Необходимо сформировать у учащихся всех уровней три цифровых, социальных и экологических навыка.

Высказывая свое мнение по проекту закона о внесении изменений и дополнений в ряд статей Закона об образовании, во второй половине дня 22 октября в Группе 16, в которую входили делегации Национального собрания города Дананг, провинции Туенкуанг и провинции Каобанг, делегаты предложили добавить положения о формировании цифровых навыков, социальных навыков и навыков экологичности, обеспечивающих формирование оси развития, объединяющей учащихся, способствующей формированию потенциала граждан Вьетнама в новый период.

Программа обучения должна обеспечивать формирование взаимосвязанной оси развития.

В ходе обсуждения в Группе 16 депутаты Национального собрания высоко оценили усилия правительства по представлению законопроекта о внесении изменений и дополнений в ряд статей Закона об образовании . Это необходимый шаг для скорейшей институционализации важных решений партии о развитии образования и профессиональной подготовки. Они также отметили, что законопроект содержит ряд прогрессивных положений, таких как признание цифровых дипломов, усиление децентрализации и т.д.

Депутат Национального собрания Куан Минь Кыонг ( Цао Банг ) возглавил дискуссионную группу.

Подчеркнув, что «национальная система образования является мостом, ведущим граждан Вьетнама в новую эру», депутат Национальной ассамблеи Зыонг Ван Фыок ( Дананг ) заявил, что в законопроекте отсутствуют самые важные «скрепы», которыми являются цифровые навыки, экологические навыки и социальные навыки в соответствии с взаимосвязанной осью развития.

«Этот пересмотренный Закон об образовании является для нас исторической возможностью не только «обновить технологии», но и сформировать потенциал вьетнамских граждан XXI века», — подчеркнул делегат.

Делегат Национальной ассамблеи Зыонг Ван Фыок (Дананг) выступает на заседании.

В дополнение к цифровым навыкам, социальным навыкам и экологическим навыкам учащихся делегат Дуонг Ван Фыок предложил добавить в статью 30 отдельный пункт, четко оговаривающий, что общее образование обеспечивает формирование и развитие минимальных цифровых компетенций (цифровая безопасность, использование данных - информации, цифровое мышление - расчет, цифровая этика) в соответствии с уровнем образования.

В то же время Министру образования и профессиональной подготовки поручено разработать стандарты цифровой компетентности и инструменты оценки. Статья 19 добавляет положение, поручающее Правительству разработать национальную систему цифровой компетентности для обучающихся в соответствии с требованиями мирового и регионального рынка труда.

«Если мы не заложим основу цифрового потенциала для молодого поколения, цифровая трансформация останется лозунгом, а не реальностью. Страна не может войти в цифровую эпоху, если поколение всё ещё «привязано» к старым методам обучения», — подчеркнул делегат Дуонг Ван Фыок.

Разделяя эту точку зрения, депутат Национальной ассамблеи Выонг Куок Тханг (Дананг) предложил, чтобы агентство, разрабатывающее законопроект, продолжило проводить исследования с целью разработки положений, направленных на развитие научного мышления, исследовательских подходов, а также на создание формы вдохновения для всех уровней образования в отношении научно-исследовательской деятельности с целью создания основы для стремления учащихся стать учеными, обеспечивая профессиональную ориентацию в области научно-исследовательской деятельности еще со школы.

Депутат Национальной ассамблеи Выонг Куок Тханг (Дананг) выступает на заседании

Что касается социальных навыков, законопроект признает важность «социальных и эмоциональных навыков» на уровне начальной школы (согласно сравнению и толкованию статьи 30). Однако некоторые делегаты отметили, что эта цепочка развития навыков полностью нарушается при переходе учащихся в младшую среднюю школу (Junior High School) и старшую среднюю школу (High School).

Ссылаясь на опыт Финляндии и Норвегии, где социальные и эмоциональные навыки интегрированы во все предметы – от математики до естественных наук – для формирования всесторонне развитой личности, делегат Дуонг Ван Фуок предложил внести поправки в пункт 2 статьи 30 действующего Закона, добавив требования к развитию социальных навыков, эмоциональных навыков и цифровой гражданской ответственности на уровне средней и старшей школы, что обеспечит создание целостной дорожной карты компетенций. В то же время, при подготовке учителей необходимо предусмотреть наличие у них навыков оказания психологической и социальной помощи и поддержки учащимся.

«Разрыв в образовании в области социальных навыков является причиной таких проблем, как насилие в школах, отсутствие навыков разрешения конфликтов и растерянность после окончания школы», — подчеркнул делегат.

В то же время делегат также предложил легализовать зеленые навыки в статье 30, добавив положение, регулирующее содержание образования, интегрирующее зеленые навыки (устойчивое использование ресурсов, устойчивое потребление, экологическая безопасность, адаптация к изменению климата) и способность граждан к устойчивому развитию; поручить министру образования и профессиональной подготовки установить минимальные стандарты оценки и предоставить руководство по организации мероприятий/проектов в области зеленого опыта.

Уточнение сферы применения единого комплекта учебников

Законопроектом вносятся изменения и дополнения в статью 32 настоящего Закона в части выделения положений о местных учебных материалах в отдельный пункт (пункт 2), не включенный в положения об учебниках (пункт 1), и переименования этой статьи в « Учебники для общего образования и местные учебные материалы» . Поручается организация разработки местных учебных материалов специализированным учреждениям при провинциальном Народном комитете, а проведение экспертизы – провинциальному аттестационному совету.

Согласившись с политикой государства по предоставлению единого набора учебников по всей стране, депутат Национальной ассамблеи Ма Тхи Туй (Туен Куанг) заявила, что это положение помогает обеспечить справедливый доступ к образованию, особенно для отдаленных районов, районов проживания этнических меньшинств и горных районов, где экономические условия, материально-техническая база и преподавательский состав ограничены.

Делегат Национальной ассамблеи Ма Тхи Туй (Туен Куанг) выступает на заседании.

Положения о дипломах и сертификатах национальной системы образования, изложенные в пункте 3 статьи 1 законопроекта, привлекли внимание депутатов Национального собрания для обсуждения, поскольку это ключевое содержание данного закона, которое напрямую влияет на права обучающихся и эффективность государственного управления.

«Если при выдаче дипломов о среднем профессиональном образовании будет неясно, и они не будут соответствовать терминам «выпуск» и «завершение программы», или если будет отсутствовать механизм защиты данных о дипломах в электронном виде, это приведет к сбоям в работе системы образования и трудностям в управлении на практике», — подчеркнула депутат Национальной ассамблеи Данг Тхи Бао Чинь (Дананг).

Делегат Национальной ассамблеи Данг Тхи Бао Чинь (Дананг) выступает на заседании.

Соглашаясь с законопроектом об исключении положения о выдаче аттестата об окончании неполной средней школы и замене его подтверждением об окончании программы, делегат Данг Тхи Бао Чинь отметила, что положения, вносящие изменения и дополнения в статьи 28 и 35 действующего Закона, по-прежнему предусматривают требование об окончании неполной средней школы как условии для дальнейшего обучения, что приводит к внутренним противоречиям в законопроекте. В связи с этим делегат предложила Редакционному комитету пересмотреть и синхронно внести поправки в соответствующие положения, заменив всю фразу «окончание неполной средней школы» на «завершение программы неполной средней школы» для обеспечения единообразия во всем законе.

Делегат Выонг Куок Тханг также предложил тщательно изучить и оценить последствия, а также провести консультации с непосредственно связанными с этим субъектами, чтобы обеспечить возможность реализации положения об отмене выдачи аттестатов об окончании неполной средней школы. В то же время отмечается, что, помимо положений о применении электронных дипломов и цифровой трансформации в образовании, необходимо дополнить положения о принципах механизмов управления, совместного использования и безопасности данных для повышения эффективности и результативности, а также предотвращения использования информации в личных целях.

Законопроект дополняет пункт 4а статьи 85 действующего Закона о Национальном стипендиальном фонде с целью содействия реализации Постановления 71-NQ/TW Политбюро о прорывах в развитии образования и подготовки кадров.

Относительно этого содержания делегат Национальной ассамблеи Фам Туи Чинь (Туен Куанг) заметил, что существует дублирование субъектов подачи заявок на Национальный стипендиальный фонд и Фонд поощрения обучения, оба из которых предусмотрены в законопроекте.

Делегат Национальной ассамблеи Фам Туй Чинь (Туен Куанг) выступает на заседании.

Кроме того, внебюджетный государственный финансовый фонд имеет особенность выполнять задачи только в течение каждого периода, а не носить долгосрочный характер, как расходные задачи государственного бюджета. Поэтому делегат предложил рассмотреть возможность применения механизма, аналогичного Фонду поощрения обучения, – операционные расходы фонда будут гарантированы бюджетом.

«Такое регулирование ясно покажет, что это ответственность государства за создание кадровых ресурсов для нового этапа, этапа подъёма страны», — подчеркнула делегат Фам Туи Чинь. Делегат также предложила, чтобы в законопроекте было предусмотрено только создание Национального стипендиального фонда из государственного бюджета; формирование, источники формирования, принципы работы и методы управления будут поручены правительству, которое разработает подробные правила для руководства реализацией.

Источник: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html