Вьетнамские школьники продолжают лидировать в Юго-Восточной Азии по математике и пониманию прочитанного

По данным SEA-PLM 2024, вьетнамские ученики 5-х классов заняли первое место в Юго-Восточной Азии по результатам по математике, что подтверждает их выдающиеся способности к обучению по этому естественному предмету.

4 декабря в Маниле (Филиппины) состоялась конференция, на которой был представлен региональный отчет Программы оценки результатов обучения в начальной школе Юго-Восточной Азии (SEA-PLM) за 2024 год по математике и чтению. Заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонг выступил с онлайн-выступлением на конференции.

Вьетнам участвует в программе SEA-PLM в циклах 2019 и 2024 годов. В программе SEA-PLM в цикле 2024 года участвуют 7 стран: Камбоджа, Восточный Тимор, Лаос, Мьянма, Малайзия, Филиппины и Вьетнам.

Учащиеся 5-го класса в участвующих странах прошли одинаковую оценку по чтению, письму и математике, разработанную Секретариатом министров образования АСЕАН (SEAMEO).

В этом цикле 2024 года во Вьетнаме в опросе принимают участие 152 начальных учебных заведения в 53 провинциях/городах (старые), 152 директора начальных школ, 1074 учителя, преподающих предметы в 5-м классе, около 6000 учеников 5-го класса и 6000 родителей.

Отчет, опубликованный Секретариатом SEAMEO, показывает, что вьетнамские ученики 5-х классов набрали самые высокие баллы по математике, набрав в среднем 334,6 балла (на 1,99% меньше по сравнению с результатами цикла 2019 года).

В цикле 2024 года процент вьетнамских учащихся, достигших высокого уровня знаний по математике, составил 88%, что выше показателя остальных стран и выше среднего показателя по региону (36%).

Процент учащихся 5-го класса, достигших высоких результатов по математике

В то же время, в учебном цикле 2024 года вьетнамские учащиеся 5-х классов по-прежнему демонстрировали наивысший результат по разделу «Понимание прочитанного» со средним баллом 323,5 балла (снижение примерно на 3,86% по сравнению с циклом 2019 года). Доля вьетнамских учащихся, достигших высокого уровня владения разделом «Понимание прочитанного», составила 66%, что выше, чем в остальных странах, и выше среднего регионального показателя (40%).

Процент учащихся 5-го класса, достигших высокого уровня понимания прочитанного

По результатам цикла 2024 года во Вьетнаме также самый высокий процент учащихся, достигших минимального уровня компетенций, предусмотренного Целями устойчивого развития, по чтению (86%) и математике (95%).

Процент учащихся 5-го класса в участвующих странах, достигших минимального уровня компетенций по ЦУР 4.1.1b – Чтение.

Процент учащихся 5-х классов в участвующих странах, достигших минимального уровня компетентности по ЦУР 4.1.1b – Математика.

На конференции SEAMEO также поделилась 10 выводами из данных SEA-PLM за циклы 2019 и 2024 годов, которые подробно изложены в Региональном отчете.

Во-первых, лишь половина учащихся достигла минимального уровня владения языком по чтению и лишь треть — по математике, что подчеркивает острую необходимость увеличения инвестиций в базовое обучение, уделяя первоочередное внимание неблагополучным группам и неблагополучным школам.

Во-вторых, результаты обучения остались стабильными, несмотря на потрясения 2019 года, однако необходимы дальновидные действия и инвестиции в систему образования.

В-третьих, успеваемость учащихся из группы с низкими способностями улучшается медленно, поэтому для устранения разрыва требуются целенаправленные стратегии вмешательства и ускоренная поддержка.

В-четвертых, по-прежнему существуют барьеры в обучении, которые по-разному влияют на результаты учащихся мужского и женского пола, и необходимо построить систему образования, гарантирующую равные возможности.

В-пятых , социально -экономические условия по-прежнему сильно влияют на результаты учащихся.

В-шестых, возможности раннего обучения и школьные ресурсы оказывают большее влияние на результаты учащихся.

В-седьмых, учащиеся учатся лучше, если их родной язык совпадает с языком, используемым при оценке.

В-восьмых, квалификация учителей повысилась, но педагогический потенциал все еще недостаточен.

В-девятых, инвестиции в образование снижаются, а демографический дивиденд – период, когда рабочая сила составляет значительную часть населения – постепенно подходит к концу. Поэтому системе образования необходимо повысить справедливость и эффективность, обеспечить всем учащимся доступ к качественному образованию и оптимизировать использование ресурсов для поддержания устойчивого роста.

В-десятых, использование данных для принятия решений ограничено, и необходимо усилить мониторинг прогресса, тиражировать эффективные практики и содействовать разработке политики на основе фактических данных.

ЛИНЬ НХИ

Источник: https://vtcnews.vn/students-vietnam-tiep-tuc-dan-dau-dong-nam-a-ve-toan-va-doc-hieu-ar991170.html