В новых учебниках не уделяется должного внимания социальным вопросам?

В новых учебниках английского языка упоминается феминизм — вопрос, связанный с социальной справедливостью.

Социальные проблемы, такие как бедность, изменение климата, гендерное равенство и качественное образование, были включены в Повестку дня 2030 года Организацией Объединенных Наций с 2015 года в качестве целей устойчивого развития эпохи. Во Вьетнаме содействие социальной справедливости также является одной из ключевых целей, к которым стремится правительство.

Хотя социальные вопросы были исследованы и включены в учебники во многих странах мира , они не получили должного внимания в учебниках новой общеобразовательной программы во Вьетнаме. Это ясно показано на примере английского языка, предмета, который, как ожидается, станет «мостом» между Вьетнамом и миром.

Занимает «довольно небольшую» долю в некоторых учебниках.

В настоящее время средним школам разрешено выбирать один из девяти учебников английского языка для преподавания в новой программе, из которых три — Global Success (издательство Vietnam Education), Bright (издательство Hue University) и C21-Smart (издательство Ho Chi Minh National University). Это также три учебника, которые группа авторов исследовала и оценила.

Согласно опросу, освещение вопросов социальной справедливости в текстах для чтения составляет относительно небольшую долю, в среднем 21% по сравнению с общим объемом текстов для чтения трех типов изученных учебников. В частности, 32% для English 10 Global Success, 24% для English 10 Bright и 5% для English 10 C21-Smart.

Темы социальной справедливости, такие как гендерное равенство, появляются в новых учебниках, но их удельный вес невелик.

Параллельно частота появления тем не одинакова в разных книгах. Например, количество тем о социальной справедливости в английской книге 10 Global Success, Bright вдвое больше, чем в английской книге 10 C21-Smart. Упомянутые темы в основном связаны с гендерным равенством между мужчинами и женщинами, с упором на такие аспекты, как безопасная среда проживания, доход, возможности трудоустройства и доступ к образованию. Кроме того, все 3 книги в основном посвящены взрослым женщинам и мужчинам, за которыми следуют дети и люди с ограниченными возможностями.

Видно, что учебники были реформированы с целью помочь студентам хорошо подготовиться к вызовам 21 века. Однако вопросов в учебниках недостаточно, чтобы предоставить студентам обновленный и всесторонний взгляд на текущую глобальную ситуацию. В частности, права сообщества ЛГБТК+, преступления в социальных сетях, домашнее насилие, торговля женщинами, жестокое обращение с детьми... полностью не отражены.

Что такое проблемы социальной справедливости?

Когда люди думают о социальной справедливости, они часто думают о таких общих темах, как гендерное неравенство, расизм и избирательные права. Однако эта проблема распространяется на многие другие аспекты, включая доступ к здравоохранению, социальному обеспечению и безопасной среде проживания; неравенство в качественном образовании и доступе к знаниям; равные возможности в сфере занятости; неравенство в доходах и богатстве и возможности участия в политическом аппарате.

Во Вьетнаме особое внимание уделяется таким темам, как гендерное равенство, права ЛГБТК+, этнические меньшинства, окружающая среда и устойчивое развитие, жилье, труд и занятость, образование и здравоохранение.

Учителя хотят интегрировать социальную справедливость в свое преподавание

Интеграция тем, касающихся равенства в образовании, считается тенденцией в преподавании, которая не является новой в образовании во всем мире, но все еще является странной формой во Вьетнаме.

В ходе опроса, проведенного авторами, многие учителя английского языка выразили желание преподавать и интегрировать больше тем социальной справедливости за пределами учебников в уроки старших классов.

Многие учителя английского языка хотят интегрировать социальную справедливость в свои уроки, чтобы развивать межкультурную компетентность, критическое мышление и рассуждение у учащихся.

Учителя считают, что это помогает им мотивировать себя учиться и регулярно улучшать свои социальные знания, укрепляя их дух самообучения. В то же время, с каждым проектом урока и занятиями в классе их педагогические навыки также улучшаются. Самообучение, оснащение социальными знаниями и межкультурной компетентностью необходимы, когда роль учителей в новой эпохе заключается не только в руководстве, но и в управлении образовательным процессом.

Что еще важнее, учителя видят, что, сообщая о проблемах социальной справедливости, ученики могут улучшить свои навыки межкультурного общения. В частности, они знакомятся с социальными проблемами во всем мире и повышают свою осведомленность о них; они вооружаются знаниями, необходимыми для того, чтобы стать гражданами мира в будущем. Отсюда они также могут развивать критическое мышление и навыки, уверенно выражая свои личные взгляды на сегодняшние социальные проблемы.

Каково решение?

Несмотря на очевидные преимущества включения тем социальной справедливости в учебный процесс, учителя по-прежнему сталкиваются со многими трудностями при их применении и реализации на практике.

Во-первых, учителя могут гибко изменять и добавлять или удалять учебные материалы, но это требует много усилий и времени. Поскольку в настоящее время у учителей нет специальной программы обучения или руководства по добавлению или удалению тем социальной справедливости в их уроки. Это приводит к тому, что учителям приходится активно учиться у коллег или сообщества учителей на онлайн-платформах.

Курс подготовки к экзамену по английскому языку в Хошимине

Во-вторых, учителя должны рассмотреть возможность интеграции социальной справедливости на основе каждой группы учеников, чтобы сбалансировать развитие их языковых навыков. Фактически, каждый стандартный урок длится всего 45 минут, поэтому для того, чтобы быть эффективным, урок требует больших усилий от учителя и сотрудничества от учеников.

Соответственно, для хороших учеников учителя могут легко организовать внутриклассные мероприятия, такие как создание дискуссионного контента и презентаций. Однако это будет невозможно для учеников со слабыми языковыми навыками, которые хотят сосредоточиться только на изучении и повторении грамматики и лексики для подготовки к школьным тестам.

Исходя из вышеупомянутых нерешенных вопросов, группа авторов предлагает разработать учебные программы и семинары, которые позволят учителям эффективно интегрировать социальные вопросы в свои уроки и окажут им поддержку, чтобы создать баланс между социальными знаниями и языковым развитием учащихся.

Кроме того, эта подготовка должна начинаться со студентов педагогических вузов, а не только для учителей с опытом преподавания. Сами учителя также должны иметь дух постоянного самообразования, активно повышая свои социальные и профессиональные знания, постоянно обновляя социальные новости и читая специализированные книги и газеты.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-moi-chua-quan-tam-dung-muc-den-cac-van-de-xa-hoi-185230912155758358.htm