В новых учебниках не уделяется должного внимания социальным вопросам?

В новых учебниках английского языка упоминается феминизм — вопрос, связанный с социальной справедливостью.

Социальные проблемы, такие как бедность, изменение климата, гендерное равенство и качественное образование, включены Организацией Объединенных Наций в Повестку дня на период до 2030 года с 2015 года в качестве целей устойчивого развития. Во Вьетнаме содействие социальной справедливости также является одной из ключевых целей, к которым стремится правительство.

Несмотря на то, что социальные вопросы изучались и были включены в учебники во многих странах мира , в учебниках новой общеобразовательной программы во Вьетнаме им не уделено должного внимания. Это наглядно демонстрирует английский язык, предмет, призванный стать «мостом» между Вьетнамом и миром.

Занимает «довольно небольшую» долю в некоторых учебниках.

В настоящее время старшим школам разрешено выбирать один из девяти учебников английского языка для преподавания в рамках новой программы, среди которых три — Global Success (издательство Vietnam Education), Bright (издательство Hue University) и C21-Smart (издательство Ho Chi Minh National University). Группа авторов также исследовала и оценила эти три учебника.

Согласно исследованию, освещение вопросов социальной справедливости в текстах для чтения составляет относительно небольшую долю, в среднем 21% от общего количества текстов для чтения в трёх изученных типах учебников. В частности, 32% для English 10 Global Success, 24% для English 10 Bright и 5% для English 10 C21-Smart.

Темы социальной справедливости, такие как гендерное равенство, появляются в новых учебниках, но с низкой плотностью.

При этом частота упоминаний тем в разных книгах неодинакова. Например, в английской книге №10 «Global Success, Bright» количество тем, связанных с социальной справедливостью, вдвое превышает количество тем, затрагиваемых в английской книге №10 «C21-Smart». Упомянутые темы в основном связаны с гендерным равенством мужчин и женщин, уделяя особое внимание таким аспектам, как безопасная среда проживания, доход, возможности трудоустройства и доступ к образованию. Кроме того, все три книги посвящены преимущественно взрослым женщинам и мужчинам, а также детям и людям с ограниченными возможностями.

Видно, что учебники были переработаны, чтобы помочь учащимся хорошо подготовиться к вызовам XXI века. Однако представленные в учебниках вопросы не дают учащимся актуального и всестороннего представления о текущей глобальной ситуации. В частности, права ЛГБТК+ сообщества, преступления в социальных сетях, домашнее насилие, торговля женщинами, жестокое обращение с детьми... в них полностью отсутствуют.

Что такое проблемы социальной справедливости?

Когда люди думают о социальной справедливости, они часто вспоминают такие распространённые темы, как гендерное неравенство, расизм и избирательные права. Однако эта проблема охватывает и множество других аспектов, включая доступ к здравоохранению, социальному обеспечению и безопасным условиям жизни; неравенство в качественном образовании и доступе к знаниям; равные возможности в сфере занятости; неравенство в доходах и благосостоянии, а также в возможностях участия в политической жизни.

Во Вьетнаме особое внимание уделяется таким темам, как гендерное равенство, права ЛГБТК+, этнические меньшинства, окружающая среда и устойчивое развитие, жилье, труд и занятость, образование и здравоохранение.

Учителя хотят интегрировать социальную справедливость в свое преподавание

Интеграция тем, касающихся равенства в образовании, считается тенденцией в образовании, которая не является новой в образовании по всему миру, но все еще является странной формой во Вьетнаме.

В ходе опроса, проведенного авторами, многие учителя английского языка выразили желание преподавать и интегрировать в уроки старших классов больше тем социальной справедливости, выходящих за рамки учебников.

Многие преподаватели английского языка хотят интегрировать социальную справедливость в свои уроки, чтобы развивать межкультурную компетентность, критическое мышление и рассуждение у учащихся.

Учителя считают, что это помогает им мотивировать себя к регулярному обучению и совершенствованию социальных знаний, укрепляя их стремление к самообучению. При этом с каждым новым уроком и каждой практической работой в классе их педагогическое мастерство также совершенствуется. Самостоятельная работа, развитие социальных знаний и межкультурной компетентности необходимы, когда роль учителя в новую эпоху заключается не только в руководстве, но и в управлении образовательным процессом.

Что ещё важнее, учителя видят, что, обсуждая вопросы социальной справедливости, учащиеся могут улучшить свои навыки межкультурного общения. В частности, они знакомятся с социальными проблемами во всём мире и повышают свою осведомлённость о них; они получают знания, необходимые для того, чтобы в будущем стать гражданами мира. Кроме того, они могут развивать критическое мышление и навыки, уверенно выражая своё личное мнение по актуальным социальным проблемам.

Каково решение?

Несмотря на очевидные преимущества включения тем социальной справедливости в учебный процесс, учителя по-прежнему сталкиваются со многими трудностями при их применении и реализации на практике.

Во-первых, учителя могут гибко изменять, добавлять или удалять учебные материалы, но это требует значительных усилий и времени. В настоящее время у учителей нет специальной программы обучения или руководства по добавлению или удалению тем социальной справедливости в уроки. Это приводит к тому, что учителям приходится активно учиться у коллег или в педагогическом сообществе на онлайн-платформах.

Курс подготовки к экзамену по английскому языку в Хошимине

Во-вторых, учителям следует учитывать социальную справедливость в отношении каждой группы учащихся, чтобы обеспечить сбалансированное развитие их языковых навыков. Каждый стандартный урок длится всего 45 минут, поэтому для эффективности урок требует значительных усилий от учителя и сотрудничества со стороны учеников.

Соответственно, для хороших учеников учителя могут легко организовать внутриклассную деятельность, например, создание тем для обсуждения и презентаций. Однако это будет невозможно для учеников со слабыми языковыми навыками, которые хотят сосредоточиться только на изучении и повторении грамматики и лексики для подготовки к школьным тестам.

Исходя из вышеупомянутых нерешенных вопросов, группа авторов предлагает разработать учебные программы и семинары, которые позволят учителям вооружиться и получить поддержку для эффективной интеграции социальных вопросов в свои уроки, чтобы создать баланс между социальными знаниями и развитием языка учащихся.

Кроме того, эта подготовка должна начинаться со студентов педагогических вузов, а не только для учителей с опытом работы. Сами учителя должны быть настроены на постоянное самообразование, активно совершенствуя свои социальные и профессиональные знания, постоянно отслеживая социальные новости и читая специализированные книги и газеты.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-moi-chua-quan-tam-dung-muc-den-cac-van-de-xa-hoi-185230912155758358.htm