Att undervisa och lära sig engelska är obligatoriskt från årskurs 1: Att ta bort "flaskhalsen" när det gäller personal

GD&TĐ - Policyn att göra engelska till ett obligatoriskt ämne från årskurs 1 anses vara ett starkt steg för att förbättra kunskaperna i främmande språk för grundskoleelever.

Implementeringspraxis visar dock att det fortfarande finns många utmaningar som kräver samtidiga och grundläggande lösningar, särskilt när det gäller att säkerställa och utveckla lärarkåren.

Identifiera utmaningarna

Tran Thi Bich Hanh, rektor för Ha Hoa Primary School (Ha Hoa, Phu Tho ), bekräftade vikten av att undervisa i engelska som ett obligatoriskt ämne från årskurs 1: Årskurs 1 är det stadium då språket utvecklas. Om man exponeras för engelska tidigt kommer förmågan att tillägna sig ett andraspråk att formas naturligt, med bättre kvalitet, särskilt tal- och kommunikationsförmåga.

Om engelska undervisas från årskurs 1 kommer det att vara systematiskt från låg till hög nivå, vilket gör det lättare för eleverna att komma till det. Dessutom kommer tidig engelskainlärning att hjälpa eleverna att utveckla sina språk- och tankeförmågor, vilket bättre stöder andra ämnen.

Fru Hanh medgav dock att det fortfarande finns många svårigheter att genomföra detta i praktiken, särskilt när det gäller personal. För närvarande råder det brist på lärare i främmande språk i grundskolan, och lokala myndigheter försöker ordna tillräckligt många för att undervisa från årskurs 3 till 5. Om undervisningen genomförs från årskurs 1 är det en stor utmaning att säkerställa att kraven på lärarantal och kvalitet uppfylls.

Nam Cha Primary School (Muong Mo, Lai Chau ) har två campus, men för närvarande finns det bara en kontrakterad engelsklärare på det centrala campuset.

Rektor Pham Quoc Bao sade att bristen på lärare är "flaskhalsen" när det gäller att genomföra engelskundervisningen i skolan. Rekryteringen av nya lärare, särskilt engelsklärare, möter många svårigheter eftersom det finns färre och färre lärare från låglandet som arbetar långsiktigt i höglandsskolor, särskilt på platser med begränsade ekonomiska förutsättningar.

”Skolans engelsklärare är lokal och har tidigare studerat enligt urvalssystemet. Utöver hennes lön ger skolan också extra stöd så att hennes månadsinkomst är över 10 miljoner VND”, sa Bao.

Med 1 317 elever och 48 anställda och lärare sa Ms. Hoang Thanh Binh - rektor för Tran Nhan Tong Primary School (Dong A, Ninh Binh) att införandet av obligatorisk engelskundervisning från årskurs 1 är ett stort steg framåt. Skolan har för närvarande fyra engelsklärare och saknar fortfarande en person för att möta undervisningsbehovet.

”I verkligheten har undervisning och inlärning av engelska på enheten många fördelar tack vare ledningens uppmärksamhet, föräldrarnas stöd och lärarkårens engagemang. Men när utbildningsministeriet inför obligatorisk engelskundervisning från årskurs 1 kommer skolorna definitivt att behöva anställa fler lärare. För närvarande föreslås rekryteringen av lärare av skolorna till folkkommittén för valkretsar/kommuner, varefter utbildningsministeriet tillsammans med inrikesministeriet utvecklar en rekryteringsplan för att säkerställa en tillräcklig personalstruktur”, delade Ms. Binh.

Som engelsklärare på Chau Son Primary School (Co Do, Hanoi) sa Ms. Le Thi Thanh Huyen att i landsbygdsområden som Co Do kommun är de mänskliga resurserna för att uppfylla detta krav begränsade. Många engelsklärare är utbildade för att undervisa på högre nivåer och har inte utbildats i pedagogiska färdigheter för unga elever som förstaklassare. Faciliteter är också ett stort hinder. Vissa skolor saknar klassrum för främmande språk, audiovisuell utrustning eller

Stabilt internet för att tillämpa teknik. Dessutom anser många föräldrar inte att engelska är nödvändigt för förstaklassare, eftersom de tror att det inte räcker med att lära sig vietnamesiska, och att det kommer att orsaka språkförvirring att lära sig engelska. Detta leder till begränsat stöd för deras barn i lärandet. Alla dessa faktorer, om de inte förbereds noggrant, kommer att påverka kvaliteten på projektets genomförande.

Fotoillustration INT.

Behöver grundläggande lösningar

För att göra engelskundervisningen obligatorisk från årskurs 1 effektiv rekommenderar Le Thi Thanh Huyen att man implementerar tre huvudgrupper av lösningar samtidigt: Människor - program - teknologi.

För det första behöver utbildningsministeriet organisera intensivutbildningar för lärare i engelska i grundskolan, särskilt lärare i landsbygdsområden, avlägsna områden och områden med isolation. Dessa kurser bör fokusera på metoder för att undervisa engelska till små barn, färdigheter i att organisera interaktiva aktiviteter, språklekar och användningen av intonation och känslor i klassrummet.

För det andra är det nödvändigt att utveckla en användarvänlig och åldersanpassad läroplan och läromedel för förstaklassare; där prioritet bör ges åt att utveckla lyssnings- och talförmåga, samt förmågan att uppfatta fonetik, utan att betona grammatik eller akademiskt ordförråd. Målet med det första steget bör vara att hjälpa eleverna att älska engelska, kommunicera med säkerhet i enkla meningar och bilda en positiv attityd till ämnet.

För det tredje bör vi främja tillämpningen av teknik och artificiell intelligens (AI) i engelskundervisningen, särskilt i områden som saknar lärare och utrustning. Verktyg som interaktiva animerade videor, digitala sagoböcker eller AI-karaktärer som vägleder lektionerna kan bidra till att göra lektionerna mer livliga och stimulera elevernas naturliga intresse.

Herr Pham Quoc Bao betonade lösningen gällande teamet och sa att man bör prioritera att välja ut studenter med goda kunskaper i främmande språk till gymnasieskolor, vilket skapar förutsättningar för dem att studera vid pedagogiska universitet. Efter examen åtar sig de att återvända till sin hemstad för att undervisa. Detta är en praktisk och hållbar lösning, eftersom många lärare från låglandet som mobiliseras till bergsområdena i verkligheten ofta bara stannar en kort tid och sedan ber om att bli förflyttade tillbaka, vilket gör att teamet ofta fluktuerar och saknar stabilitet.

Tran Thi Bich Hanh föreslog också tre alternativ när hon diskuterade lösningar: Mobilisera socialisering så att eleverna kan få tillgång till engelskaprogrammet tidigt från årskurs 1; Staten kommer att stödja finansiering för att anställa engelsklärare för årskurs 1 och 2 (om det inte finns personal) och ha en utbildningsplan för att möta lärarnas behov; och aktivt förnya undervisningsmetoder, inklusive engelska.

”I skolpraktiken har jag funnit att den största svårigheten med att implementera obligatorisk engelskundervisning från årskurs 1 är bristen på lärare. Lösningen som Ha Hoa Primary School har haft i många år för att övervinna detta är att effektivt genomföra propagandaarbete så att föräldrar ser behovet av att lära sig engelska; välja välrenommerade och kvalificerade center och lärare; regelbundet kontrollera och utvärdera för att göra justeringar i tid om det behövs; vara offentlig och transparent för att skapa konsensus”, delade Tran Thi Bich Hanh med sig av sin erfarenhet.

”Att undervisa yngre barn i engelska är en stor utmaning eftersom de inte har förmågan att tänka abstrakt i språket och har en kort koncentrationsförmåga, så undervisningen måste vara flexibel och livlig genom aktiviteter som sång, berättande, rollspel eller fysiska lekar. Detta kräver att lärarna är välutbildade i att undervisa yngre barn i engelska, ett specialiserat område som skiljer sig helt från mellanstadiet och gymnasiet”, sa Le Thi Thanh Huyen.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-thao-go-diem-nghen-ve-doi-ngu-post754761.html