные занятия по литературе, математике и английскому языку. Разговаривая с друзьями, г-жа Ван узнала, что способ оценки учеников изменился, и звание отличника стало выше, чем звание хорошего ученика, что заставило ее еще больше беспокоиться, поскольку вступительные экзамены в государственную среднюю школу становятся все более жесткими.
«Например, в классе моего ребёнка 5 отличников, а хороших учеников может быть более 20. Когда они слышат, что учатся хорошо, они легко удовлетворяются достигнутыми результатами. Поэтому я хочу быть более строгой, чтобы дети знали, какова их успеваемость, и могли стараться ещё больше», — сказала г-жа Ван.
Циркуляр 22/2021 Министерства образования и профессиональной подготовки , регламентирующий оценку учащихся средних и старших классов, вступает в силу с 2021-2022 учебного года в соответствии с планом внедрения новых учебников. Результаты обучения и подготовки учащихся оцениваются по следующим уровням: неудовлетворительно, удовлетворительно, удовлетворительно и отлично.
Что касается поощрений, в конце учебного года директор школы выдаст похвальные грамоты хорошим ученикам (хорошая учеба и подготовка, 6/8 предметов со средним баллом выше 8) и отличникам (средний балл выше 9).
Реальная оценка — это путь для школ и образовательного сектора к полному излечению «болезни» достижений, не позволяя виртуальным достижениям пустить под откос «поезд» инноваций (Иллюстрация)
Таким образом, отличие от прежней системы заключается в отмене звания «отлично успевающего ученика» и разделении учеников-отличников на два уровня. Хотя большинство родителей поддерживают новый метод оценки, позволяющий преодолеть «болезнь достижений» в образовании, по-прежнему существует множество опасений.
«Если вы ещё не достигли совершенства, но добились прогресса по сравнению с собой, вам тоже нужна похвальная грамота. То же самое касается и работы моих родителей. Каждый год мы поощряем и дарим подарки детям, имеющим похвальные грамоты».
«Раздувание» сертификатов приводит к тому, что ценность усилий перестает осознаваться, и результаты можно не принимать во внимание».
По словам г-жи Нгуен Тхи Вьет Нга, члена Комитета Национальной ассамблеи по культуре и образованию, оценка учащихся в соответствии с Циркуляром 22 претерпела множество улучшений по сравнению с предыдущими версиями, включая оценку по комментариям вместо баллов по некоторым предметам.
«Физическое воспитание, искусство (музыка, изобразительное искусство), экспериментальная деятельность, профориентация и т. д. – учителя оценивают знания, исходя из способностей учащихся, чтобы определить, сдали ли они экзамен или нет. Такой способ оценки не оказывает давления на учащихся. Что касается других предметов культурного цикла, они оцениваются по баллам, аналогично тому, как мы это делаем уже много лет».
Родители до сих пор не привыкли к отмене звания отличника, но, на мой взгляд, циркуляр № 22 вполне уместен. «Когда 100% учеников, включая отличников и учеников выше, получают похвальные грамоты, эта награда не становится для них стимулом к самоотдаче», — сказала г-жа Нгуен Тхи Вьет Нга.
В средней школе Тай Мо округа Нам Ту Лием в Ханое количество почетных грамот значительно сократилось по сравнению с предыдущими годами после внедрения нового метода оценки.
По словам г-жи До Тхи Ту Туй, заместителя директора школы, звание отличника мотивирует учеников к дальнейшим достижениям: «По нашему мнению, преподавание и обучение учителей и учеников стали более содержательными. Ученикам больше не придётся зубрить или заниматься однобоко, поскольку все предметы оцениваются одинаково. В настоящее время в нашей школе нет предметов, которые считаются второстепенными, что даёт ученикам возможность полностью раскрыть свой потенциал».
Директор средней школы Тхань Нян района Тан Фу города Хошимин, г-н Нгуен Динь До, рассказал, что учителям, особенно предметникам, было трудно в начале внедрения Циркуляра 22, но позже благодаря программному обеспечению стало легче. Г-н До отметил, что новый метод оценки помогает учителям лучше определять способности учащихся, поскольку не требуется давать специальные упражнения, а можно использовать задания для оценки уровня применения знаний учащихся.
Однако, по словам экспертов, даже если политика верна, если ее реализация несерьезна, «болезнь» успеваемости может вернуться, и в этом случае звание не будет по-настоящему отражать способности учащегося.
Доцент, доктор Чан Тхань Нам, из Педагогического университета Вьетнамского национального университета в Ханое, отметил, что циркуляр № 22 способствовал снижению социальных предрассудков при классификации учащихся, стремясь обеспечить им более комплексное образование. Однако его реализация может столкнуться с трудностями, если родители, учащиеся и учителя по-прежнему будут оказывать слишком большое давление на успеваемость.
Что касается решений, нам необходимо понять и придерживаться нового мышления. Цель оценки — не классифицировать или «наклеить ярлык» на ученика, как хорошего или плохого, а определить, где он находится и насколько далек от своих целей, чтобы определить правильное направление.
Качество работы определяется не только оценками. В будущем работодатели не будут уделять слишком много внимания квалификации, это должно быть результатом осознания обществом. Нам также необходимо усилить обучение методам оценки, чтобы они были содержательными и эффективными, чтобы учителя могли применять их гибко.
Согласившись с этой точкой зрения, г-жа Нгуен Тхи Вьет Нга заявила, что для того, чтобы Циркуляр 22 был действительно эффективным, необходимо и дальше развивать пропагандистскую работу по созданию консенсуса среди учителей, родителей и учащихся, избегая менталитета, при котором оценки и сертификаты оцениваются высоко.
Сектору образования также необходимо изменить подход к оценке образовательных и учебных заведений, чтобы школы не были под давлением достижений, а перешли к реальному преподаванию, реальному обучению и реальным оценкам.
Сектору образования также необходимо изменить подход к оценке образовательных и учебных заведений, чтобы школы не были зависимы от результатов и перешли к реальному преподаванию, реальному обучению и реальным результатам. (Иллюстрация: Труд)
Внедрение новой общеобразовательной программы 2018 года стало настоящим вызовом для всей сферы образования за последние 3 года, поскольку руководителям, школам и учителям пришлось «работать и привыкать» к новым учебникам, новым методам обучения и новым методам оценки.
Циркуляр № 22 Министерства образования и профессиональной подготовки предоставил школам «критерий измерения» для оценки результатов обучения и подготовки учащихся, а также эффективности учебного процесса. Проблема заключается в том, как правильно и точно измерять эти показатели, чтобы и учителя, и ученики действительно понимали, на каком уровне они находятся, избегали давней «болезни» успеваемости и действительно создавали качественные кадры для будущего.
Почетные грамоты для отличников уже десятки лет существуют у многих поколений учеников. И теперь, когда они стали родителями, тот факт, что их дети демонстрируют хорошую успеваемость, но не имеют почетной грамоты, действительно удивляет многих, несмотря на то, что новый метод оценки внедряется уже третий год.
Дети жалеют своих друзей, родители чувствуют разочарование, когда им нечего «предложить» компании, соседская группа на детских праздниках, истории, которые можно рассказать коллегам и друзьям, также становятся более серьезными, когда в общество проникает «болезнь достижений», и это не только проблема школ или учителей.
На самом деле, болезнь достижений проявляется везде, где есть конкуренция и вознаграждение, но она особенно опасна в сфере образования, где создаются человеческие ресурсы для будущего страны. Поэтому новый пункт Циркуляра № 22 об отмене почётных грамот для успевающих учеников необходим в борьбе с этой «болезнью», когда выражение «100% хороших и отличных учеников» превратилось в сатирическую шутку, а «массовое» вручение почётных грамот больше не будет иметь никакого стимулирующего значения.
Однако это необходимое, но недостаточное условие. Истории о классах, где более 50% учеников – отличники и хорошисты, на первый взгляд кажутся неудовлетворительными, ведь, согласно закону, в большой группе хороших и плохих учеников всегда немного, а тех, кто посередине, большинство. Это потому, что ученики действительно хорошие, или учителя, из любви к ним или по какой-то другой причине, «небрежно» относятся к оценкам? Те, кто участвовал в этом, наверняка знали ответ.
Образовательные инновации являются насущной необходимостью для создания высококачественных кадровых ресурсов – одного из трёх прорывов в стратегии развития страны. В рамках этой стратегии содержательное обучение и содержательная оценка являются одними из предпосылок успешных инноваций.
Циркуляр 22 предоставил школам новый, подходящий «критерий оценки» для внедрения новой программы. В новых условиях проблема заключается в том, как правильно «измерять» результаты, исходя из ответственности и преданности учителей.
По сути, оценка — это самый правильный способ проявить любовь к ученикам, позволяющий им действительно понимать, чего они стоят, не быть самодовольными и знать, как прилагать больше усилий для достижения лучших результатов.
Оценка по сути является для учителя наиболее точным способом оценить процесс преподавания и обучения и его эффективность, чтобы оперативно устранять недостатки или вносить коррективы для достижения лучших результатов.
Реалистичная оценка — это также способ для школ и сферы образования полностью излечиться от болезни достижений, не дать виртуальным достижениям пустить под откос «поезд» инноваций, не дать похвальным грамотам отличников сегодня сравняться с грамотами успевающих учеников в прошлом.
Помимо откровенного признания, образовательному сектору необходимо уделять внимание, своевременно поощрять, создавать условия для повышения доходов, стабилизировать жизнь учителей, чтобы они могли поддерживать огонь энтузиазма в своей профессии. Усилия кадрового состава и учителей по внедрению новой общеобразовательной программы за последние три года, включая оценку учащихся, весьма ценны, поскольку выставлять оценки, как прежде, гораздо проще, чем каждую строчку скрупулезных комментариев, как сейчас.
Ответственность родителей за процесс обучения детей незаменима. Родителям нужно постепенно привыкать к тому, что у их детей может не быть похвальных грамот; заботиться о них, напоминать им и поощрять их, а не принуждать, давить или искать негативные способы достижения результатов.
Сотрудничество всего общества является наиболее эффективным «лекарством» от давней болезни успеваемости и способствует тому, чтобы процесс преподавания и обучения стал более эффективным и практичным.
МИНЬ ХЬЮ (VOV-Traffic)
Источник
Комментарий (0)