«Учиться у сверстников лучше, чем учиться у учителей» — это распространенный метод обучения, используемый многими учителями, которые объединяют в пары учеников с высокими и низкими результатами, чтобы помочь им обоим улучшить свои навыки. Однако эффективен ли этот метод во многих случаях?
«Задача ученика — учиться, а задача учителя — помогать отстающим ученикам»?
Л.Д.К., ученик 12-го класса средней школы в 1-м районе Хошимина, которому поручили заниматься с более слабым одноклассником, откровенно высказал свое мнение: «Задача ученика — учиться; заниматься с более слабыми одноклассниками — работа учителя». К. объяснил, что его одноклассник был слаб в учебе, но не хотел сотрудничать, и из-за занятий с ним его собственные оценки ухудшились.
«Я объясняла материал и много раз напоминала однокласснице о необходимости делать домашнее задание, но она отказывается сотрудничать. Когда учителя проверяют домашние задания, она списывает, а во время контрольной работы умоляет разрешить ей это сделать. Это негативно сказывается на моей учёбе; мои оценки значительно упали по сравнению с прошлым годом», — призналась К.
Успевающий ученик не всегда знает, как объяснить что-либо однокласснику, столь же одарённому в учёбе.
ИЛЛЮСТРАТИВНОЕ ФОТО: NGOC LONG
ЛХГ, ученица 9-го класса средней школы Куанг Чунг (4-й район, Хошимин), довольно плохо успевала по математике и английскому языку, поэтому учительница назначила ей заниматься с заместителем учителя. «Многие уроки я не понимала, поэтому просила одноклассницу объяснить, но она не справлялась с моим переписыванием конспектов. Постепенно я почувствовала себя неуверенно, испытывала давление и стеснялась просить одноклассницу о помощи», — призналась Г.
Аналогично, TQT, ученица 11-го класса средней школы Тан Фонг (7-й район, Хошимин), рассказала, что ее соседка по парте хорошо училась, но ей не хватало коммуникативных навыков, и сидение рядом с ней «совсем не помогало». Т. сказала: «Она всего лишь ученица, она не умеет объяснять уроки как учитель, поэтому спрашивать ее о задачах, которые я не знаю, как решить, бессмысленно».
Г-н Нгуен Ван Ба, заместитель директора средней школы им. Нгуен Тхи Минь Кхай (3-й район, Хошимин), отметил, что назначение отличников на дополнительные занятия с отстающими учениками — распространенная практика среди многих учителей. «Однако важно помнить, что передача знаний — это ответственность учителя. Отличный ученик может не знать, как объяснить что-либо ученику, столь же одаренному в академическом плане. Этим ученикам не хватает педагогических навыков, методов обучения или психологического понимания, которыми обладают учителя. Отстающие ученики также могут чувствовать себя застенчивыми и неуверенными, сидя рядом с исключительно способным учеником», — заметил г-н Ба.
«Учителям следует регулярно наблюдать за занятиями в классе, чтобы правильно расставлять учеников и оказывать им необходимую поддержку. В соответствии с новой программой общего образования многие учителя организуют групповые задания и проекты. В этом случае группы следует формировать по уровню способностей, чтобы ученики могли легко поддерживать друг друга. Для групп отстающих учеников учителя могут организовать дополнительные занятия для восполнения необходимых знаний», — сообщил заместитель директора.
«Учиться у сверстников лучше, чем учиться у учителей».
Это история Май Фуонг Ди, ученицы 9-го класса средней школы Тан Бат Хо (4-й район, Хошимин), которой поручили помогать своей отстающей однокласснице, сидящей рядом. Ди рассказала, что её подруга очень целеустремлённая и трудолюбивая, но учится немного медленно, поэтому её оценки не очень хорошие. «Я часто объясняю ей материал, задавая наводящие на размышления вопросы, иногда притворяясь, что забыла урок, чтобы она мне напомнила. Постепенно занятия переросли в обсуждение домашнего задания для нас обеих», — сказала ученица.
Фуонг Ди отметила, что обмен конспектами с друзьями — эффективный метод обучения. «Когда я слушаю лекцию преподавателя, я запоминаю материал, а объяснение его друзьям помогает мне вспомнить его снова. Благодаря этому я глубже понимаю суть проблемы и лучше применяю полученные знания при выполнении более сложных упражнений», — поделилась Ди.
Поддерживая друг друга в учебе, многие студенты становятся партнерами по учебе.
ИЛЛЮСТРАТИВНОЕ ФОТО: NGOC LONG
Учась в той же школе, Нгуен Ле Хой Вьет столкнулся со многими трудностями в учебе, потому что был прилежным учеником. «Поскольку я не успевал за лекциями учителей, я часто просил помощи у своего соседа по парте на уроках и дома. Он всегда с радостью объяснял и направлял меня. Благодаря этому я лучше справлялся с заданиями и добился больших успехов», — поделился Вьет.
Г-жа Нгуен Тхи Ань Тует, учительница английского языка в средней школе Тан Бат Хо (4-й район), рассказала, что часто использует такое расположение парт, чтобы ученики могли поддерживать друг друга в учебе. «Иногда ученикам трудно делиться своими мыслями с родителями или учителями, но с друзьями говорить проще. Когда сильный ученик объясняет материал более слабому, иногда ученики усваивают материал быстрее, потому что они одного возраста, имеют схожие взгляды и интересы», — поделилась учительница.
«Есть упражнения, включающие составление предложений с использованием недавно выученной лексики. Более продвинутые ученики помогают слабым, представляя ситуации, которые «модны» среди молодежи, что делает процесс более увлекательным и помогает лучше запоминать слова. Это то, что легко усваивают и понимают только ученики одного поколения, в то время как учителям сложно за всем угнаться», — объяснила г-жа Тует, приводя пример.
Источник: https://thanhnien.vn/xep-hoc-sinh-gioi-ke-ban-yeu-co-giup-nhau-cung-tien-bo-185241106191013501.htm
Комментарий (0)