Чтобы по-настоящему осчастливить школы

Вчера утром (25 октября) Вьетнамский институт педагогических наук Министерства образования и профессиональной подготовки в сотрудничестве с фондом Happy Lof Schools Foundation организовал семинар под названием «Счастливые школы во Вьетнаме».

Важным фактором создания счастливой школьной атмосферы является не академические достижения, а любовь.

ИЗБЕГАЙТЕ ДЕФОРМАЦИИ

Выступая на семинаре, г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и сотрудников управления образованием (Министерство образования и профессиональной подготовки), отметил, что Министерство признает растущее давление на учащихся, учителей и школы, особенно в контексте бурного развития социальных сетей. Каждое действие учителя, даже самая незначительная оплошность, становится «бурей» в социальных сетях. Это заставляет учителей проявлять большую нерешительность, страх или неспособность выражать свои истинные чувства. Поэтому с 2018 года Министерство образования и профессиональной подготовки запустило программу «Создание счастливых школ», основанную на трех основных критериях: любовь, безопасность и уважение.

Г-н Дык считает, что с тех пор и до настоящего времени разнообразие «счастливых школ» демонстрирует заинтересованность учителей в поиске позитивных образовательных решений, соответствующих контексту времени. Однако в ходе реализации программы «счастливых школ» Министерство образования и профессиональной подготовки выявило некоторые тенденции развития, не соответствующие поставленным целям, включая коммерциализацию, появление неадекватных критериев и эксплуатацию в экономических целях. Поэтому г-н Ву Минь Дык считает, что в будущем государственному управлению, безусловно, придется принять соответствующие меры.

В частности, во-первых, Министерство образования и профессиональной подготовки высоко ценит разнообразие и различия в создании счастливых школ, но основные ценности должны быть едины, чтобы избежать искажений, несовместимых с целью создания счастливой школы. Во-вторых, создание счастливых школ должно исходить из внутренних потребностей каждой школы и каждого человека, а не превращаться в движение или критерий конкуренции, который школы вынуждены внедрять. Если мы превратим это в общенациональное движение и критерий конкуренции, это непреднамеренно создаст давление на школы и учителей.

«Однако, если мы хотим, чтобы создание счастливых школ стало для них само собой разумеющейся потребностью, нам необходимо разработать очень конкретные материалы, модели и подходы, которые уважают различия каждого человека», — подтвердил г-н Дюк.

« Успеваемость в учебе имеет мало значения при прогнозировании уровня счастья».

Луиза Окленд, преподаватель Оксфордского университета (Великобритания) и эксперт по вопросам благополучия, утверждает, что более счастливые молодые люди достигают лучших результатов, что положительно влияет на успеваемость и неакадемические аспекты, включая психическое здоровье, поведение, самооценку, эффективность, мотивацию и снижение числа отсева. «По сравнению с эмоциональным и поведенческим здоровьем, академические достижения являются менее важным фактором, определяющим счастье во взрослом возрасте», — утверждает Окленд.

Г-н Нгуен Ван Хоа, председатель образовательной системы Нгуен Бинь Кхием ( Ханой ), вспоминает первые годы существования школы, когда она неизменно придерживалась образовательной философии и целей подготовки выдающихся, талантливых учеников, которые стали бы ценными членами общества. Однако на практике возникло множество проблем, которые привели к распаду «идеологии подготовки талантливых людей»: ученики стали вести себя недисциплинированно, отказывались учиться и создавали проблемы; учителя подвергались оскорблениям и шли «жаловаться» директору, не выдержав давления, и увольнялись; родители, видя, что их дети не добиваются успехов, также ходили к директору «жаловаться»…

«Родители ожидают от своих детей успехов в школе. Школа применяет строгие меры и правила. Многим учителям приходится уходить из профессии, потому что они не выдерживают давления со стороны частных школ. Я весь день занимаюсь «урегулированием судебных споров», и иногда думаю: почему жизнь директора школы так сложна!», — рассказал г-н Хоа.

Он решил, что должен изменить школу и изменить себя: «Я подумал о том, чтобы освободить учеников, уменьшив количество правил и положений в школе. Многие считают, что чем больше правил, тем легче управлять учениками. Однако реальность показывает, что чем больше правил устанавливает школа, тем больше учеников пытаются их нарушить, потому что они находятся в подростковом возрасте, в возрасте гиперактивности и озорства».

Г-н Хоа убедил учителей, и себя самого, любить своих учеников и не применять суровые дисциплинарные меры, когда ученики совершают ошибки или получают низкие оценки. Учителям не следует слишком зацикливаться на достижениях или погоне за оценками, и они всегда должны создавать в классе радостную атмосферу. «Я советую учителям не оценивать учеников, основываясь только на классификации или оценках», — поделился г-н Хоа.

Г-н Нгуен Ван Хоа также утверждал, что погоня за достижениями приведет к тому, что студенты потеряют свою независимость и уверенность в себе, превратившись в «практиков», а не в творческих личностей. Обучение — лишь одна из способностей человека, и ни один студент не является по своей природе слабым; образование должно быть сосредоточено на прогрессе и развитии студентов, а не на достижении высоких оценок и успехов.

Счастье приходит от простых вещей.

Недавно Департамент образования и профессиональной подготовки района Ба Динь (Ханой) подвел итоги первого года реализации проекта «Счастливая школа» в нескольких школах района. Истории о счастье, которыми поделились участники этой встречи, были очень простыми и не имели отношения к успеваемости, оценкам или рейтингам.

Г-жа Нгуен Лоан, учительница обществознания в экспериментальной начальной, средней и старшей школе, выразила свою радость по поводу любви учеников к своему предмету: «Завтра ваш урок, мы с нетерпением ждём его…», — одна только эта фраза глубоко тронула меня, потому что предмет, который я преподаю, часто считается скучным и второстепенным…

«Завтра у вас урок, мы с нетерпением ждём его…», — одна только эта фраза глубоко тронула меня, потому что предмет, который я преподаю, часто считается скучным и второстепенным.

Г-жа Нгуен Лоан, учитель обществознания (экспериментальная начальная, средняя и старшая школа).

Не может существовать единой модели, подходящей для каждой школы.

Профессор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук, считает, что концепция счастливой школы в настоящее время привлекает большое внимание во Вьетнаме. Поэтому систематическое и всестороннее понимание элементов, создающих счастливую школу, является важным вопросом для всего общества. По словам профессора Винь, счастливая школа — это та, которая развивается в соответствии с условиями и возможностями каждой школы, и не может быть единой модели, подходящей для всех школ. Однако крайне важно разработать научно обоснованную, современную и стандартизированную образовательную программу, направленную на создание счастливых школ во Вьетнаме, в соответствии с мировыми тенденциями. Это одна из важных основ для построения счастливой школы, где всегда присутствует чувство любви, принятие многообразия, уважение к индивидуальности, инклюзивность, забота о физическом и психическом здоровье и развитие интеллекта каждой школы, каждого учителя и каждого ученика.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/de-truong-hoc-thuc-su-hanh-phuc-185231026015351929.htm