В конце первого семестра г-жа Хоанг Тхи Тхань Ван из Тхай Тхинь, Донг Да, Ханой , решила найти для своего ребенка, который учится в 7 классе, дополнительные занятия по литературе, математике и английскому языку. Общаясь с друзьями, г-жа Ван узнала, что способ оценки учеников изменился, и звание отличника стало выше, чем звание хорошего ученика, что заставило ее еще больше забеспокоиться, поскольку вступительные экзамены в государственную среднюю школу становятся все более и более жесткими.
«Например, в классе моего ребенка 5 отличников, до 20 и более учеников являются хорошими учениками. Когда они слышат, что они хороши, они легко удовлетворяются достигнутыми результатами. Поэтому я хочу быть более строгой, чтобы дети знали, какова их успеваемость, и могли стараться еще больше», — сказала г-жа Ван.
Циркуляр 22/2021 Министерства образования и профессиональной подготовки, регулирующий оценку учащихся средних и старших классов, будет применяться с 2021-2022 учебного года в соответствии с дорожной картой по внедрению новых учебников. Результаты обучения и подготовки учащихся оцениваются по следующим уровням: неудовлетворительно, удовлетворительно, удовлетворительно и отлично.
Что касается поощрений, в конце учебного года директор школы выдаст похвальные грамоты хорошим ученикам (хорошая учеба и подготовка, 6/8 предметов со средним баллом выше 8) и отличникам (средний балл выше 9).
Реальная оценка — это способ для школ и образовательного сектора полностью вылечить «болезнь» достижений, не позволяя виртуальным достижениям пустить под откос «поезд» инноваций (Иллюстрация на фото)
Таким образом, разница по сравнению с тем, что было раньше, заключается в том, чтобы убрать звание продвинутого ученика и разделить отличников на 2 уровня. Хотя большинство родителей поддерживают этот новый метод оценки для преодоления «болезни достижений» в образовании, все еще есть много проблем.
«Если вы еще не достигли совершенства, но добились прогресса по сравнению с собой, вам также нужна грамота за заслуги. То же самое касается и агентства моих родителей. Каждый год мы поощряем и дарим подарки детям, имеющим грамоты за заслуги».
«Раздувание» сертификатов приводит к тому, что ценность усилий перестает осознаваться, и вы можете недооценить результаты».
По словам г-жи Нгуен Тхи Вьет Нга, члена Комитета Национальной ассамблеи по культуре и образованию, оценка учащихся в соответствии с Циркуляром 22 претерпела множество улучшений по сравнению с предыдущими версиями, включая оценку по комментариям вместо баллов по некоторым предметам.
«Физическое воспитание, искусство (музыка, изобразительное искусство), экспериментальная деятельность, профессиональная ориентация и т. д. — учителя оценивают предметы на основе способностей учащихся, чтобы определить, сдали они экзамен или нет. Такой способ оценки не оказывает давления на учащихся. Что касается других предметов культурного характера, то они оцениваются по баллам, подобно тому, как мы делаем это уже много лет.
«С отменой звания успевающего ученика родители все еще не привыкли к этому, но, по моему мнению, циркуляр 22 уместен. Когда 100% учеников из числа успевающих учеников и выше получают сертификаты за заслуги, эта награда не становится для них формой поощрения к стремлению», — сказала г-жа Нгуен Тхи Вьет Нга.
В средней школе Тай Мо, округ Нам Ту Лием, Ханой, количество почетных грамот значительно сократилось по сравнению с предыдущими годами после внедрения нового метода оценки.
По словам г-жи До Тхи Ту Туй, заместителя директора школы, звание отличного ученика повышает мотивацию учеников к достижению целей: «По нашему мнению, преподавание и обучение учителей и учеников стали более содержательными. Учащиеся больше не будут сталкиваться с зубрежкой или однобоким обучением, поскольку все предметы оцениваются одинаково. В настоящее время в нашей школе нет предметов, которые считались бы второстепенными, что дает учащимся возможность раскрыть весь свой потенциал».
В средней школе Thanh Nhan, округ Тан Фу, город Хошимин, г-н Нгуен Динь До, директор школы, рассказал, что учителям, особенно учителям-предметникам, было трудно на ранних этапах внедрения циркуляра 22, но позже стало легче благодаря программному обеспечению. Г-н До сказал, что новый метод оценки помогает учителям лучше распознавать способности учеников, когда нет необходимости давать специальные упражнения, но можно с помощью заданий оценить уровень применения знаний учеников.
Однако, по мнению экспертов, даже если политика верна, если ее реализация не будет серьезной, «болезнь» успеваемости может вернуться, и в этом случае звание не будет по-настоящему отражать способности учащегося.
Доцент, доктор Чан Тхань Нам, Университет образования, Вьетнамский национальный университет, Ханой, оценил, что циркуляр 22 снизил социальные предрассудки в классификации учащихся, стремясь обучать их более всесторонне. Однако реализация может столкнуться с препятствиями, если родители, ученики и учителя по-прежнему будут оказывать слишком большое давление на достижения.
«Что касается решения, нам нужно понять и быть последовательными в новом мышлении. Цель оценки — не классифицировать или «навешивать ярлык» на ученика как хорошего или плохого, а определить, где он находится и насколько он далек от своих целей, чтобы он мог выбрать правильное направление.
Превосходство демонстрируется не только через баллы, в будущем работодатели не будут уделять слишком много внимания квалификации, это должно исходить из общественной осведомленности. Нам также необходимо усилить обучение методам оценки по существу и эффективности, чтобы учителя могли применять их гибко».
Согласившись с этой точкой зрения, г-жа Нгуен Тхи Вьет Нга заявила, что для того, чтобы Циркуляр 22 был действительно эффективным, необходимо и далее содействовать пропагандистской работе по созданию консенсуса среди учителей, родителей и учащихся, избегая менталитета, при котором оценки и сертификаты оцениваются по достоинству.
Сектору образования также необходимо изменить способ оценки образовательных и учебных заведений, чтобы школы не были под давлением достижений и переходили к реальному преподаванию, реальному обучению и реальным баллам.
Сектору образования также необходимо изменить способ оценки образовательных и учебных заведений, чтобы школы не были под давлением достижений и перешли к реальному преподаванию, реальному обучению и реальным баллам. (Иллюстрация: Труд)
Реализация новой общеобразовательной программы 2018 года стала настоящим вызовом для всего сектора образования за последние 3 года, поскольку руководителям, школам и учителям пришлось «привыкать к ней в процессе» с новыми учебниками, новыми методами обучения и новыми методами оценки.
Циркуляр 22 Министерства образования и обучения предоставил школам «критерий измерения» для оценки результатов обучения и подготовки учащихся, а также эффективности процесса преподавания и обучения. Проблема в том, как правильно и точно измерять, чтобы и учителя, и ученики действительно знали, где они находятся, избегали давней «болезни» достижений и действительно создавали качественные человеческие ресурсы для будущего.
Грамоты для успевающих и отличных учеников десятилетиями ассоциировались со многими поколениями студентов. И теперь, когда они стали родителями, тот факт, что их дети достигли хороших результатов в учебе, но не имеют грамоты, действительно удивляет многих, хотя новый метод оценки вступил в третий год своего существования.
Дети жалеют своих друзей, родители чувствуют разочарование, когда им нечего «предъявить» компании, районной ассоциации на детских мероприятиях по награждению, историям, которые можно рассказать коллегам, друзьям тоже становится серьезнее, когда в общество проникает «болезнь достижений», а не только проблема школ или учителей.
На самом деле болезнь достижений появляется везде, где есть конкуренция и вознаграждение, но она более опасна в сфере образования, где создаются человеческие ресурсы для будущего страны. Поэтому новый пункт в циркуляре 22 об отмене грамот для успевающих студентов необходим в борьбе с этой «болезнью», когда поговорка «100% хороших и отличных студентов» превратилась в сатирическую шутку, а «массовое» вручение грамот уже не будет иметь никакого поощрительного значения.
Однако это необходимое, но недостаточное условие. Истории о классах, где более 50% хороших и отличных учеников, поначалу кажутся проблематичными, потому что, согласно правилу, в большой группе хороших и плохих учеников всегда мало, а тех, кто посередине, большинство. Это потому, что ученики действительно хорошие, или учителя из жалости к ним или по какой-то другой причине «слабы» в оценке и оценивании? Те, кто участвовал, должны были знать ответ.
Образовательные инновации являются насущной необходимостью для создания высококачественных человеческих ресурсов - одного из трех прорывов в стратегии развития страны. В которой предметное обучение и предметная оценка являются одними из предпосылок для успешных инноваций.
Циркуляр 22 предоставил школам новую, подходящую «меру» для внедрения новой программы. В новом контексте проблема заключается в том, как правильно «измерить» ее в зависимости от ответственности и преданности учителей.
Оценка — это, по сути, самый правильный способ проявить любовь к ученикам, чтобы они действительно знали, на каком этапе находятся, не были самодовольными и знали, как прилагать больше усилий для достижения лучших результатов.
Оценка — это, по сути, способ, с помощью которого педагоги могут наиболее точно оценить процесс преподавания и обучения, его эффективность, чтобы своевременно устранять недостатки или вносить коррективы для достижения все лучших и лучших результатов.
Реальная оценка — это также способ для школ и образовательного сектора полностью излечиться от болезни достижений, не дать виртуальным достижениям пустить под откос «поезд» инноваций, не позволить, чтобы похвальные грамоты отличников сегодня были лишь на одном уровне с грамотами успевающих учеников в прошлом.
Помимо откровенного признания, сектору образования также необходимо уделять внимание, оперативно поощрять, создавать условия для повышения доходов, стабилизации жизни учителей, чтобы учителя могли поддерживать пламя энтузиазма по отношению к профессии. Усилия кадров и учителей по внедрению новой общеобразовательной программы за последние 3 года очень ценны, в том числе и оценка учащихся, потому что давать оценки, как раньше, гораздо проще, чем каждую подробную строку комментария, как сейчас.
Ответственность родителей в процессе обучения детей незаменима. Родителям нужно постепенно привыкать к тому, что у их детей может не быть почетных грамот; заботиться о них, напоминать и поощрять их вместо того, чтобы заставлять, давить или искать негативные способы достижения результатов.
Сотрудничество всего общества является наиболее эффективным «лекарством» от давней болезни успеваемости и способствует тому, чтобы процесс преподавания и обучения стал более эффективным и практичным.
МИНЬ ХЬЮ (VOV-Traffic)
Источник
Комментарий (0)