Образование не только помогает «правильно» и «глубоко» донести информацию о традиционной идентичности, но и открывает для молодых людей возможности «в широком смысле» понять, как сформировать себя более уникально в глобальном пространстве.

По словам доктора Нгуена Нама, основателя и одного из ведущих преподавателей кафедры вьетнамских исследований Университета Фулбрайта во Вьетнаме, который с 2004 по 2010 год руководил докторской программой Гарвардского института Йенчинга (HYI), вьетнамская идентичность – это одновременно «устойчивость коллективной памяти», выкристаллизованная из стойкой воли, выработанной тысячелетиями строительства и защиты страны. Но в то же время это и «способность к постоянному обновлению и адаптации к изменениям». На протяжении всей национальной истории вьетнамский народ формировал свою идентичность, приобретая опыт строительства, открытия и защиты страны, а также способность впитывать и трансформировать иностранные влияния, не теряя при этом своего культурного ядра.

В условиях глобализации эта идентичность не постоянна, а «мобильна». С одной стороны, она создаёт надёжный источник «культурного капитала», позволяя каждому молодому человеку активно вести переговоры, уверенно вести диалог и совместно создавать общее будущее человечества. С другой стороны, она также создаёт новые вызовы и требования, особенно в сфере образования, касающиеся сохранения и развития. Ведь воспитание вьетнамской идентичности сегодня — это не только сохранение наследия или пробуждение национальной гордости, но и путь к утверждению способности интегрироваться в многомерный мир .

Работы студентов Университета Фулбрайта во Вьетнаме отображают исторические вехи, связанные с движением Донг Кинь Нгиа Тхук.

Обсуждая важность образования в формировании идентичности, доктор Нгуен Нам поделился: «От конфуцианской модели обучения до современного образования, вьетнамские школы по-прежнему выполняют двойную миссию: дают знания, формируют личность и осознают важность общества. Вьетнамское образование всё больше акцентирует внимание на „учиться быть человеком“, „учиться жить вместе“. Программа общего образования (2018) включает культурные, этические и исторические ценности в обучение, основанное на компетенциях, помогая учащимся познавать Вьетнам через опыт, а не через механическое заучивание или повторение».

Следуя этой ориентации, многие университеты, включая Университет Фулбрайта во Вьетнаме, стремятся соединить знания с культурой, создавая для молодых людей пространство для осознания своей ответственности за национальное наследие. В частности, в Университете Фулбрайта во Вьетнаме, особенно в области вьетнамистики, студенты будут изучать Вьетнам через междисциплинарную призму – от истории, культуры до экономики ; на разных уровнях – от индивидуального, коллективного, общественного до национального, международного и глобального.

Это разнообразие является результатом исследований и поиска способов адаптации к текущему социальному контексту. Глобализация открывает Вьетнаму возможности для интеграции с миром, но также создаёт множество проблем, связанных с культурным растворением.

«Первое изменение, которое необходимо, — это изменение точки зрения. Если раньше в образовании по вопросам идентичности часто делался акцент на «общем» для нации, то теперь его необходимо расширить, чтобы уважать «индивидуальность» каждого человека — каждый человек — это уникальный способ выражения вьетнамской идентичности. Поэтому образование должно поощрять диалог, размышления и творчество, помогая учащимся «понимать» Вьетнам через собственный жизненный опыт, а не только через книги», — подчеркнул доктор Нгуен Нам.

Типичным примером является курс «Развитие Вьетнама» – совместная программа Школы Фулбрайта во Вьетнаме и Дартмутского колледжа, одного из восьми ведущих университетов Лиги плюща в США. Программа представляет собой панорамное представление о Вьетнаме, включая историю, религию, окружающую среду и экономику. Студенты обеих школ участвуют в экскурсиях по Вьетнаму и США. Например, в декабре 2024 года студенты обеих школ посетили такие места и провинции Вьетнама, как Кан-Джо и Бен-Тре, а совсем недавно, в октябре 2025 года, группа отправилась в США, чтобы посетить и изучить места, хранящие многослойную вьетнамскую культуру и историю.

Студенты получают практический опыт исследований по широкому кругу тем, актуальных для Вьетнама: от лотков с лапшой на обочине дороги до огромного потенциала технологии полупроводниковых чипов. Благодаря этой межкультурной работе они не только глубже понимают местные традиции, но и оттачивают свои навыки этнографического исследования. Кульминацией курса является выпускной документальный фильм, в котором студенты раскрывают свой творческий потенциал, сочетая академические и художественные элементы, чтобы нарисовать яркие картины «Вьетнама на пути к развитию».

Второе направление в образовании по вопросам идентичности — это установление связи между национальной идентичностью и глобальным сознанием. Необходимо научить учащихся рассматривать проблемы Вьетнама в более широком контексте: изменение климата, устойчивое развитие, гендерное равенство и международный мир.

Исходя из этого, студенты Университета Фулбрайта во Вьетнаме, независимо от их области обучения, призваны подходить к проблемам Вьетнама в духе социального служения, превращая мировые знания в практические решения для местных сообществ (думай глобально, действуй локально).

Типичным примером является проект Solaris Mekong, разработанный двумя студентами, Нгуен Фук Тьен Хоа и Хоанг Ле Минь Нят, которые заняли первое место на Молодежном хакатоне 2025, проходившем в рамках Молодежного форума и Международной конференции по образованию в интересах устойчивого сельского хозяйства и развития сельских районов, организованных Азиатским технологическим институтом (AIT) совместно с ЮНЕСКО в Патхумтхани, Таиланд.

Или история Донг Ти Хай Йен, бывшей студентки факультета психологии Университета Фулбрайта. Стремясь поддержать сообщество слепых, Йен основала спа-салон MY Blind Spa и проект The VIP Companion (VIC), специализирующийся на развитии навыков и профессиональной ориентации для людей с ограниченными возможностями. После окончания университета Йен прошла стажировку по исследованиям в области психического здоровья в Гарвардской школе общественного здравоохранения им. Т. Х. Чана и стажировку ассистента-исследователя в Висконсинском университете в Мадисоне (США), двух ведущих университетах мира в области общественного здравоохранения.

Видно, что в процессе глобализации воспитание вьетнамской идентичности является не только задачей школ, но и миссией всего общества — помогать мотивировать молодых людей к обучению, углублять знания и вносить вклад в развитие страны.

(Источник: Университет Фулбрайта во Вьетнаме)

Источник: https://vietnamnet.vn/nuoi-duong-can-tinh-viet-trong-moi-truong-giao-duc-toan-cau-hoa-2464745.html