Att ta hand om utbildning i etniska minoritets- och bergsområden

Under senare år har utbildnings- och yrkesutbildningen i etniska minoritets- och bergsområden (DTTS, MN) fått särskild uppmärksamhet från partiet, staten, myndigheter på alla nivåer, utbildningsministeriet och den provinsiella folkkommittén genom policyer, stöd och investeringar för utveckling. Tack vare detta har utbildnings- och yrkesutbildningen i etniska minoritets- och bergsområden i provinsen genomgått betydande förändringar.

Förbered barn i etniska minoriteter väl för första klass

Projektet ”Att stärka vietnamesiska för förskolebarn och elever i områden med etniska minoriteter under perioden 2016–2020, med en vision fram till 2025” har genomförts av skolor genom många effektiva lösningar för att förbättra kvaliteten på vietnamesiskundervisningen för elever med etniska minoriteter, vilket säkerställer att eleverna uppfyller de vietnamesiska språkkunskapsstandarderna för varje klass. Följaktligen har skolorna organiserat förberedande vietnamesisk språkundervisning för förstaklassare på sommaren; organiserat utbildning för 100 % av chefer och lärare i att undervisa elever med etniska minoriteter i vietnamesiska. Utöver detta har man byggt en vietnamesisk kommunikationsmiljö för eleverna genom vietnamesiska undervisningsaktiviteter i ämnen och pedagogiska aktiviteter som att organisera lärandespel, öka undervisningstiden, vietnamesiska utbytesaktiviteter... Som ett resultat slutförde 11 260/11 551 elever med etniska minoriteter klassprogrammet under läsåret 2022–2023, vilket når en andel på 97,5 %.

1 undervisningsperiod på Dong Tien grundskola och gymnasium

Utöver detta organiserar grundskolans institutioner undervisning och inlärning av etniska minoritetsspråk i enlighet med faktiska förhållanden och elevernas behov. Följaktligen har hela provinsen fyra distrikt, 12 skolor och 152 klasser med 3 679 elever som lär sig chamspråket. Enheterna genomför undervisning i chamspråket 2–4 lektioner/vecka i enlighet med skolpraxis. Som ett resultat slutförde 3 674/3 679 elever chamspråksprogrammet, vilket motsvarar en andel på 99,9 %. Dessutom stärker skolorna organisationen av specialiserade ämnen, bygger modellaktiviteter inom språkutveckling, förbättrar utbildningen i livskunskap, hjälper barn att vara djärva och säkra i kommunikation och fokuserar på att utbilda nödvändiga sociala färdigheter för att förbereda barn väl för årskurs 1.

Var uppmärksam på att investera i utbildning i etniska minoritets- och bergsområden

Dessutom har man investerat i och byggt alltmer rymligt i nätverket av skolor och klassrum, särskilt skolor med ett stort antal elever från etniska minoriteter, vilket säkerställer tillräckliga förutsättningar för att gradvis förbättra kvaliteten på undervisning och lärande. I synnerhet har det specialiserade utbildningssystemet (internatskolor för etniska minoriteter, halvinternatskolor för etniska minoriteter) i allt högre grad främjat positiva effekter. Policyer och system för chefer, lärare och elever som är etniska minoriteter implementeras fullt ut, snabbt och i enlighet med föreskrifter. Faciliteterna tillgodoser inlärningsbehoven hos elever som studerar 2 lektioner/dag, alla skolor har ämnesklassrum för elever att öva praktiska ämnen. Sovsalar och cafeterior är rimligt arrangerade inom skolans campus för att möta behoven av internat och underhållning för eleverna. Dessutom har orter snabbt beslutat om andra policyer och system i enlighet med centrala föreskrifter och provinsiella föreskrifter relaterade till lärare och elever, såsom lärarbidrag, stödsystem för att organisera undervisning i Cham-språket, system för elever från etniska minoriteter med mycket liten befolkning, stödsystem för böcker, anteckningsböcker, ris, lunch för elever i bergsområden och system för elever med funktionsnedsättningar...

Vietnams fosterlandsfront, sociopolitiska organisationer, föreningen för främjande av utbildning på alla nivåer, fonden "Att hjälpa barn att gå i skolan" och kollektivet av kadrer, lärare och anställda deltar aktivt i att mobilisera barn att gå till lektioner och återvända till skolan; bygga och upprätthålla många modeller för att hjälpa elever i svåra omständigheter, fattiga elever, elever från etniska minoriteter... Tack vare detta har andelen elever som går i skolan ökat, antalet elever som går om betyg och hoppar av skolan har minskat. Som bevis har andelen etniska minoritets- och förskoleelever som hoppar av skolan varje år minskat avsevärt; andelen elever som tar examen från högstadiet och gymnasiet har ökat, särskilt andelen gymnasieelever från etniska minoriteter som tar examen under de tre åren, från 2021 till 99,63 %; under läsåren 2022 och 2023 nådde den 100 %, en ökning med 0,37 % och bibehöll den årliga examensfrekvensen...

Enligt utbildningsdepartementet finns det, utöver de uppnådda resultaten, för närvarande många lärare som inte har utbildats i etniska språk enligt de föreskrivna standarderna. Därför finns det ingen specialiserad expertis inom detta ämne, och lärare i etniska minoritetsspråk utbildas och undervisas för närvarande huvudsakligen lokalt. Å andra sidan arbetar alla lärare i områden med etniska minoriteter, men policyn gäller endast områden med särskilt svåra socioekonomiska förhållanden, medan etniska minoritets- och bergsområden inte omfattas av policyn.

För att förbättra kvaliteten på utbildning i områden med etniska minoriteter och bergsområden fortsätter den provinsiella utbildningssektorn att förbättra strukturen i systemet och nätverket av utbildningsinstitutioner, och diversifiera formerna av undervisnings- och lärandeorganisation. Kontinuerligt förbättra utbildningskvaliteten, flexibelt genomföra utbildningsprogram som är anpassade till elevernas inlärningsförhållanden, koppla utbildning till den praktiska socioekonomiska utvecklingen och de kulturella särdragen i området. Samtidigt utveckla och förbättra kvaliteten på lärarteamet och utbildningsansvariga för att säkerställa tillräcklig kvantitet, professionella standarder och en rimlig struktur. Fullständigt genomföra policyer för lärare och elever. Öka budgetinvesteringar och resurser för etnisk utbildning...

Källa