Нет давления относительно внедрения «счастливых школ»

Представитель Министерства образования и профессиональной подготовки заявил, что создание «счастливых школ» должно исходить из потребностей школ и учителей, а не превращаться в движение и оказывать на них давление.

На дискуссии «Счастливая школа», организованной утром 25 октября Вьетнамским институтом педагогических наук, Фондом поддержки и развития счастливых школ (Happy Lof Schools), г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и руководителей Министерства образования и профессиональной подготовки, признал, что счастье — это абстрактное понятие, которое каждый человек, на каждом этапе развития, понимает по-своему. Одним словом, счастье — это чувство волнения, позитивные эмоции людей в каждой конкретной ситуации. Например, для его поколения счастьем является посещение школы.

Говоря о необходимости создания счастливых школ, исследователь в области нейробиологии из Оксфордского университета (Великобритания) г-жа Луиза Окланд отметила, что сектор образования должен нести ответственность за создание лучшей среды обучения для учащихся.

Ссылаясь на данные Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) и Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), г-жа Луиза заявила, что каждый третий ученик ежемесячно подвергается насилию в школе, а 20% подростков во всем мире страдают психическими расстройствами.

«Мы должны не только дарить улыбки ученикам, но и помогать им получать удовольствие от учёбы, испытывать позитивные эмоции, мысли и настрой. Счастливые молодые люди добьются лучших результатов», — сказала она.

В 2018 году Министерство образования и профессиональной подготовки начало внедрять модель «Счастливая школа». После этого некоторые провинции, города и школы превратили эту инициативу в соревновательное движение со множеством критериев, предварительными и окончательными подведениями итогов и награждениями. Однако г-н Ву Минь Дык отметил, что эта модель должна исходить из потребностей самих школ и учителей.

«Не превращайте счастливые школы в движение или критерий соревнования, а затем заставляйте школы внедрять его. Это лишь усилит давление на них», — сказал г-н Дык.

Кроме того, по словам г-на Дыка, многие школы эффективно внедрили эту модель, что помогло снизить нагрузку на учащихся и учителей, а учителя и ученики с удовольствием посещают занятия. Однако некоторые модели неэффективны и эксплуатируются в экономических целях. Поэтому он предложил школам обеспечить соблюдение основных ценностей этой модели.

Г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и менеджеров Министерства образования и профессиональной подготовки, утром 25 октября. Фото: Тхань Ханг

Доктор Ле Тхи Куинь Нга из Вьетнамского института педагогических наук предлагает модель счастливой школы, состоящую из двух основных элементов.

Г-жа Нга отметила, что первым фактором является внешняя среда, такая как дружелюбный и безопасный ландшафт, хорошая инфраструктура, соответствующая возрасту и уровню развития детей. Кроме того, этот критерий включает в себя отношения между людьми, чтобы ученики чувствовали уважение, доверие и взаимопонимание.

«Например, если школьные ворота вот-вот рухнут или потолочный вентилятор может упасть, как ученики могут быть счастливы? Аналогичным образом, необходимо уделять внимание тому, как учителя относятся друг к другу, а сотрудники — к ученикам, обеспечивая вежливость и уважение», — сказала она.

Оставшийся фактор, по мнению г-жи Нга, заключается в том, что, поскольку счастье — это личное эмоциональное состояние, для того, чтобы учащиеся чувствовали себя счастливыми, они должны быть физически и психически здоровыми.

«Школы должны активно организовывать спортивные мероприятия, чтобы помочь учащимся улучшить своё здоровье. Что касается их духа, как мы можем помочь им мыслить позитивно, что приведёт к положительным эмоциям, источнику счастья?» — сказала г-жа Нга.

Поделившись своим практическим опытом, г-жа Ле Тхи Май Хыонг, заместитель директора Экспериментальной начальной, средней и старшей школы педагогических наук, отметила, что единого свода правил для всей школы не существует. Вместо этого ученики каждого класса должны устанавливать свои правила. Тогда они будут нести большую ответственность за их соблюдение.

«Если ученик нарушает правила, мы обращаемся к психологу, чтобы выяснить причину его реакции. Мы не можем критиковать его только потому, что он неправ», — поделилась г-жа Хыонг.

Почти неделю назад в Ханое состоялся семинар «Счастливые школы», организованный Министерством образования и профессиональной подготовки. В нём приняли участие более 500 учителей из более чем 60 провинций и городов. На нём учителя обсуждали и искали решения по снижению школьной нагрузки, поиску позитивных методов обучения, борьбе с насилием в школах...

Тхань Ханг

Ссылка на источник: https://vnexpress.net/khong-gay-ap-luc-thuc-hien-truong-hoc-hanh-phuc-4668986.html