"Dynamiska" klassrum, "fältskolor", vad mer?

Eleverna på Rach Gia Primary School (Binh Chanh-distriktet, Ho Chi Minh-staden), en rymlig skola med en investering på 131 miljarder VND, nästan 12 000 kvadratmeter, har just nybyggts för att tas i bruk under detta läsår.

Varför överväga noga?

Mot bakgrund av att Ho Chi Minh-staden ökar med i genomsnitt 20 000–40 000 elever varje år, är det högsta prioritet för stadens ledare att säkerställa tillräckligt med skolutrymme för att möta efterfrågan. De särskilda svårigheterna med markyta för byggnation, samt att utbildningsministeriets cirkulär 13 inte är anpassat till verkligheten i Ho Chi Minh-staden, har dock skapat press på bristen på skolor, vilket tvingar ledare på alla nivåer att komma med kortsiktiga lösningar.

Ordföranden för Ho Chi Minh-stadens folkkommitté, Phan Van Mai, sa därför nyligen att staden kommer att överväga möjligheten att bygga "fältskolor" i vissa tätbefolkade områden. "Fältskolorna" kommer att vara i drift under en viss tidsperiod, från 5 till 10 år, tills behovet är borta. Även om de kallas "fältskolor" måste kvaliteten vara god, garantera säkerheten och uppfylla behoven av undervisning och lärande innan nya skolor byggs, bekräftade Mai.

Tidigare påpekade Trinh Vinh Thanh, chef för utbildningsavdelningen i Go Vap-distriktet, att många skolor i detta distrikt har tillämpat den "dynamiska" klassrumsmodellen för att tillfälligt lösa problemet med klassrumsbrist. Mer specifikt, under idrottslektioner och datavetenskapslektioner kommer eleverna att flyttas till specialiserade klassrum, vilket lämnar de vanliga klassrummen tomma. Härifrån kommer elever från andra klasser att överföras till att studera i de tomma klassrummen.

Ordförande för Ho Chi Minh-stadens folkkommitté, Phan Van Mai (mitten), vid invigningsceremonin för Rach Gia Primary School den 5 september.

Modeller som "dynamiska" klassrum eller "fältskolor" anses vara tillfälliga och genomförbara lösningar, med karaktären att de utnyttjar tomma utrymmen för att minska trycket från bristen på klassrum i Ho Chi Minh-staden. Chefer måste dock noggrant överväga att eliminera riskfaktorer, enligt Dr. Nguyen Vinh Quang, som studerar utbildningsledning vid University of Hertfordshire (Storbritannien), och för närvarande chef för Mr.Q International Vocational Education Organization.

Mer specifikt kan "dynamiska" klassrum flexibelt fördela elever, men lärarna måste vara uppmärksamma på att koordinera eleverna mellan klasserna för att säkerställa att de inte blir alltför störda. Å andra sidan måste renoveringen av utrymmet för att skapa en "fältskola" se till att kvaliteten på undervisningen och lärandet inte påverkas, samt att både lärares och elevers säkerhet och hälsa säkerställs.

Dessutom, för att modellerna ska kunna hantera skoltrycket effektivt, anser Mr. Quang att det finns många grupper av faktorer som behöver uppmärksammas. Till exempel är det nödvändigt att investera i lärarutbildning och utveckling för att säkerställa att lärarna kan delta i och använda modellen. "Dessutom är det nödvändigt att regelbundet övervaka och utvärdera modellernas prestanda under drift för att göra justeringar och förbättringar i tid", kommenterade utbildningsexperten.

Lärare, chefer, sociala organisationer och företag är faktorer som behöver bidra till att lösa pressen av bristen på skolor, enligt experter.

Utöver ovanstående kortsiktiga modeller anser Dr. Quang att det bör finnas många långsiktiga lösningar för att helt lösa problemet med bristen på skolor i Ho Chi Minh-staden, med deltagande av många parter. Först och främst behöver utbildningssektorn vidta fler åtgärder för att optimera användningen av tillgängliga resurser, såsom tomma klassrum, samtidigt som budgetinvesteringarna i infrastruktur ökas för att öka antalet klassrum, såsom att bygga nya skolor eller renovera gamla skolor.

En annan aspekt som nämns av Mr. Quang är tillämpningen av teknik inom utbildning, såsom att stödja distansundervisning eller skapa virtuella klassrum vid behov. Samtidigt behöver chefer också stödja forsknings- och innovationsprojekt inom utbildning för att skapa hållbara förbättringar.

"Utbildningssektorn behöver också samarbeta med sociala organisationer och företag från andra områden för att stödja byggandet och underhållet av skolor", sa Dr. Quang.

Lärdomar från andra länder

Enligt Mr. Quang är pressen från bristen på skolor inte bara en historia från Ho Chi Minh-staden, utan förekommer även vanligt i vissa utvecklade länder som USA, Finland, Japan eller Sydkorea. Hur dessa länder löser detta problem kan vara en lärdom för Ho Chi Minh-stadens utbildningssektor att hänvisa till och främja i den övergripande utvecklingsplanen.

Det är inte bara en berättelse om Ho Chi Minh-staden, utan bristen på skolor är också ett problem i vissa utvecklade länder.

Till exempel har Finland framgångsrikt minskat pressen från skolbrist genom att införa ett system med ”beatstrukturerade skolor”, allmänt känt som ”finsk Peruskoulu”, för elever i åldrarna 7 till 16. Detta system gör det möjligt för utbildningsadministratörer att använda samma byggnad för flera ändamål, inklusive grundutbildning och gymnasieutbildning, och därigenom optimera användningen av utrymme.

I USA har många skoldistrikt infört tillfälliga klassrum och använt företagskontor eller andra utrymmen för att möta undervisnings- och inlärningsbehov. Denna modell liknar något den "fältskoleplan" som finns i Ho Chi Minh-staden. "Dessutom har utbildningssektorn i detta land också utökat skoltiderna för att flexibelt kunna använda befintliga skolor", informerade Dr. Quang.

Virtuella klassrum i kombination med flexibla scheman för distansundervisning är Sydkoreas alternativ för att minska pressen av bristen på klassrum. Samtidigt utnyttjar Japan landsbygds- och förortsområden för att bygga tillfälliga skolor, vilket säkerställer universell utbildning för alla elever innan nya, rymliga skolor byggs, säger utbildningsexperter.

Tidigare, i skolbyggnadsplanen, satte Ho Chi Minh-staden upp som mål att slutföra byggandet av 4 500 nya klassrum till 2025, en ökning med 3 537 klassrum jämfört med idag. Bara under läsåret 2023-2024 kommer staden att ta i bruk 48 skolor, med totalt 512 nybyggda klassrum, en ökning med 367 klassrum jämfört med föregående år. De nya skolorna som tas i bruk är koncentrerade till distrikt 5, 10, Binh Thanh, Hoc Mon-distriktet och Thu Duc stad.

Källänk: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm