Что такое профессионально-техническое училище и какие возможности есть у учащихся?

Недавно, на 10-й сессии 15-го Национального собрания, Комитет по культуре и обществу Национального собрания одобрил включение модели профессионально-технического училища в национальную систему образования. Это рассматривается как важный шаг в процессе совершенствования системы образования, направленный на укрепление связи между общим образованием и профессиональной подготовкой в ​​соответствии с современными тенденциями развития человеческих ресурсов.

В законопроекте о внесении изменений и дополнений в ряд статей Закона об образовании четко указано, что профессиональное образование является частью национальной системы образования, включающей профессиональные средние школы и колледжи, обучение на начальном, среднем и высшем уровнях.

Проект также отменяет понятие средней школы и заменяет её программой профессионального среднего училища (программой, интегрирующей профессиональные знания и знания средней школы). В рамках программы профессионального обучения учащиеся имеют два варианта: получить аттестат о начальном профессиональном образовании или аттестат о среднем профессиональном образовании. После окончания 9-го класса у учащихся будет три варианта: поступить в среднюю школу, профессиональное среднее училище с аттестатом о начальном образовании или учиться в профессиональном среднем училище с аттестатом о среднем образовании.

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, вышеуказанные поправки и дополнения открывают перед учащимися широкие возможности выбора после окончания средней школы, переводного обучения, обучения на протяжении всей жизни... в соответствии с системным подходом ЮНЕСКО.

Профессионально-техническое училище: где учащиеся получают как общеобразовательные, так и профессиональные навыки.

Комитет Национальной ассамблеи по культуре и обществу полагает, что добавление модели профессионально-технического училища исходит из практических требований по созданию условий для того, чтобы учащиеся после окончания неполной средней школы имели больше возможностей, могли продолжить обучение по программе средней школы и освоить профессиональные навыки, что будет способствовать повышению эффективности распределения учащихся по потокам.

На конференции, посвящённой выработке стратегии развития профессионального образования в Хошимине, г-н Чыонг Ань Зунг, директор Департамента профессионального образования и непрерывного образования Министерства образования и подготовки кадров, отметил, что создание профессионально-технических училищ не подразумевает необходимости создания новых учебных заведений. Это интегрированная программа в существующих учебных заведениях, где учащиеся могут изучать культуру и осваивать профессию, чётко обозначенную в национальной системе образования.

В беседе с корреспондентом газеты «Тхань Ниен» доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования Министерства образования и подготовки кадров, отметил, что это «замечательный поворотный момент» в работе по распределению учащихся после окончания средней школы. «Долгое время наша система упраздняла чёткий промежуточный уровень профессионального образования между средней школой и колледжем. «Средний уровень» используется для заполнения этого пробела, но он включает в себя как культуру, так и профессиональную подготовку без смешения и не признан на международном уровне в качестве самостоятельного уровня образования, согласно большинству стран мира », — добавил доктор Винь.

Включение профессионально-технических училищ в национальную систему образования является «замечательным поворотным моментом» в работе по распределению учащихся после окончания средней школы.

ФОТО: МОЙ КУЕН

По словам доктора Виня, во Вьетнаме существовала модель профессионально-технического образования, но по многим причинам она исчезла после 1998 года. Сейчас она возвращается к этому, но более модернизированная и прогрессивная. Возвращение профессионально-технического образования в законодательство на этот раз — это шаг в правильном направлении, восстановление подлинного уровня профессионально-технического образования с чёткой идентичностью, взаимосвязанного и связанного с рынком труда, в соответствии с международными тенденциями.

Главное значение модели профессионально-технического училища заключается в открытии параллельных и равных путей обучения. Ежегодно более миллиона учащихся заканчивают среднюю школу, но не все хотят или имеют возможность учиться в старшей школе. Профессионально-техническое училище помогает учащимся получать как общее образование, так и профессиональную подготовку, сохраняя при этом аттестат о среднем образовании, чтобы продолжить обучение или рано начать работать.

По словам Мастера Лам Ван Куана, председателя Ассоциации профессионального образования города Хошимин, решение о создании модели профессионально-технического училища является стратегическим, юридически обоснованным и долгожданным шагом, соответствующим устойчивой мировой тенденции к оптимизации. Влияние на систему профессионального образования, особенно в городе Хошимин, где расположено наибольшее количество профессионально-технических училищ в стране, крайне положительное.

По словам доктора Виня, возвращение среднего профессионального образования в новый закон — это только начало, но успех или неудача зависят от того, как это будет реализовано. Если изменить только название, а метод обучения останется прежним, система потерпит неудачу, как и «9+2 среднего уровня». Но если это будет сделано в правильном международном духе — как образовательная программа, ориентированная на развитие навыков, с высокими стандартами результатов, возможностями обучения на протяжении всей жизни и уважением общества, — это может стать историческим поворотным моментом в профессиональном образовании Вьетнама.

Доктор Винь выделил четыре ключевых вопроса, требующих внимания.

1. Во-первых, социальная осведомлённость: многие родители до сих пор считают профессиональное обучение «запасным вариантом», вариантом для слабых учеников. Он подчеркнул необходимость проведения активной информационной кампании, чтобы помочь обществу понять, что профессионально-техническое образование — это направление развития навыков, а не «второсортное».
2. Во-вторых, качество программы и преподавательского состава: если мы будем объединять только культуру и профессию, не обеспечивая настоящей интеграции, программа будет тяжелой и лишенной практики, повторяя «ошибки» предыдущей промежуточной модели.
3. В-третьих, связь с предприятиями: профессиональное обучение должно быть связано с практикой, если нет реальной среды стажировки, это будет просто «зубривание».
4. В-четвертых, система управления: в готовящемся Законе об образовании и Законе о профессиональном образовании необходимо четко определить положение и правовую ценность профессиональных средних школ, эквивалентных средним школам в Национальной рамке квалификаций (эквивалентных уровню 4 Европейской рамки квалификаций для обоих уровней среднего образования), избегая дублирования или «разных названий, но одинакового содержания».

Разница между профессиональным средним училищем и профессиональным колледжем

По словам доктора Хоанг Нгок Виня, основное различие между профессиональными средними школами и профессиональными колледжами сегодня заключается в философии обучения.

В то время как программа профессионально-технического училища сохраняет отдельный метод обучения культуре, предполагающий большую учебную нагрузку и недостаточную интеграцию практики, модель профессионально-технического училища направлена ​​на интеграцию культуры с профессией с самого начала, сохраняя только основные и необходимые предметы. Учащиеся изучают культуру и профессию параллельно, чтобы получить аттестат о среднем образовании для продолжения обучения и получить более раннюю, более практичную и легко усваиваемую практическую подготовку.

Доктор Винь заявил, что обозначение «среднего» уровня образования для выпускников средних школ парадоксально, не отражает истинный уровень образования и не совместимо с международными квалификационными рамками (EQF/ISCED), что затрудняет для Вьетнама сравнение стандартов выпускаемой продукции человеческих ресурсов.

По мнению экспертов, возвращение среднего профессионального образования в законодательство — это только начало, но успех или неудача зависят от того, как это будет реализовано.

ФОТО: МОЙ КУЕН

Отмечая основные различия между современными профессиональными средними школами и профессиональными колледжами, мастер Лам Ван Куан отметил, что основная цель средних школ — достижение профессиональных навыков на среднем уровне (за 1,5–2 года обучения). В то же время, цель профессиональных средних школ — подготовка учащихся, обладающих как прочным культурным уровнем (соответствующим стандартам окончания средней школы), так и дипломом о среднем профессиональном образовании, по комплексной программе, нацеленной на достижение полного уровня образования, формирование граждан с высокой степенью адаптации и способностью к непрерывному обучению.

В средних профессиональных учебных заведениях будет реализована более глубокая интеграция программы обучения культуре и профессии, что позволит избежать ситуации, когда эти две программы взаимодействуют отдельно. Механизм управления также будет направлен на большую синхронизацию и единство культурных и профессиональных знаний, помогая учащимся чётко видеть применение культурных знаний в реальной профессиональной деятельности.

Если «9+» — это всего лишь программа, реализуемая на основе подзаконных актов, то профессионально-техническое училище определено и формализовано в законодательстве, что обеспечивает стабильность и долговечность системы.

С точки зрения социального позиционирования ожидается, что среднее профессиональное образование станет разновидностью общего среднего образования со специализированной профессиональной ориентацией, наравне со средней школой. Это способствует изменению общественного сознания, утверждая, что выбор среднего профессионального образования — это путь, основанный на талантах и ​​интересах, а не объезд для тех, кто «не может учиться в средней школе».

По словам мастера Лам Ван Куана, программа профессионально-технического училища похожа на программу 9+, рассчитанную на 3 года обучения, но отличие заключается в том, что программа 9+ включает профессиональную подготовку в течение первых 2 лет, когда культурные знания уровня 12-го класса не завершены. Профессионально-техническое училище позволяет равномерно распределять профессиональные программы по культурам и интегрировать знания по модулям (вертикальное знание).

Модели из международных

Говоря о международных моделях, доктор Хоанг Нгок Винь предположил, что Вьетнам может поучиться у некоторых зарубежных моделей:

• Корея с профессиональным высшим учебным заведением Meister School связана с бизнесом — студенты учатся в школе, проходят стажировку и сразу после окончания школы устраиваются на работу.
• На Тайване имеются технические старшие школы, в которых обучается почти половина учащихся старших классов; они переводятся в технические университеты, что создает мощные кадры технических специалистов для полупроводниковой промышленности.
• В Финляндии программы профессионально-технических училищ тесно интегрируют культуру и профессию, культурная нагрузка умеренная, а некоторые предметы можно наверстать при переводе в университет.

Общей точкой является раннее распределение по учебным заведениям, но это не должно расцениваться как «академическая неудача», поскольку общество считает профессиональные навыки реальной ценностью, которая уважается и имеет юридическую силу, как и средняя школа, с точки зрения возможностей для продолжения образования, трудоустройства и карьерного роста, и должна регулироваться Законом о профессиональном образовании.

Источник: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm