(Дэн Три) - На горячую линию защиты детей 111 регулярно поступают звонки от родителей детей-аутистов с одним и тем же душераздирающим вопросом: «Все дети имеют право ходить в школу. Почему школа не принимает моего ребенка?».
Во Вьетнаме 1 миллион аутистов. Когда же появится школа?
Об этом рассказал г-н Данг Хоа Нам, бывший директор Департамента по делам детей Министерства труда, инвалидов и социальных дел (бывший), на ток-шоу «Какое будущее ждет детей-аутистов?» организованный газетой Nhan Dan днем 28 марта в Ханое .
Сталкиваясь с обидными вопросами от родителей детей-аутистов, сотрудники колл-центра не всегда могут дать исчерпывающие объяснения, чтобы родители могли их понять и принять.
По данным, опубликованным Главным статистическим управлением в начале 2019 года, во Вьетнаме насчитывается около 6,2 миллиона человек с ограниченными возможностями в возрасте от 2 лет и старше, из которых около 1 миллиона страдают аутизмом. По оценкам, у одного из 100 родившихся детей наблюдается расстройство аутистического спектра. Аутизм также является причиной 30% детей с трудностями в обучении.
За последние 15 лет число детей-аутистов во Вьетнаме значительно возросло. Только за период с 2000 по 2007 год рост составил 50 раз.
Ван Кхань, 13 лет, ученица-аутист из Центра развития сообщества Our Story, демонстрирует свои изделия ручной работы (фото: Хоанг Хонг).
Однако в современной системе государственного образования нет специализированных или интегрированных школ специально для детей, страдающих аутизмом.
По словам доктора Динь Нгуен Транг Ту, заместителя заведующего кафедрой специального образования Ханойского национального педагогического университета, несмотря на то, что осведомленность общества в целом и родителей в частности об аутизме повысилась, не все родители могут смириться с тем, что их детей не принимают ни в одну школу.
Многие родители думают, что, просто отдав своих детей в интегрированную школу, они смогут интегрироваться. Между тем, смогут ли дети интегрироваться или нет, зависит от многих факторов. Уровень интеграции также варьируется от ребенка к ребенку. У некоторых детей улучшается социальное и эмоциональное общение посредством инклюзивного образования, но другие не достигают этой цели.
«В развитых странах мира существуют три модели образования для детей с ограниченными возможностями: инклюзивное образование, полуинклюзивное образование и специализированное образование. Каждая модель подходит для разных уровней инвалидности.
«Если родители детей-аутистов получат более правильное представление, они смогут выбрать правильную модель образования для своих детей», — сказала г-жа Транг Ту.
Важно, чтобы школьная система для детей с ограниченными возможностями, включая детей с расстройствами аутистического спектра, была достаточной как по количеству, так и по качеству, чтобы родители детей-аутистов могли с уверенностью выбирать и доверять ей своих детей.
По этому вопросу д-р Та Нгок Три, заместитель директора Департамента общего образования Министерства образования и профессиональной подготовки (МООП), сообщил, что в феврале прошлого года премьер-министр одобрил планирование системы специализированных образовательных учреждений для людей с ограниченными возможностями и системы центров поддержки развития инклюзивного образования на период 2021–2030 годов с перспективой до 2050 года.
Соответственно, правительство выступает за развитие системы специализированных образовательных учреждений для людей с ограниченными возможностями и системы центров поддержки развития инклюзивного образования в национальной системе образования.
Это обеспечивает равные возможности доступа и пользования качественными образовательными услугами и потребностями в непрерывном обучении для людей с ограниченными возможностями во всех населенных пунктах.
Цель на период до 2030 года состоит в том, чтобы в 100% провинций и городов были общественные центры поддержки развития инклюзивного образования.
Учащиеся-аутисты Центра Хоа Сюен Чи, Бакзянг (Фото: Хоанг Хонг).
Кроме того, г-н Та Нгок Три сослался на Циркуляр 27 о правилах организации и функционирования школ для людей с ограниченными возможностями, выпущенный в декабре 2024 года. Этот Циркуляр создает открытый механизм, позволяющий специализированным школам создавать центры для поддержки развития инклюзивного образования, чтобы помочь обычным школам принимать учащихся с аутизмом.
Г-н Три добавил, что эти специализированные школы, как государственные, так и частные, находятся под профессиональным управлением Департамента образования и профессиональной подготовки.
Многие дети-аутисты становятся жертвами насилия в школе.
Еще одной проблемой для детей с аутизмом является психическое здоровье, особенно в период полового созревания.
Чт. Фан Тхи Лан Хуонг — директор Центра исследований прав детей, директор проекта по профориентации детей-аутистов — принимала множество детей-аутистов, страдающих от стресса и тяжелой депрессии из-за издевательств в школе.
В инклюзивной образовательной среде различия приводят к тому, что учащиеся с аутизмом чаще становятся жертвами школьного насилия.
«Многие ученики-аутисты приходят к нам с эмоциональными травмами. Некоторые из них страдают от тяжелой депрессии, и затем родители забирают их из школы и переводят в специализированные центры.
Я до сих пор помню, как ребенок умолял свою мать: «Мама, позволь мне уйти отсюда. Найди место, где будет много друзей, таких же, как я, чтобы я мог учиться», — поделилась г-жа Лан Хыонг.
Исходя из этой реальности, г-жа Лан Хыонг подчеркнула необходимость разработки служб психологической поддержки для учащихся-аутистов, особенно тех, кто вступает в период полового созревания.
Половое созревание может стать причиной серьезных психологических препятствий для обычного ученика. Для учащихся с аутизмом препятствий во много раз больше. Потому что общая тенденция родителей, учителей и общества часто фокусируется на функциональных расстройствах аутистов, забывая, что их дух также нуждается в заботе.
Эксперты, участвовавшие в обсуждении, выразили надежду, что в ближайшем будущем, когда в отечественной системе образования будет сформирована система специализированных школ и центров, поддерживающих развитие инклюзивного образования, дети с ограниченными возможностями в целом и дети с расстройствами аутистического спектра в частности получат подходящую и безопасную среду обучения с единой образовательной программой.
В частности, больше внимания уделяется психическому здоровью детей, страдающих аутизмом.
Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm
Комментарий (0)