Чтобы образование и обучение совершили прорыв в контексте цифровой трансформации

Цифровая трансформация в образовании — это процесс интеграции цифровых технологий и Интернета в систему образования для повышения качества преподавания, обучения и управления.

Это включает в себя обновление методов обучения, использование современных учебных пособий и повышение качества обучения студентов. Узнайте мнение экспертов о перспективах образования в цифровую эпоху.

♦ Доктор Тран Тхань Лонг , директор Банковской академии – филиала Фуйен : Возможности образования в контексте цифровой трансформации огромны.

Цифровая трансформация (ЦТ) в образовании — это уже не просто лозунг, а комплексная перестройка того, как мы планируем, организуем и оцениваем учебную деятельность. В целом, после подъема, вызванного периодом онлайн-обучения во время COVID-19, во многих населенных пунктах появились платформы управления обучением (LMS), оцифрованные учебные материалы и пилотная оценка в цифровой среде. Можно сказать, что в настоящее время школы в провинции Даклак сталкиваются со многими возможностями, связанными с ЦТ. То есть, с сокращением региональных разрывов с помощью технологий. Цифровой контент, смешанные классы, массовые открытые онлайн-курсы (МООК), микрокредиты помогают учащимся получать доступ к новым знаниям и международным преподавателям без географических барьеров. Политическая структура также проложила путь к признанию цифровых учебных материалов, стандартов данных и взаимосвязанности. Местные предприятия и экосистема сельского хозяйства , услуг и туризма Центрального нагорья сталкиваются со многими практическими проблемами с данными, из-за которых школа может разрабатывать экспериментальные курсы, живые лаборатории и выпускные проекты, связанные с локальной цифровой трансформацией.

Чтобы идти в ногу с цифровой трансформацией, университетам необходимо разработать стратегию цифровой трансформации на 3-5 лет. Это включает в себя четкое определение инфраструктуры, платформ (LMS, открытые учебные ресурсы, цифровые библиотеки); модули смешанного обучения, взаимосвязанные микро-аккредитации; учебные данные и аналитику; безопасность, защищенность и цифровые результаты для студентов. Кроме того, школам также необходимо стандартизировать учебные данные в соответствии с моделью «единого источника истины»: программные коды, модули, стандарты вывода, доказательства, данные оценки, рабочие места, чтобы обслуживать аккредитацию и принятие решений на основе данных. Школам также следует инвестировать в цифровой потенциал для преподавателей и студентов в соответствии со стандартами педагогического цифрового потенциала; разрабатывать модули «ИИ для всех отраслей», практиковать академическую этику, бороться с цифровым мошенничеством и развивать навыки работы с ИИ. Школы также должны привлекать местные предприятия для совместной разработки проектных модулей, цифровых стажировок и платформ трудоустройства; Отдавать приоритет проблеме сельскохозяйственных данных, логистики и умного туризма в Центральном нагорье; в то же время обеспечить равный доступ к фондам оборудования, пакетам данных для обучения 4G/5G и цифровым учебным точкам в общежитиях, библиотеках, отделениях и коммунах.

Возможности образования в условиях цифровой трансформации огромны: расширяются возможности качественного обучения, персонализации, прозрачности качества и прочных связей с рынком труда. Но для «превращения возможностей в способности» школам провинции Даклак необходима стратегия цифровой трансформации с чёткими, измеримыми приоритетами, тесно увязанная с потребностями местного развития, бизнеса и учащихся.

♦ Доцент, доктор Тонг Сюань Там, Университет образования города Хошимин : Повышение эффективности искусственного интеллекта (ИИ) в школах

Для эффективного использования ИИ в школах ключевую роль играют как школы, так и учителя, и необходимы скоординированные усилия. Школам необходимо разработать чёткое видение и стратегию: персонализировать учебные программы, автоматизировать административные задачи, оказывать поддержку учащимся с особыми потребностями или улучшить общий образовательный процесс; руководству школ необходимо разработать систематическую дорожную карту внедрения ИИ от пилотного этапа до повсеместного внедрения, включая бюджетирование и планирование ресурсов. Кроме того, необходимо инвестировать в технологическую инфраструктуру для обеспечения высокоскоростной, стабильной и безопасной интернет-сети; оснастить необходимые устройства (компьютеры, планшеты, программное обеспечение, платформы ИИ) в соответствии с поставленными образовательными целями.

После того, как будет создана основа, организуйте обучение и повышение квалификации учителей посредством семинаров и учебных курсов, чтобы помочь им понять принципы работы с искусственным интеллектом, эффективно и этично использовать инструменты искусственного интеллекта; создайте профессиональное учебное сообщество, где учителя смогут обмениваться опытом, обсуждать проблемы и решения, связанные с интеграцией искусственного интеллекта в учебный процесс, а также разрабатывать политику в области данных. Сотрудничайте с родителями и местным сообществом, чтобы представить и обсудить преимущества и особенности применения искусственного интеллекта в школах; поощряйте участие сообщества и технических экспертов в создании передовой образовательной среды.

Учителям необходимо активно развивать и совершенствовать свои цифровые навыки; творчески интегрировать ИИ в свои уроки… и одновременно давать учащимся необходимые навыки для цифровой эпохи. То есть, учить учащихся эффективно и ответственно использовать инструменты ИИ; развивать критическое мышление, чтобы они знали, как оценивать и проверять информацию, предоставляемую ИИ, вместо того, чтобы слишком полагаться на него; просвещать учащихся в вопросах этики, конфиденциальности и безопасности ИИ в киберпространстве. Учителям необходимо пробуждать любопытство, креативность и развивать у учащихся гибкие навыки, такие как коммуникация, сотрудничество и решение проблем, — навыки, которые машины вряд ли смогут заменить…

♦ Учитель математики и информатики, старшая школа Тран Суен: Начинать следует с самого малого.

Национальная программа цифровой трансформации до 2025 года с перспективой на период до 2030 года, утвержденная премьер-министром, включает образование и профессиональную подготовку в качестве одного из приоритетных направлений. В рамках реализации этого решения Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило ряд документов, регулирующих и направляющих деятельность образовательных учреждений по внедрению информационных технологий и цифровой трансформации. В частности, средняя школа имени Чан Суена всегда уделяла особое внимание применению информационных технологий при выполнении своих задач и уже достигла значительных положительных результатов.

Я считаю, что цифровая трансформация в образовании – это не что-то возвышенное, а должно начинаться с самых простых, самых простых вещей, связанных с повседневной работой учителей, таких как: составление электронных планов уроков, обмен и использование электронных лекций... В то же время учителя применяют информационные технологии в преподавании, собирая и интегрируя изображения и анимацию для повышения живости и привлекательности уроков. Благодаря этому учащиеся проявляют больший интерес к урокам, прилежно посещают школу и мотивируются к учёбе; качество образования значительно выросло. Это постепенно изменило методы обучения с традиционных на активные, помогая учителям и учащимся развивать мыслительные способности, креативность, инициативность и эффективность.

Цифровая трансформация не только повышает качество образования, но и экономит время, предоставляя учителям больше времени для практической реализации своих знаний и более пристального внимания к ученикам. Цифровая трансформация в образовании — это не только применение технологий в обучении, но и революция в том, как мы учимся, преподаём и управляем образованием. Она открывает беспрецедентные возможности для повышения качества образования, персонализации процесса обучения и широкого доступа к знаниям.

(выполнять)

Источник: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/de-giao-duc-va-dao-tao-but-pha-trong-boi-canh-chuyen-doi-so-dab12e1/