Lotdragning för det tredje provämnet för att undvika snedvridet lärande bevisar att ledningen fortfarande är svag.

Enligt utbildningsministeriets förslag kommer inträdesprovet för årskurs 10 från och med 2025 att omfatta tre ämnen, inklusive matematik, litteratur och ett ämne som slumpmässigt dras av utbildningsdepartementet från de återstående ämnena i det nya allmänna utbildningsprogrammet (främmande språk, medborgarkunskap, naturvetenskap, historia - geografi, teknologi, informationsteknik, idrott, konst).

Det tredje ämnet måste tillkännages av utbildningsdepartementet den 31 mars varje år, cirka 3 månader före inträdesprovet för årskurs 10. Omedelbart efter att detta förslag lades fram fick det många motsatta åsikter.

Förslaget att lotta ut ett tredje provämne för årskurs 10 får blandade meningar (Illustrationsfoto)

Fru Nguyen Phuong Ly, lärare i litteratur på en gymnasieskola i Hanoi, sa att sedan informationen om förslaget att lotta ut det tredje provämnet för årskurs 10 har både elever och lärare varit mycket oroliga och nervösa. Fru Ly sa att när man byter till det nya allmänna utbildningsprogrammet har test- och bedömningsmetoderna förändrats mycket, även med litteraturämnet kommer materialet att ligga utanför läroboksprogrammet, vilket kräver att eleverna vet hur de ska tillämpa de färdigheter de har lärt sig för att lösa problem. Normalt sett äger inträdesprovet för årskurs 10 rum i juni varje år, men fram till denna punkt är provplanen fortfarande ett mysterium, vilket orsakar ångest och nervositet hos eleverna.

Denna lärare anser att ministeriet snabbt måste slutföra antagningsplanen för årskurs 10 år 2025: ”Examensplanen måste vara enhetlig från föregående läsår, så att eleverna har ett år på sig att förbereda sig, mentalt förbereda sig för studier och repetera. Inträdesprovet för årskurs 10 är svårare varje år än universitetsantagning, eftersom eleverna inte har många valmöjligheter, konkurrensförhållandet och konkurrensnivån är hög, så många elever måste förbereda sig för detta prov från årskurs 7, årskurs 8, inte förrän årskurs 9.”

Enligt Tran Manh Tung, en mattelärare i Hanoi, skapar lottning om det tredje examensämnet onödig press och stress för eleverna: ”Inträdesprovet för årskurs 10 är redan stressigt på grund av att man väljer skola först och sedan skriver provet senare, på grund av konkurrensen, eftersom kandidaterna registrerar sig efter region... Många tror att detta prov är mer stressigt än universitetsprovet. Lottning om examensämnet har ett inslag av tur, passiv påtvång och skapar stress för eleverna. I verkligheten, under de år då denna metod tillämpas, under andra terminen, finns det förutsägelser och en mentalitet att vänta på att examensämnet ska tillkännages, vilket orsakar distraktioner och svårigheter för undervisning och lärande för både lärare och elever.”

Dessutom kommenterade Tran Manh Tung att lottningen för det tredje ämnet kommer att skapa orättvisa och partiskhet mellan naturvetenskap och samhällsvetenskap. Dessutom har lottningen för ämnena i de lokala proven under senare år inte genomförts offentligt, eftersom det saknats grund för ämnesvalet. Samtidigt har verkligheten visat att på orter som Ho Chi Minh-staden, Binh Duong och många andra orter är de årliga proven för de tre ämnena matematik, litteratur och engelska mycket stabila, och resultaten för gymnasieexamen i dessa provinser är fortfarande höga, bland de bästa i landet. I synnerhet har vissa orter just nu meddelat att de kommer att välja de tre ämnena matematik, litteratur och engelska. Om lottningen för det tredje ämnet fortfarande genomförs kommer det att skapa störningar i undervisnings- och inlärningsplanen.

Angående oron för att eleverna inte kommer att studera regelbundet om de inte skriver prov, sa Tung att det nya allmänna utbildningsprogrammet kräver att inlärningsprocessen uppfyller målen och kraven på kapacitet, kvalitet och attityd. Inlärningsprocessen har regelbundna och periodiska bedömningar, vilket har en motsatt inverkan på undervisning och lärande. Skolor och administratörer har planer på att kontrollera programmets implementering under läsåret, utan att behöva vänta tills provämnena tillkännages.

”Om vi ​​fortfarande tror att eleverna måste studera genom att göra prov, kommer det att skapa en mentalitet som kräver att man klarar av saker och ting. På många platser studerar eleverna halvhjärtat och väntar på att provämnena ska tillkännages, eller när de tillkännages studerar de bara inför provet. Detta sätt att studera uppfyller inte kraven i det nya allmänna utbildningsprogrammet, som fokuserar på att bedöma elevernas förmågor. Det nya programmet saknar konceptet att inte skriva prov, så de studerar inte. Att tillkännage provämnena sent för att undvika snedvridet lärande visar att ledningen fortfarande är svag”, sa Tung.

Enligt läraren Tran Manh Tung kommer det faktiska antalet ämnen kandidaterna måste läsa fortfarande att vara 4–5 ämnen, inte 3, om lottningen gäller historia och geografi eller naturvetenskap.

Det är särskilt nödvändigt att tydligt skilja mellan examensprov och inträdesprov. Examensprov kräver inga typer av kandidater, men inträdesprov kräver att man tar poäng från högt till lågt, även om inte alla kandidater är bra på alla ämnen.

Därför föreslog den här läraren att det skulle finnas fasta prov för de tre "ryggradsämnena": matematik, litteratur och engelska, vilka är obligatoriska för alla gymnasieelever. Eller så är det mest ideala alternativet att varje elev har rätt att välja det tredje provämnet, eftersom de när de börjar gymnasiet kommer att kunna välja vilken kombination de vill studera. Men med detta alternativ kommer det knappast att uppfylla kraven att organisera prov och bygga upp en provbank.

Utifrån analysen ovan anser läraren Tran Manh Tung att den slutliga planen med tre ämnen: matematik, litteratur och engelska, fortfarande är den mest lämpliga.

Källa: https://vov.vn/xa-hoi/boc-tham-mon-thi-thu-3-de-tranh-hoc-lech-chung-to-cong-tac-quan-ly-con-yeu-kem-post1128888.vov