Необходимо сформировать у учащихся всех уровней три цифровых, социальных и экологических навыка.

Высказывая свое мнение по проекту закона о внесении изменений и дополнений в ряд статей Закона об образовании, во второй половине дня 22 октября в Группе 16, в которую входили делегации Национального собрания города Дананг, провинции Туенкуанг и провинции Каобанг, делегаты предложили добавить положения о формировании цифровых навыков, социальных навыков и навыков экологичности, обеспечивающих формирование оси развития, объединяющей учащихся, способствующей формированию потенциала граждан Вьетнама в новый период.

Программа обучения должна обеспечивать формирование взаимосвязанной оси развития.

В ходе обсуждений в 16-й группе депутаты Национального собрания высоко оценили усилия правительства по представлению проекта закона, вносящего поправки и дополнения в ряд статей Закона об образовании . Это необходимый шаг для скорейшего институционализации важных резолюций партии о развитии образования и профессиональной подготовки; и признали, что проект закона содержит много прогрессивных положений, таких как признание цифровых дипломов, усиление децентрализации и т. д.

Депутат Национального собрания Куан Минь Куонг ( Као Банг ) председательствовал на групповом обсуждении.

Подчеркивая, что «национальная система образования является мостом, ведущим граждан Вьетнама в новую эпоху», депутат Национального собрания Дуонг Ван Фуок ( Дананг ) заявил, что в проекте закона отсутствуют наиболее важные «вспомогательные элементы», а именно цифровые навыки, экологические навыки и социальные навыки, в рамках взаимосвязанной оси развития.

«Этот пересмотренный закон об образовании представляет собой историческую возможность не только для «обновления технологий», но и для формирования потенциала вьетнамских граждан в XXI веке», — подчеркнул делегат.

Депутат Национального собрания Дуонг Ван Фуок (Дананг) выступает на заседании группы.

Для повышения уровня цифровых, социальных и экологических навыков учащихся делегат Дуонг Ван Фуок предложил добавить в статью 30 отдельный пункт, четко устанавливающий, что общее образование должно обеспечивать формирование и развитие минимальных цифровых компетенций (цифровая безопасность, использование данных и информации, цифровое мышление и вычисления, цифровая этика) в соответствии с уровнем образования.

Одновременно с этим, министр образования и профессиональной подготовки отвечает за разработку стандартов цифровой компетентности и инструментов оценки. Статья 19 добавляет положение, возлагающее на правительство ответственность за разработку национальной системы цифровой компетентности для обучающихся в соответствии с требованиями глобального и регионального рынков труда.

«Если мы не заложим основу для развития цифровых навыков у молодого поколения, цифровая трансформация останется лишь лозунгом, а не реальностью. Страна не может войти в цифровую эпоху, если поколение все еще «привязано» к старым методам обучения», — подчеркнул делегат Дуонг Ван Фуок.

Разделяя это мнение, депутат Национального собрания Вуонг Куок Тханг (Дананг) предложил, чтобы ведомство, занимающееся разработкой нормативных актов, продолжило исследования и разработку положений, направленных на развитие у учащихся научного мышления, исследовательских подходов и методов, которые бы вдохновляли на научную деятельность на всех уровнях образования. Это создало бы основу для развития у учащихся стремления стать учеными и обеспечило бы профориентацию в области научных исследований, начиная со средней школы.

Депутат Национального собрания Вуонг Куок Тханг (Дананг) выступает на заседании группы.

Что касается социальных навыков, в проекте закона признается важность «социальных и эмоциональных навыков» на уровне начальной школы (согласно сравнительно-толковому документу статьи 30). Однако некоторые делегаты отметили, что этот путь развития компетенций полностью прерывается при переходе учащихся на уровни неполной средней школы и старшей средней школы.

Опираясь на опыт Финляндии и Норвегии, где социальные и эмоциональные навыки интегрированы во все предметы – от математики до естественных наук – для воспитания всесторонне развитых личностей, представитель Дуонг Ван Фуок предложил внести поправки в пункт 2 статьи 30 действующего закона, включив в него требования к развитию социальных навыков, эмоциональных навыков и ответственности в цифровой среде на уровне средней и старшей школы, обеспечив тем самым создание единой системы компетенций. Одновременно с этим, в программу подготовки учителей следует включить требование о наличии у них навыков оказания психологической и социальной поддержки учащимся.

«Недостаток в обучении социальным навыкам является первопричиной таких проблем, как насилие в школах, отсутствие навыков разрешения конфликтов и дезориентация после окончания учебы», — подчеркнул делегат.

Одновременно с этим делегаты также предложили легализовать «зеленые» навыки в статье 30, добавив положение, определяющее содержание комплексного образования по «зеленым» навыкам (устойчивое использование ресурсов, устойчивое потребление, экологическая безопасность, адаптация к изменению климата) и гражданственности в интересах устойчивого развития; а также поручив министру образования и профессиональной подготовки регулировать минимальные стандарты оценки и предоставлять рекомендации по организации практических мероприятий/проектов в области «зеленых» наук.

Уточнение сферы применения единого набора учебников.

В законопроект внесены поправки и дополнения в статью 32 действующего закона путем выделения положений о местных учебных материалах в отдельный пункт (пункт 2), не включенный в пункт об учебниках (пункт 1), и изменения названия этой статьи на « Учебники для общего образования и местные учебные материалы» . Организацией составления местных учебных материалов занимаются специализированные ведомства при Народном комитете провинции, а оценочной комиссией провинции — их оценка.

Согласившись с государственной политикой по обеспечению единого набора учебников по всей стране, депутат Национального собрания Ма Тхи Тхуи (Туен Куанг) считает, что это положение помогает обеспечить равный доступ к образованию, особенно для отдаленных районов, регионов проживания этнических меньшинств и горных районов, где экономические условия, инфраструктура и преподавательский состав ограничены.

Депутат Национального собрания Ма Тхи Тхуи (Туен Куанг) выступает на заседании группы.

Положения о дипломах и свидетельствах национальной системы образования, содержащиеся в пункте 3 статьи 1 проекта закона, привлекли внимание и вызвали комментарии депутатов Национального собрания, поскольку это ключевое содержание закона, напрямую влияющее на права учащихся и эффективность государственного управления.

«Если правила будут изданы без ясности относительно статуса аттестатов о среднем профессиональном образовании и без единой терминологии для обозначения «окончания обучения» и «завершения программы», или без механизма защиты данных электронных дипломов, это приведет к сбоям в системе образования и трудностям в практическом управлении», — подчеркнула депутат Национального собрания Данг Тхи Бао Тринь (Дананг).

Депутат Национального собрания Данг Тхи Бао Тринь (Данан) выступает на заседании группы.

Согласившись с предложением законопроекта об отмене требования о наличии аттестата об окончании средней школы и замене его подтверждением завершения программы обучения, представительница Данг Тхи Бао Тринь отметила, что поправки к статьям 28 и 35 действующего закона по-прежнему требуют наличия аттестата об окончании средней школы в качестве условия для дальнейшего обучения, что приводит к внутренним противоречиям в законопроекте. Поэтому представительница обратилась к редакционной коллегии с просьбой пересмотреть и внести поправки во все соответствующие положения, заменив фразу «аттестат об окончании средней школы» на «завершение программы средней школы» для обеспечения единообразия во всем законе.

Представитель Вуонг Куок Тханг также предложил провести тщательные исследования и оценку воздействия, а также собрать мнения непосредственно заинтересованных сторон, чтобы обеспечить осуществимость постановления об отмене выдачи аттестатов об окончании средней школы. Он также отметил, что, помимо положений о применении электронных дипломов и цифровой трансформации в образовании, необходимо дополнить положения о принципах управления, обмена и защиты данных для повышения эффективности и результативности, а также предотвращения эксплуатации и использования информации в личных целях.

В законопроект в статью 85 действующего закона о Национальном стипендиальном фонде вносится пункт 4а, призванный способствовать выполнению резолюции 71-НК/ТВ Политбюро о прорывах в развитии образования и профессиональной подготовки.

В связи с этим депутат Национального собрания Фам Тхуй Чинь (Туен Куанг) отметила, что существует частичное совпадение в сфере применения Национального стипендиального фонда и Фонда поощрения образования, оба из которых предусмотрены в проекте закона.

Депутат Национального собрания Фам Тхуй Чин (Туен Куанг) выступает на заседании группы.

Кроме того, внебюджетные государственные финансовые фонды характеризуются возможностью выполнения задач только в определенные периоды и не обладают долгосрочным характером государственных бюджетных расходов. Поэтому представитель предложил рассмотреть механизм, аналогичный используемому для Фонда содействия обучению, – где операционные расходы фонда покрывались бы из государственного бюджета.

«Подобные положения ясно продемонстрируют ответственность государства за создание человеческих ресурсов для нового этапа, этапа национального развития», — подчеркнула представительница Фам Тхуй Чинь. Представительница также предложила, чтобы проект закона предусматривал только создание Национального стипендиального фонда из государственного бюджета; создание, источники финансирования, принципы работы, а также организационные и управленческие методы должны быть подробно изложены и регламентированы правительством.

Источник: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html