Средняя школа — «узкое место», ставящее учащихся в невыгодное положение при выходе в мир?

(Дан Три) - Хотя в Международной рамке квалификаций (МСКО) нет понятия «средний уровень», вьетнамская система образования по-прежнему сохраняет его в качестве официального уровня обучения.

* В данной статье изложены взгляды и мнения доктора Хоанга Нгок Винь, бывшего директора Департамента профессионального образования Министерства образования и обучения .

Это не только затрудняет установление стандартов качества образования и признание дипломов, но и ставит учащихся в невыгодное положение при выходе на свет . Я считаю, что пришло время окончательно исключить этот уровень образования из законодательства.

На протяжении многих лет вьетнамская система образования и обучения постоянно адаптировалась к международным тенденциям. Однако одним из самых спорных моментов остаётся сохранение названия «средний уровень» в качестве официального уровня обучения.

На первый взгляд это кажется безобидным, но на самом деле сохранение этого названия кажется нелогичным с точки зрения педагогической науки, несколько затрудняет интеграцию и затрудняет определение стандартов вывода, построение программ и признание степеней.

Школы предоставляют консультации по вопросам карьеры родителям и ученикам (Фото: Хуен Нгуен).

Во-первых, термин «промежуточный» отсутствует в классификации МСКО ЮНЕСКО 2011 года. Международная система последовательно подразделяет образование на начальную школу (уровень 1), младшие классы средней школы (уровень 2), старшие классы средней школы (уровень 3), а затем на послесреднее и высшее образование (уровни 4–8).

Ни одна страна не признает так называемый «средний» уровень в системе образования, поэтому вьетнамские студенты оказываются в невыгодном положении, когда хотят продолжить обучение или найти работу за границей.

Между тем, в США и многих других странах послевузовские курсы, не ведущие к получению степени колледжа, называются «некоторыми неуниверситетскими курсами обучения» или «послевузовской профессиональной подготовкой», которые являются одновременно практичными и гибкими, не создавая иллюзии законного получения степени.

Вьетнамское законодательство никогда не давало чёткого определения понятию «средний уровень». В Указе 90/1993 – основополагающем документе о структуре национальной системы образования после неполной средней школы – зафиксированы только два направления: профессионально-техническое среднее училище и техническое среднее училище, поэтому понятия «средний уровень» не существует.

Позднее (в 2003 году), в связи с нехваткой высших учебных заведений и растущим спросом на послешкольное образование, профессиональным лицеям разрешили принимать на работу выпускников средних школ, и они стали называться «средними профессиональными училищами» – временное административное решение. Постепенно эта ситуация вошла в привычку, сложившуюся скорее по «привычке», чем на основе теоретической базы.

Понятие «среднее образование» не является уровнем квалификации в международной системе. После окончания средней школы в некоторых странах существует только послесреднее образование (после средней школы) с различными путями: сертификаты о навыках (МСКО 4), краткосрочные программы колледжа (МСКО 5) и университетский уровень (МСКО 6–8).

Художественные или спортивные школы в средних школах (если таковые имеются) являются лишь специализированными школами на уровне средней школы (как корейские культурные, художественные и спортивные школы), а не самостоятельным «промежуточным уровнем».

В связи с сохранением «среднего уровня» при участии в соглашениях о признании степеней в АСЕАН или ЕС Вьетнам сталкивается с трудностями, поскольку не знает, с чем сравнивать «средний уровень»: считать его средним школьным образованием недостаточно, а рассматривать его как почти колледж не позволяет получить зачетные единицы.

Сохранение «промежуточного уровня» — это то же самое, что сохранение отдельной единицы измерения, заставляющее весь мир переводить значение, в конечном итоге страдают все равно учащиеся.

В стране последствия также очевидны: для каждого уровня необходимы выходные стандарты, рамки компетенций и объем знаний, но «средний уровень» находится в подвешенном состоянии, поскольку не имеет достаточных базовых знаний, чтобы считаться уровнем после средней школы, и недостаточно глубоких, чтобы считаться уровнем колледжа.

Перевод в университет стал парадоксом: у профессиональных училищ нет базы, а в колледжах нет кредитов. Многие профессиональные училища сейчас не понимают, как строить свои программы.

Если в новом проекте Закона о профессиональном образовании будут по-прежнему параллельно упоминаться «среднее» и «профессионально-техническое среднее учебное заведение», это создаст неразумность.

Глобальная тенденция очевидна: после окончания школы у учащихся есть только один общий выбор: послешкольное образование. Они могут выбрать колледж, профессионально-техническое училище или университет, но отдельного «промежуточного» уровня не существует.

Другая проблема — путаница между термином «средний» в образовании и в классификации труда. На рынке труда термин «средний» может относиться к должности, например, к должности техника среднего уровня, но это наименование должности, а не уровень образования. Человек, выполняющий эту работу, может иметь диплом профессионального училища, колледжа или даже университета.

В рамках новой тенденции мы не можем одновременно хотеть идти вместе с миром и придерживаться концепции существования в одиночку.

Вместо этого система должна быть чётко обозначена: средняя школа — профессионально-техническое училище — колледж — университет — аспирантура. Это не только изменение названия, но и обязательный шаг к интеграции, направленный на обеспечение справедливости для учащихся и повышение национального престижа.

Доктор Хоанг Нгок Винь

Бывший директор Департамента профессионального образования Министерства образования и обучения

Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/trung-cap-diem-nghen-khien-nguoi-hoc-thiet-thoi-khi-ra-the-gioi-20251005091206908.htm