Innovativ antagning enligt kraven i resolution 71

Politbyråns resolution nr 71-NQ/TW om genombrott inom utbildningsutveckling har tydligt angett uppgifterna och lösningarna för att modernisera och förbättra högre utbildning, och skapat genombrott i utvecklingen av högkvalitativa mänskliga resurser och talanger med många mycket specifika riktningar.

Föräldrar och elever får veta mer om universitetsantagning vid 2025 års University and College Admissions Choice Festival, organiserad av tidningen Tuoi Tre vid Hanois vetenskaps- och teknikuniversitet - Foto: HA QUAN

Ett av innehållet i uppgifterna och lösningarna är kravet att utveckla ett projekt för att förnya universitetsantagningar i riktning mot att korrekt bedöma studenternas kapacitet, säkerställa enhetlig kontroll av insatsstandarder för utbildningshuvudämnen och utbildningsinstitutioner och strikt kontrollera produktionskvaliteten.

Detta är en strategisk inriktning som både är meningsfull för hållbar utveckling och omedelbart löser bristerna i praktiken att utveckla högkvalificerade mänskliga resurser, det vill säga att antalet inskrivna inte riktigt återspeglar de studerandes faktiska kapacitet, inte är kopplat till utbildningskraven för varje specifikt yrke, och behörighetskraven för många huvudämnen säkerställer inte att studenterna kan studera framgångsrikt på universitetsnivå.

Förvirringen och bristerna

Universitetsprovet 2025, det första året av det nya allmänna utbildningsprogrammet inriktat på kapacitetsutveckling, har avslöjat många problem och brister.

Problem från poängkonvertering, virtuell filtrering till inkonsekvens mellan antagningsmetoder visar att det nuvarande antagningssystemet inte riktigt uppfyller kraven på innovation.

Dessa problem innebär ett brådskande behov: att seriöst analysera orsakerna, identifiera vilka som är tekniska faktorer, vilka som är systemiska problem och vilka som är grundorsakerna.

Endast på grundval av en omfattande och ärlig analys kan vi bygga ett genomförbart reformprojekt för universitetsantagning, i enlighet med andan i politbyråns resolution 71.

Under många år har förvaltningsmyndigheten tillåtit universitet att tillämpa många parallella antagningsmetoder: från gymnasieexamen och betygsutdrag till kapacitetsbedömning, tänkande och internationella certifikat.

Alla måste omvandlas till samma skala för jämförelse. Istället för att utfärda en generell formel ger dock förvaltningsmyndigheten varje skola rätt att omvandla på sitt eget sätt.

Det kan leda till att samma kandidat, när han eller hon söker till olika skolor, bedöms på väldigt olika sätt: utmärkt på en skola men efter på en annan. Redan från början har bristen på enhetlighet skapat instabilitet, vilket gjort den redan komplexa informationen ännu mer förvirrande.

En annan paradox är att alla antagningsmetoder tvingas omvandla till resultat från gymnasieexamen – ett prov som huvudsakligen syftar till examen, vars svårighetsgrad ändras varje år och som inte har nått en hög standardiseringsnivå.

Samtidigt är internationella kompetensprov eller certifikat, som är utformade för att vara standardiserade och ha högre tillförlitlighet, "sämre".

Detta leder till en paradox: bra kandidater med verkliga förmågor i internationella standardiserade tester bedöms ibland lägre än de som bara har "bra" akademiska meriter eller höga genomsnittliga poäng.

När varje skola tillämpar en annan omvandlingsformel måste det nationella virtuella filtreringssystemet bearbeta indata asynkront. Som ett resultat uppstår många tekniska fel: en kandidat meddelades av en skola att han eller hon hade klarat sitt förstahandsval, men det allmänna systemet visade statusen som underkänd.

För att komma till rätta med detta har många skolor tvingats lägga till ytterligare kriterier, såsom minimipoäng för varje ämne eller minimipoäng för vissa kombinationer. Dessa åtgärder missgynnar dock oavsiktligt kandidater, särskilt de som inte har förutsättningar att studera utanför huvudläroplanen.

Standardiseringskonvertering

Antagningscykeln 2025 visar att om indata inte standardiseras kommer hela systemet att vara i kaos. Den främsta orsaken ligger i användningen av icke-standardiserade examensresultat som ett mått för standardiserade prov.

Denna orsak har identifierats av förvaltningsmyndigheten och det har funnits en inriktning på att bygga en standardiserad frågebank för att användas vid nästa gymnasieexamen och för att införa datorbaserade prov från och med 2027.

För att vara konsekvent med ovanstående justering är det dock nödvändigt att parallellt undersöka och implementera omvandlingen av universitetsantagningspoäng i enlighet med standardiseringen av mät- och utvärderingsvetenskap.

Standardisering är inte en tillfällig lösning utan en förutsättning för rättvis och kompetent rekrytering, vilket skapar högkvalitativa mänskliga resurser.

Detta är också andan i resolution 71: att bygga en kapacitetsbaserad antagningsplan, som korrekt bedömer insatskapaciteten, inte bara bedömer den allmänna kapaciteten utan även den specialiserade kapaciteten för varje studieområde.

Först när dessa förmågor bedöms korrekt kan antagningarna verkligen välja lämpliga studenter och universiteten säkerställa utbildningens kvalitet.

Detta är ett oundvikligt steg i samband med att landet går in i en era av djup integration, vilket kräver en generation av elitmedborgare med kapacitet att axla strävan efter utveckling och förvandla Vietnam till en utvecklad och välmående nation.

Rättvisa bara i namnet

Det ursprungliga målet med konverteringsmekanismen var att skapa rättvisa mellan antagningsmetoderna. Men när varje skola har sin egen formel, existerar den rättvisan bara i teorin.

I verkligheten har det funnits många ironiska fall: kandidater med höga resultat på examensprov rankades efter de med endast enastående akademiska meriter.

Tvärtom förlitar sig vissa studenter endast på internationella certifikat men prioriteras alltför mycket. Således lider många kandidater inte på grund av bristande verklig förmåga, utan bara på grund av varje skolas "formel".

En mekanism som var avsedd att eliminera skillnader mellan antagningsmetoder skapade oavsiktligt nya ojämlikheter.

Omedelbara och långsiktiga konsekvenser

På kort sikt har riktmärkesresultaten för många huvudämnen ökat dramatiskt, vissa har till och med nått den absoluta gränsen, vilket skapar stor press på kandidaterna.

Studenter i avlägsna områden, som har svårt att få tillgång till ytterligare prov som kompetensbedömningar eller internationella certifikat, har en större nackdel. De ständiga förändringarna av antagningskriterierna har gjort att många studenter känner sig osäkra, oroliga och desorienterade.

I det långa loppet påverkar bristen på standardisering inom omvandling direkt kvaliteten på mänskliga resurser. Studenter väljs ut utan att återspegla deras verkliga förmågor, vilket leder till obalanserade klasser och svårigheter att utbilda lärare.

Som ett resultat riskerar samhället att stå inför en situation med "överskott av examina, brist på kompetens": många akademiker uppfyller inte arbetsmarknadens krav.

Tillbaka till ämnet

Sai Cong Hong

Källa: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm