Руководящие принципы Министерства образования и профессиональной подготовки по междисциплинарному и интегрированному обучению

24 октября Министерство образования и профессиональной подготовки (МООП) опубликовало документ о разработке плана обучения по естественным наукам, истории и географии, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации.

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, реализация новой общеобразовательной программы показывает, что назначение учителей и составление расписаний для организации преподавания и обучения по-прежнему остаются сложными и проблематичными.

Руководство Министерства образования и профессиональной подготовки по междисциплинарному образованию 1 — Междисциплинарное обучение требует назначения преподавателей для каждого предмета обучения (источник фото: Интернет).

Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило ряд инструкций для школ по назначению учителей, разработке планов и организации преподавания интегрированных предметов, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации, а также по разработке рамок для планов репетиторства, на которые могут ссылаться образовательные учреждения.

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, для преподавания естественных наук школы назначают учителей, которые обеспечивают профессиональную пригодность и подготовку по заданному образовательному контенту (в соответствии с содержательными схемами материи и ее преобразования, энергии и преобразования, живых существ, Земли и неба).

Назначение подготовленных и профессионально развитых преподавателей для преподавания двух направлений обучения или всей предметной программы должно осуществляться поэтапно, обеспечивая профессиональные требования к преподавателям для обеспечения качества преподавания.

В случае затруднений в составлении расписания занятий необходимо разработать гибкий по времени и срокам реализации содержательных схем или тем программы план обучения в соответствии с заданием преподавателей, отвечающий требованиям научности, педагогичности и исполнительности преподавателей.

Согласно новым рекомендациям, по предметам «История» и «География» школы назначают учителей, которые должны обеспечить соответствие между полученной квалификацией и содержанием преподавания.

Назначение подготовленных и профессионально развитых преподавателей для преподавания всей предметной программы должно осуществляться поэтапно, обеспечивая профессиональные требования к преподавателям для обеспечения качества преподавания.

В процессе преподавания и обучения проводятся регулярные и периодические проверки и оценки. Содержание периодических тестов и оценок соответствует содержанию и продолжительности обучения по каждому предмету истории и географии.

Директор назначает учителя, отвечающего за каждый предмет в каждом классе, для координации действий с другими учителями, преподающими этот предмет в этом классе, для подведения итогов, регистрации оценок и внесения комментариев в журнал контроля и оценки успеваемости учащихся и табель успеваемости.

Что касается мероприятий по практической и профессиональной ориентации, Министерство образования и профессиональной подготовки требует, чтобы приоритет отдавался назначению преподавателей, отвечающих за каждую тему, с целью содействия разработке планов по организации внедрения, руководства и оценки учащихся в ходе практического процесса в соответствии с требованиями данной темы.

Например, применительно к темам профессиональной ориентации преподаватели технологий будут иметь преимущество в организации учащихся для изучения программы, а также в организации учащихся для представления, обсуждения и оценки результатов внедрения.

Расписание составлено таким образом, чтобы обеспечить гибкость, позволяющую преподавать каждую тему в сроки, соответствующие графику преподавателя. Приведенные выше инструкции не содержат никаких новых или отличающихся моментов по сравнению с предыдущими.

Однако на этот раз Министерство образования и профессиональной подготовки включило в него предлагаемые учебные планы по каждому предмету, чтобы местные органы власти могли удобно и последовательно их реализовывать.

За последние 3 учебных года большинство учителей, преподающих интегрированные предметы в средней школе, столкнулись с трудностями. Во многих местах по-прежнему применяется механический метод, когда каждый учитель-предметник преподает свой подпредмет отдельно. Например, естественные науки будут преподавать учителя химии, физики и биологии вместе, а не один учитель.

То же самое касается истории и географии.

Задача по созданию тестовых вопросов и выставлению оценок учащимся также согласовывается и делится между учителями. Это не очень эффективно и даже увеличивает нагрузку на учителей.

Источник