Преподаватель по подготовке к тесту IELTS выступает против оценки «красивого распределения баллов по английскому языку»

Преподаватели по подготовке к тесту IELTS в Ханое не согласны с оценкой эксперта о «прекрасном распределении результатов теста по английскому языку».

Хорошее распределение баллов не означает хороший тест.

Вечером 15 июля, после того как газета Thanh Nien опубликовала статью «Эксперты говорят, что они удивлены прекрасными результатами по предмету «Английский язык», г-н Фам Джиа Бао, преподаватель по подготовке к экзамену IELTS в Ханое , направил в газету свое противоположное мнение.

По словам г-на Бао, распределение баллов по экзамену по английскому языку действительно хорошее, но это не значит, что экзамен по английскому языку этого года — хороший экзамен.

Результаты экзамена по английскому языку для выпускного экзамена в средней школе 2025 года

ФОТО: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ КАДРОВ

Преподаватель Бао поделился: «Распределение баллов действительно довольно хорошее. Это довольно равномерное распределение показывает, что тест хорошо классифицировал кандидатов, но это не обязательно связано с их успешным сдачей».

По словам г-на Бао, главная проблема экзамена — разница между знаниями, представленными в программе, и знаниями, полученными в результате теста. Эта разница слишком велика. В последнее время в прессе и интернет-сообществе появилось множество статей о том, что даже учителя, сдававшие IELTS четыре раза и получившие 9,0 баллов, не могут получить 10 баллов, а носители английского языка, пытавшиеся сдать экзамен, заявили, что он сложный.

Автор теста перепутал понятия «оценка языковых способностей учащихся» с «запутыванием учащихся с целью их классификации». В результате возникает социальная несправедливость, поскольку большинство учащихся с высокими баллами, за исключением небольшого числа талантливых, хорошо обучающихся самостоятельно и обладающих хорошими качествами от природы, в основном из крупных городов, чьи семьи могут позволить себе отправлять своих детей на дополнительные занятия. Если они будут усердно учиться только по программе, они не смогут получить высокие баллы.

Однопиковый спектр не обязательно лучше двухпикового спектра.

Г-н Бао сказал: «Эксперты Министерства образования и профессиональной подготовки заявили, что распределение результатов больше не имеет двух пиков, и косвенно посчитали это положительным моментом. На мой взгляд, это утверждение необоснованно. Наличие двух пиков в распределении результатов не позволяет сделать вывод о том, хорош тест или плох, необходимо также учитывать контекст».

По словам г-на Бао, двухпиковый спектр может быть признаком одной из следующих проблем:

Если тест слишком несбалансирован, например, содержит неоправданно сложные разделы или смещен в сторону определенных типов вопросов, это приведет к пику низких и высоких баллов, в то время как средний диапазон баллов у кандидатов будет очень низким.

Распределение результатов по английскому языку в этом году является стандартным, но не обязательно отражает хороший тест.

ФОТО: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ КАДРОВ

Неравномерное качество преподавания: двухпиковый спектр оценок иногда показывает значительную разницу между учащимися из разных регионов, школ и условий обучения. Например, городские учащиеся, которые много учатся и тщательно отрабатывают ответы на вопросы, получают высокие баллы; учащиеся из отдалённых районов, которым сложно получить доступ к знаниям, получают низкие баллы.

Многим кандидатам везет, поскольку они угадывают и заучивают наизусть: если экзаменационные вопросы «прямо по теме» или студенты готовятся к экзамену одинаково, то одна группа сдает экзамен очень хорошо, а другая проваливается, потому что не занимается как следует; это также создает два пика.

Господин Бао задал вопрос, а затем сам на него ответил: «Итак, распределение оценок только по одной вершине действительно решает вышеуказанные проблемы?

Угадывание ответов — это суть тестов с множественным выбором, никто не может сказать, где именно ученики это делают, а где угадывают наугад. Разница в результатах между городом и деревней по-прежнему остаётся неотъемлемой проблемой (природой общества), которая не изменилась, но стала ещё более очевидной.

Тот факт, что содержание экзамена по английскому языку выходит за рамки общеобразовательной программы, существует уже несколько десятилетий, и это не новая проблема. Просто в этом году вопросы экзамена сложнее выделить, что чётче отражает эту реальность.

Две основные проблемы преподавания английского языка в школах

Г-н Бао отметил, что преподавание английского языка в средних школах по-прежнему сталкивается с двумя большими проблемами.

Одна из них заключается в том, что преподавание в классах, особенно в государственных школах, зачастую не на должном уровне. Причины как объективные, так и субъективные. Количество учеников слишком велико. Разброс уровней владения языком у учеников слишком велик: в одном классе есть ученики с IELTS 7.0 и выше (выше, чем у учителя), в то время как есть ученики, не имеющие никакой базовой подготовки.

Несмотря на то, что учебная программа хорошо продумана (охватывает все четыре навыка: аудирование, говорение, чтение и письмо), на практике учителя не справляются с ней. Они могут преподавать только лёгкую часть – грамматику. Что касается словарного запаса, а теперь ещё и чтения, большинство учеников «немые», «глухие» и не умеют писать, за исключением очень немногих, кто занимается самостоятельно.

Во-вторых, поскольку наши экзамены по-прежнему существуют на бумаге и в формате множественного выбора, студентам не нужно учиться аудированию, говорению и письму, потому что какой смысл в обучении, если оно не влияет на результаты экзамена?

Не говоря уже о том, что как бы хорошо ни был разработан тест, он все равно не сможет уберечь учащихся от изучения трюков или выполнения действий хаотично.

Именно поэтому международные экзамены, такие как IELTS и многие другие, более престижны и считаются более надёжными. Не только потому, что качество этих экзаменов более стабильно (вероятно, предыдущий экзамен будет сложнее, а следующий — проще), но и потому, что их формат тестирования предполагает меньше вариантов ответа и более точно отражает уровень владения языком.

Необходимы перемены, чтобы избежать напрасной траты социальных ресурсов.

Учитель Бао сказал: «Возвращаясь к нашему выпускному экзамену в старшей школе, до сих пор кандидатам не приходилось проходить тест на аудирование, который является очень базовым навыком. Так как же мы можем оценить «языковые способности» учащегося?

Конечно, развертывание оборудования и логистика — дело сложное и дорогостоящее, но если реальная цель — повышение качества образования , в данном случае — языкового образования, не только английского, но и иностранных языков в целом, то это правильное направление. Сейчас же, анализируя распределение баллов или споря о том, сложное или простое предложение в этом отрывке, — это движение в неверном направлении.

По словам г-на Бао, преимущество экзамена по английскому языку этого года заключается в том, что он претерпел изменения, в частности, в нём стало меньше сложных вопросов по лексике и грамматике. Тот факт, что экзамен фокусируется на понимании прочитанного, действительно полезен для учащихся не только с точки зрения обучения, но и для формирования у них долгосрочных навыков, полезных в реальной жизни, а именно чтения и понимания реальной информации.

Вопросы экзамена меняются в правильном направлении (меньше загадок, больше внимания уделяется пониманию прочитанного), но Министерство образования и профессиональной подготовки уделяет слишком много внимания получению большого количества оценок «9», «10» или какого-либо другого диапазона баллов, не обращая внимания на то, может ли экзамен действительно отразить языковые способности учащихся!

Экзамен — это не только проверка способностей студентов, но и их предназначение. Результаты экзамена влияют на процесс поступления в университет. Если экзамен сдан хорошо, студенты будут стараться развивать свои навыки (аудирование, говорение, чтение, письмо).

Плохие контрольные работы лишь заставляют студентов тратить время на учёбу, в то время как их навыки развиваются неравномерно или не находят практического применения. Это приводит к растрате ресурсов и денег общества и не приносит практического эффекта.

Источник: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm