Подготовка кадров для новой эпохи: комплексное личностное развитие и практическое образование

GD&TĐ - Вьетнам стоит на пороге новой эры - эры «национального роста».

В этом контексте необходимо перестроить образование и обучение, изменив мышление в соответствии с требованиями времени. Обучение и развитие талантов будут направлены на каждого человека, развивая критическое мышление, креативность и формируя глобальные навыки для эффективной адаптации к изменчивому и непредсказуемому миру.

Две славные эпохи нации

По словам Генерального секретаря То Лама, с 1930 года и по настоящее время под руководством Коммунистической партии Вьетнама вьетнамский народ пережил две славные эпохи. Первая эпоха – это эпоха независимости, свободы и строительства социализма (1930–1975), начавшаяся в 1930 году с зарождением Коммунистической партии Вьетнама и приведшая к великой победе Августовской революции 1945 года, великим подвигам в войнах Сопротивления захватчикам (1946–1975) и важным достижениям в деле строительства социализма на Севере в 1954–1975 годах.

Вторая эпоха - эпоха национального воссоединения, инноваций и развития (1975-2025 гг.), которая началась с великой победы в войне сопротивления против вторгшихся американских империалистов, объединила страну, привела всю страну к социализму в 1975 году, создала прочную основу для того, чтобы под руководством партии страна могла осуществить процесс инноваций, начиная с VI съезда партии в 1986 году, создав сильное и всестороннее развитие во всех областях.

К настоящему времени Вьетнам вступил в третью эпоху – эпоху национального роста, которая началась с XIV съезда Национальной партии, ознаменовавшего 40-летие обновления (1986–2026). Эта эпоха роста подразумевает создание сильного, решительного, целеустремленного, позитивного, энергичного, внутреннего, уверенного, самостоятельного, уверенного в себе и национального движения гордости, направленного на преодоление трудностей, самосовершенствование и реализацию стремления к процветанию и счастью страны.

Эпоха национального развития неразрывно связана с цифровой эпохой, инновациями и творчеством, в которой единый голос человечества звучит так: «Нет ничего невозможного». Четвёртая промышленная революция и новые технологии меняют и будут менять образ мышления, производства и жизни наций, сообществ и каждого отдельного человека.

Реальность и требования быстрого и устойчивого развития страны требуют от нас активного инновационного мышления и понимания, многочисленных прорывов, особенно в сфере институтов, науки и технологий, подготовки высококвалифицированных кадров, привлечения и продвижения талантов. Столкнувшись с этой возможностью, образование и обучение не могут отставать от реальности, а должны быть пионерами, лидерами, идти на шаг впереди, создавать прорывы в подготовке высококвалифицированных кадров, сосредоточившись на следующих двух направлениях.

Студенты Вьетнамской авиационной академии участвуют в конкурсе по проектированию, управлению и демонстрации БПЛА (беспилотных летательных аппаратов). Фото: HVHK

Всестороннее развитие каждого учащегося

Страна вступает в новую эпоху, требующую появления талантливых людей во всех сферах общественной жизни. Каждый человек – уникальная личность, обладающая уникальными способностями и талантами. Однако человеческие таланты и дарования, как и природные ресурсы, не всегда легко обнаружить. Они не находятся на земле, а скрыты глубоко под землёй, в море, и их освоение требует вложений труда, интеллекта и технологий.

Поэтому, чтобы раскрыть скрытый потенциал каждого человека, необходимо воздействовать на учащихся различными методами, используя многомерные и разнонаправленные решения. Школам и учителям необходимо найти подходящие способы выявления различий между учениками, тем самым реагируя на них и максимально раскрывая способности и таланты каждого.

В системе общего образования комплексная основа направлена на развитие пяти основных качеств каждого учащегося: патриотизма, сострадания, трудолюбия, честности и ответственности. В то же время учащимся необходимо развивать десять компетенций, включая три общие: самостоятельность и самообучение, коммуникацию и сотрудничество, решение проблем и креативность; и семь специальных: математика, естественные науки, язык, информационные технологии, технологии, физические и эстетические навыки. Основное внимание уделяется критическому мышлению, креативности, способности принимать изменения и обучению с помощью искусственного интеллекта (ИИ).

Кроме того, необходимо организовывать участие учащихся в экспериментальной деятельности, посещать интеллектуальные площадки, такие как конкурсы отличников, научно-исследовательские, художественные, спортивные, англоязычные и такие конкурсы, как «Путь к Олимпии»... Эти мероприятия способствуют раскрытию особых способностей и возможностей учащихся. В частности, необходимо предотвращать, постепенно сокращать и в конечном итоге прекращать широко распространенную практику дополнительного обучения, поскольку это негативно влияет на достижение фундаментальных и комплексных образовательных инноваций, особенно на способность учащихся к самостоятельному обучению, самоисследованию и саморазвитию.

В последние годы начальные и средние школы по всей стране организовали множество мероприятий, клубов, научно-исследовательских центров и различных интеллектуальных площадок для раскрытия талантов. Многие учащиеся, не имеющие профильных специальностей, особенно из неблагополучных районов, по-прежнему занимают высокие места на национальных и международных конкурсах. Кроме того, обучение в профильных школах направлено не только на совершенствование знаний и навыков по профильным предметам, но и на всестороннее развитие личности, уделяя особое внимание её способности решать практические задачи.

Эти мероприятия включают в себя научно-технические исследования, конкурс «Путь к Олимпии», изучение английского языка, практические проекты и создание возможностей для учащихся проявить себя на ранних этапах обучения. Благодаря этому вьетнамские школьники не только завоевали высокие награды на международных олимпиадах по математике, физике, химии, биологии и информационным технологиям, но и добились отличных результатов в младших классах. Призы получили не только ученики 12-х, но и 10-х и 11-х классов.

В профессиональном и высшем образовании академических знаний уже недостаточно для удовлетворения потребностей современного рынка труда. Программы обучения должны быть направлены на формирование у учащихся навыков XXI века, таких как критическое мышление, креативность, умение работать в команде, способность адаптироваться к изменениям, самообучение, самоисследование, самосовершенствование и непрерывное обучение.

Для этого студентам необходимо не только учиться в аудиториях, но и приобретать опыт в различных условиях, таких как библиотеки, лаборатории, на практике, стажировки и работа в компаниях. Студентам также необходимо участвовать в национальных и международных конкурсах, а также участвовать в стартапах. Именно этот опыт позволяет раскрыть и максимально реализовать таланты студентов.

Кандидаты сдают тест на оценку компетенций, организованный Хошимининским национальным университетом, в Хошиминовском университете промышленности и торговли, 2025 год. Фото: HUIT

Фокус на практическом образовании

Прагматизм в образовании — это не обучение людей в соответствии с узким прагматизмом, но эта характеристика проявляется через следующие три аспекта.

Во-первых, знания, умения, навыки и качества должны быть по-настоящему полезны учащимся; полученные знания должны быть тесно связаны с практикой, минимизируя теоретические знания и отрыв от реальности. Программа общего образования 2018 года следовала этому практическому направлению, сокращая теоретические знания и увеличивая практику и опыт.

Цель программы — помочь студентам овладеть общими знаниями, научиться эффективно применять полученные знания и навыки в жизни, самостоятельно обучаться для жизни, иметь правильную профессиональную ориентацию, строить и развивать гармоничные социальные отношения и в то же время развивать личность, характер и богатую духовную жизнь, тем самым проживая осмысленную жизнь и внося позитивный вклад в развитие страны и человечества.

Во-вторых, учебная программа должна быть связана с местными и национальными социально-экономическими проблемами, а также с глобальными проблемами. В рамках повседневной практической деятельности, научных исследований и решения задач учащиеся средних школ будут изучать и решать практические вопросы, связанные с местной, национальной и глобальной жизнью, такие как изменение климата, искусственный интеллект, робототехника и взаимодействие людей с технологиями.

В-третьих, образование и профессиональная подготовка должны быть увязаны с местными и национальными потребностями в людских ресурсах. В новую эпоху вьетнамские кадры должны быть подготовлены на высоком уровне в области науки, технологий, инженерии, особенно в области цифровых технологий, цифровой инженерии, искусственного интеллекта, полупроводников, ядерной энергетики, а также в области социальных и гуманитарных наук, связанных с цифровыми технологиями.

Поэтому, с одной стороны, необходимо поощрять студентов изучать и сдавать экзамены по естественным наукам, таким как математика и технология, чтобы обеспечить гармоничное развитие человеческих ресурсов, избегая ситуации, когда студенты выбирают общественные науки из-за их простоты изучения и подготовки к экзаменам. Хошимин занимает ведущее место в плане увязки образования и профессиональной подготовки с местными потребностями в человеческих ресурсах. Уровень выбора студентами сочетаний естественнонаучных предметов для сдачи экзаменов всегда выше среднего по стране. В частности, в 2024 году этот показатель в Хошимине составит 60,85%, в то время как средний по стране составит всего 37%.

Эпоха национального развития неразрывно связана с цифровой эпохой, инновациями и креативностью. Поэтому образовательным учреждениям в целом необходимо активно внедрять интеллектуальное образование (GDTM), ориентированное на решение четырёх основных задач.

Во-первых , целью GDTM является подготовка рабочей силы, отвечающей требованиям промышленной революции 4.0 и искусственного интеллекта. Во-вторых , в центре внимания находятся учащиеся, которым предоставляются современные образовательные услуги, подходящие каждому человеку. В-третьих , интеллектуальная природа включает в себя гибкость, адаптивность, современность, постоянное развитие и применение ИИ в преподавании, обучении и управлении. В-четвертых, интеллектуальные технологии, включая аппаратное и программное обеспечение, а также данные, играют важную роль в создании и поддержании среды GDTM. Образование использует национальные и человеческие большие данные для обучения, а также является местом для создания новых источников данных, внося вклад в национальные и человеческие большие данные.

Интеллектуальное и цифровое образование – ключ к подготовке высококвалифицированных кадров, что способствует прорывам в науке, технологиях и цифровой трансформации. Этот прорыв окажет влияние на образование и профессиональную подготовку. Партия и государство определили эти два направления в качестве приоритетных для национальной политики, чтобы уверенно вывести нашу страну в новую эпоху – эпоху высокого развития, процветания и счастья нации.

8 апреля постоянный вице-премьер Нгуен Хоа Бинь посетил и работал во Вьетнамско-германском университете (Биньзыонг, ныне в городе Хошимин). Вице-премьер заявил, что, вступая в новую эпоху, реализуя цели роста и развития, помимо традиционных факторов роста, необходимо уделять внимание продвижению новых факторов роста, включая цифровую экономику, экономику замкнутого цикла, полупроводниковые чипы, искусственный интеллект, возобновляемую энергетику и т. д.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html