Изменение системы владения иностранным языком во Вьетнаме: в соответствии с международными тенденциями

GD&TĐ - Согласно оценке общественности, выпуск Министерством образования и профессиональной подготовки проекта циркуляра, регулирующего рамки компетенции иностранных языков для Вьетнама, добавляющего предварительный уровень 1, соответствует действительности.

Больше возможностей доступа

Доцент Нгуен Тхань Туй, директор начальной школы Нам Ту Лием (Сюан Фыонг, Ханой ), выразив согласие с этим проектом, сказал, что проект в основном сохраняет тот же уровень, что и раньше (6 уровней), добавляя только первый уровень для применения в дошкольном образовании и начальной школе.

Добавление уровня Pre-A1 целесообразно для знакомства детей с английским языком с дошкольного возраста, что будет гораздо удобнее для начальной школы, когда английский станет вторым языком в школе и перестанет быть факультативным предметом. Уровень Pre-A1 (эквивалент уровня Pre-A1 Общеевропейской системы уровней владения иностранным языком (CEFR) версии 2020 года) позволяет охватить весь спектр владения иностранным языком — от вводного этапа до уровня свободного владения.

«Описание иноязычной языковой компетенции в соответствии с психологическими особенностями и целью формирования начальной языковой базы у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Новая структура компетенций, включая Pre-A1, станет единой правовой основой для внедрения, оценки и разработки программ обучения иностранным языкам во всей системе образования . Это создаст более благоприятные возможности для раннего доступа учащихся к английскому языку», — отметил доцент Нгуен Тхань Туи.

По словам г-жи Ле Тхи Тху Хыонг, директора начальной школы Сайдонг (Фуклой, Ханой), это помогает образовательным учреждениям, учителям и специалистам по разработке программ иметь точную основу для постановки целей, организации обучения, составления документации и оценки эффективности обучения юных учеников. Кроме того, предоставляя более подробные описания компетенций для каждого навыка (аудирование, говорение, чтение, письмо) на начальном уровне, учителям помогают ориентироваться и применять соответствующие методы обучения.

Обновление Рамки компетенций владения иностранным языком во Вьетнаме путем добавления уровня Pre-A1 способствует обеспечению согласованности и совместимости с передовыми мировыми стандартами языкового образования. Тем самым создаются более благоприятные условия для Вьетнама в сфере международного сотрудничества, налаживания связей в сфере обучения и признания результатов оценки знаний иностранных языков между различными системами образования по всему миру. Новая Рамка компетенций служит основой для признания уровней сертификатов по иностранному языку, эквивалентных уровням Рамки компетенций вьетнамского языка.

Г-жа Буй Тхи Тху Транг, преподаватель английского языка начальной школы Ан Хунг (Дыонгной, Ханой), высоко оценила обновление Министерством образования и профессиональной подготовки Рамок владения иностранными языками в соответствии с CEFR 2020 и добавление уровня Pre-A1 в соответствии с тенденцией раннего обучения иностранным языкам и психологическим состоянием учащихся начальной школы. Это изменение помогает образовательным учреждениям ставить четкие, научно обоснованные цели обучения и приближаться к международным стандартам.

Дети в детском саду Бак Ту Лием (Тай Ту, Ханой) во время занятий. Фото: Динь Туэ

Определите проблемы

По словам г-жи Буй Тхи Тху Транг, преподавательский состав начальной школы Ан Хынг в целом соответствует требованиям. Преподаватели имеют квалификацию, прошли обучение по общеобразовательной программе 2018 года и имеют опыт преподавания английского языка младшим школьникам. Ученики знакомятся с английским языком с раннего возраста; многие из них занимались в детских садах и центрах иностранных языков, что создаёт благоприятную основу для достижения уровня Pre-A1.

Школа относительно хорошо оснащена. В ней есть класс иностранного языка и аудиовизуальное оборудование для поддержки новых методов обучения. Программа Pre-A1 соответствует способностям учащихся 1-2 классов, помогая снизить давление, связанное с ранним достижением уровня A1, создавая комфортную атмосферу и способствуя естественному развитию речи у детей.

Однако в некоторых классах обучается 45–50 учеников, что затрудняет организацию коммуникационных и интерактивных занятий, которые являются основной задачей уровня Pre-A1. Единого документа или программы для уровня Pre-A1 не существует. В существующих учебниках нет чёткого определения целей уровня Pre-A1, поэтому учителям приходится корректировать их самостоятельно, что приводит к отсутствию последовательности. Уровень Pre-A1 требует обучения через игры, практические занятия и оценку через наблюдение, поэтому учителям требуется дополнительная подготовка.

Г-жа Ле Тхи Тху Хыонг, директор начальной школы города Сайдонг, отметила, что самой большой проблемой в реализации этой политики является нехватка преподавательского состава. Многие школы в отдалённых районах испытывают серьёзную нехватку учителей английского языка в целом и учителей, обладающих опытом и педагогическими навыками для преподавания английского языка дошкольникам и детям младшего школьного возраста в частности.

«Преподавание иностранных языков детям младшего возраста (Pre-A1) требует особых педагогических методов, таких как: обучение в игровой форме, ориентация на детей, использование изображений, песен и движений. Современным учителям, в том числе учителям английского языка начальной школы, необходимо пройти углубленную переподготовку/обучение методам преподавания Pre-A1 для достижения высокой эффективности, избегая механического перевода или чрезмерного изучения грамматики», — проанализировала г-жа Ле Тхи Тху Хыонг.

Разделяя эту точку зрения, г-жа Чан Тхи Лиен, директор начальной школы Баклен (Камзыонг, Лаокай), отметила, что для эффективного обучения английскому языку детей младшего возраста необходимы команда квалифицированных преподавателей, функциональные классы, аудиовизуальное оборудование, информационные технологии и наглядные пособия. Различия в материальных условиях между регионами могут легко привести к различиям в качестве обучения.

В качестве решений Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо опубликовать подробное описание компетенций уровня Pre-A1, четко указав требования к каждому навыку: аудирование, говорение, чтение и письмо, с наглядными примерами и примерами уроков; предоставить или рекомендовать набор стандартных документов для уровня Pre-A1; организовать курсы повышения квалификации для учителей английского языка начальной школы. Методы обучения детей младшего возраста в соответствии с CEFR 2020; Разработка коммуникативных мероприятий; Оценка компетенций на основе наблюдений и результатов обучения.

Комментируя этот проект, учительница начальной школы Ан Хунг г-жа Буй Тхи Тху Транг предложила Министерству образования и профессиональной подготовки рассмотреть гибкую дорожную карту внедрения на период до 2027 года. Необходимо создать условия для полной подготовки кадрового потенциала и учебных материалов на местах и ​​в школах до подачи официальной заявки. Предлагается сократить количество учащихся или ввести должности ассистентов преподавателей для 1-2 классов, чтобы обеспечить эффективную организацию коммуникативного обучения в соответствии с требованиями уровня Pre-A1.

«Добавление уровня Pre-A1 — это научное и современное изменение, которое помогает стандартизировать оценку уровня владения иностранным языком для детей дошкольного и младшего школьного возраста, создавая прочную основу для реализации стратегии по превращению английского языка в второй язык, тем самым повышая качество образования и международную интеграцию Вьетнама», — сказала г-жа Чан Тхи Лиен, директор начальной школы Баклень.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/dieu-chinh-khung-nang-luc-ngoai-ngu-o-viet-nam-phu-hop-xu-the-quoc-te-post759283.html