Образование ускоряет цифровизацию, но остается много пробелов

Несмотря на то, что базовые данные сформированы, цифровые стенограммы и искусственный интеллект получили широкое распространение, цифровая трансформация образования по-прежнему сталкивается с множеством проблем: инфраструктурными различиями между регионами, неравномерным распределением цифровых возможностей и отсутствием единой образовательной платформы. Эти ограничения требуют от сферы образования перехода к фазе ускорения с фундаментальными решениями на период 2026–2030 годов.

Конференция «Цифровая трансформация в образовании и обучении», организованная Министерством образования и обучения 3–4 декабря в Университете экономики Хошимина, отметила выдающиеся результаты, достигнутые после трех лет реализации Решения 131/QD-TTg, и в то же время указала на ряд основных проблем в процессе цифровой трансформации всего сектора.

По словам заместителя министра образования и профессиональной подготовки Нгуена Ван Фука, сфера образования в основном завершила создание национальной базы данных для дошкольного, среднего и высшего образования. В систему VNeID интегрируются такие платформы, как цифровые стенограммы и цифровые дипломы, что способствует сокращению административных процедур и созданию основы для управления данными и операционной деятельности.

Однако заместитель министра Нгуен Ван Фук подчеркнул, что процесс цифровой трансформации по-прежнему сталкивается со многими трудностями, такими как неравенство в инфраструктуре информационных технологий между населенными пунктами, особенно в отдаленных районах; неравномерный цифровой потенциал учителей и менеджеров; быстрое развитие искусственного интеллекта (ИИ) открыло новые возможности, но также предъявило строгие требования к безопасности, согласованности и управлению данными.

На конференции выступил заместитель министра образования и профессиональной подготовки Нгуен Ван Фук.

Заместитель директора Департамента науки , технологий и информации г-н То Хонг Нам отметил, что многие цели цифровой трансформации были достигнуты или перевыполнены. В сфере общего образования выполнено 10 из 19 целей; в сфере высшего образования 4 из 13 целей были достигнуты досрочно, а 6 из 13 целей были в основном выполнены.

Предполагается, что создание базы данных для дошкольных учреждений, начальных и средних школ принесет очевидные результаты для разработки политики и управления. Цифровые академические справки и дипломы постепенно интегрируются в систему VNeID, что является шагом вперед к повышению прозрачности и ограничению мошенничества, создавая платформу для доступа к национальным данным о населении.

Однако он также указал на множество существующих проблем, связанных с несинхронизированной цифровой инфраструктурой, нехваткой финансирования для поддержания системы, нехваткой специализированных человеческих ресурсов во многих учебных заведениях и отсутствием единой национальной платформы обучения.

В период 2026–2030 годов Министерство образования и профессиональной подготовки будет уделять первоочередное внимание созданию «корректной — достаточной — чистой — активной — унифицированной — общей» базы данных, одновременно разрабатывая единую систему платформы управления обучением, обеспечивая информационную безопасность и привлекая в отрасль высококвалифицированные кадры.

Учителя узнают о решениях для интеллектуального обучения в классе.

В сфере общего образования, по словам г-на Нгуена Тхе Сона, заместителя директора Департамента общего образования, к концу 2024-2025 учебного года 91,6% учащихся начальной школы и 50,5% учащихся средней школы по всей стране использовали цифровые академические справки. Во многих населённых пунктах цифровые академические справки интегрированы с системой VNeID для поддержки зачисления, перевода из одной школы в другую и проведения административных процедур в режиме онлайн.

Платформы управления, такие как LMS, VnEdu, SMAS…, используются всё шире, способствуя развитию управления школами, безналичных платежей, профессиональной деятельности и онлайн-обучения. Открытые учебные материалы с тысячами цифровых ресурсов, разработанные на платформе «Цифровое популярное образование», помогают учителям и учащимся заблаговременно получать доступ к материалам.

Пилотное внедрение образовательного контента на основе искусственного интеллекта (ИИ) в школах с декабря 2025 года считается важным этапом подготовки к его массовому внедрению в ближайшие учебные годы. Однако риск «цифрового разрыва» между регионами и отсутствие синхронизации инфраструктуры остаются серьёзной проблемой.

Обсуждение применения искусственного интеллекта и цифровых платформ в управлении преподаванием и обучением.

Представитель предприятия, г-н Хоанг Конг Кхуэ, заместитель генерального директора Thanh Nam Technology Group, сообщил, что 76% учителей общеобразовательных школ используют искусственный интеллект в преподавании, а 87% учащихся средних школ чётко осознают преимущества искусственного интеллекта. Это отражает острую потребность в интеллектуальной цифровой образовательной платформе, интегрирующей 3D-симуляцию, искусственный интеллект и дополненную реальность, виртуальные эксперименты, интерактивные лекции и инструменты поддержки учителей в соответствии со стандартами Программы общего образования 2018 года.

Конференция также является местом встречи и обмена опытом для менеджеров, исследователей и бизнесменов в сфере образовательных решений и оборудования со всей страны.

Конференция продемонстрировала, что цифровая трансформация в образовании вступила в фазу, требующую синхронных инвестиций – от инфраструктуры, данных и кадровых ресурсов до информационной безопасности. На мероприятии Министерство образования и профессиональной подготовки представит свои мнения, которые дадут правительству рекомендации по реализации стратегии цифровой трансформации образования на период 2026–2030 годов на практике, целостно и устойчиво.

Источник: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-tang-toc-so-hoa-nhung-con-nhieu-khoang-trong-20251204135623118.htm