Kommentarer och lösningar för examensprovet i litteratur 2018

TPO - Utbildningsexperter kommenterar och löser examensprovet i litteratur 2025 för kandidater som tar provet enligt det allmänna utbildningsprogrammet 2018.

2025 LITTERATURFRÅGOR FÖR EXAMENSPROVET

Del	Döma	Instruktioner för att lösa essäfrågor från Tuyensinh247.com
I. LÄSFÖRSTÅELSE (4,0 poäng)	Fråga 1.	Berättelse i tredje person
	Mening 2.	Les hemstad och Sons hemstad är förknippade med två floder: Lamfloden och Röda floden (Les hemstad är förknippad med Lamfloden; Sons hemstad är förknippad med Röda floden).
	Mening 3.	- Jämförelse: Artillerikompaniet jämförs med "ett fullvuxet träd". - Effekter: + Hjälper till att göra meningar mer levande och attraktiva. + Representerar artillerikompaniets starka utveckling, likt en stor trädrot, stark nog att ge näring åt långtgående grenar – en symbol för att soldaterna nu delar upp sig i olika fronter för att fortsätta sitt uppdrag. + Därigenom framhävs den djupa kamratskapet och solidariteten mellan lagkamrater. + Uttrycker författarens stolthet och respekt för soldaterna.
	Mening 4.	Eleverna förlitar sig på textinnehållet och de givna detaljerna och anger lämplig förståelse. Föreslå: - Visar soldaternas nära kamratskap och solidaritet, de lever tillsammans, strider tillsammans och delar krigets alla svårigheter. - Framkallar den hårda men humana atmosfären på slagfältet, de delar varje skjorta och varje säng med varandra mitt bland krigets bomber och kulor. Det belyser ytterligare den nära, känslomässiga relationen mellan soldaterna. - Är en symbol för avsked inte bara i stridsmiljön utan också för att dela ansvaret och plikten att skydda fosterlandet, varje person i en annan himmel, men deras hjärtan slår fortfarande tillsammans. - Detaljer bidrar också till att uttrycka verkets tema och idéer. – …
	Mening 5.	Likheter: Båda texterna uttrycker djup tillgivenhet och anknytning mellan människor och det land de är knutna till eller har passerat genom. – När människor passerar genom de där länderna lämnas en del av deras själ, minnen och känslor kvar där. – Mark och hemland är inte bara livsrum utan blir också en del av själen, minnen och heliga symboler för varje person. => Genom det uttrycker båda dokumenten kärlek till hemlandet.
II. SKRIVANDE (6,0 poäng)	Fråga 1. (2 poäng)	a. Säkerställ krav på stycken form och kapacitet. b. Identifiera korrekt frågan som ska diskuteras: Les känslor för Son. c. Skriv ett stycke som uppfyller kraven: Välj lämpliga argumenterande operationer, kombinera resonemang och bevis noggrant och presentera idéer på lämpligt sätt i enlighet med det argumenterande styckets struktur. Uppgiften kan utvecklas på många sätt, här är några förslag : 1. Introduktion: Presentera författaren, verket och diskussionsämnet: Les känslor för Son. 2. Huvudstycke: * Sammanfatta kortfattat omständigheterna kring de två karaktärernas möte. * Förändring i Les uppfattning om Son: - Inledningsvis: Fördomar mot Son ( Hanoi- prinsen, "vit", obekant med slagfältet). - Efter tre år: blev nära lagkamrater. * Les känslor för sonen: - Känslomässig anknytning: + Tillsammans genom krigets svårigheter. + Delar samma heliga och ädla uppdrag. + Betrakta varandra som "närmaste kamrater i militärlivet". - Saknad och tillit när man är isär: + Le bor i Hanoi men minns alltid när Son slogs i sin hemstad. + Sonens bild blir ett andligt stöd, förknippat med minnen från slagfältet och Lamfloden. + De har en känsla av ansvar gentemot sitt hemland. - Allmän bedömning av konsten: Berättelse i tredje person; Symboliska bilder skapar emotionellt djup; Ton… 3. Slutsats: Bekräfta Les känslor för Son och värdet av vänskap och kamratskap
	Mening 2. (4 poäng)	a. Säkerställ krav på uppsatsens form och kapacitet b. Identifiera korrekt den fråga som ska diskuteras. c. Skriv en argumenterande uppsats som uppfyller följande krav: Välj lämpliga argumenterande tekniker; kombinera skickligt resonemang och bevis; presentera ett lämpligt stödsystem i enlighet med den argumenterande uppsatsens tredelade struktur. Uppsatsen kan utvecklas på många sätt, här är förslag från Tuyensinh247.com 1. Introduktion: Presentera diskussionsämnet. 2. Kropp a. Förklaring: - "Hemlandets himmel": Avser den plats där varje person föddes, växte upp och är knuten till. - "Fäderneslandets himmel": Avser det gemensamma, större landet, där alla hemländer möts. → Bekräftande ordspråk: Även om varje persons hemstad är unik, är alla en oskiljaktig del av fäderneslandet. Att knyta an till och bidra till hemlandet är att bygga landet. b. Analys: - Bakgrund: Landet genomgår många förändringar: + Djup internationell integration, möjligheter och utmaningar sammanflätade. + Migration, urbanisering och arbetskraftens rörlighet gör att många människor bor långt hemifrån. + Administrativa reformer. - Varje region bidrar till landet: + Från berg till slätter, från öar till gränser – varje plats har sin egen kultur och sina egen traditioner, som alla bidrar till att forma fosterlandet. + Var de än befinner sig delar vietnameserna fortfarande samma ideal, samma kärlek till sitt land, och är redo att offra för sitt land i krig såväl som i fredstid. - Medborgarnas ansvar i den nya eran: + Vart du än går, vad du än gör, bär alltid bilden av ditt hemland i ditt hjärta - för det är en del av fäderneslandets kött och blod. + Älska inte bara hemlandet där du föddes, utan öppna också ditt hjärta för andra länder, för fäderneslandet är allas hemland. + Utveckla hemlandet och landet för att bli alltmer rik och mäktig. + … Eleverna hittar lämpliga bevis. c. Utökad diskussion. - Vi bör inte diskriminera mellan regioner, eftersom varje region är värd att vara stolt och en del av fosterlandet. - Kritisera den pragmatiska livsstilen, ignorera ursprung, regional diskriminering och bry dig bara om personliga intressen. - Att bygga en anda av nationell solidaritet, där nationella och fosterlandsintressen prioriteras, för ett starkt och utvecklat Vietnam. – … 3. Slutsats: Sammanfatta problemet

Enligt schemat kommer examensledaren att dela ut provuppgifterna exakt klockan 7:30 och kandidaterna har 5 minuter på sig att kontrollera deras status.

På provlokalerna hämtades kandidaterna tidigt av sina föräldrar för att höra sina namn ropas in i provsalen. Många kandidater delade med sig av sina känslor av nervositet och ångest inför provet eftersom det här året är det första året med innovation i litteraturprovet enligt 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Kandidater som tar gymnasieexamen 2025. (Foto: Hoai Nam)

Nedan följer litteraturprovet:

Experterna kommenterar litteraturprovet

Dr. Trinh Thu Tuyet, lärare vid Luong The Vinh Secondary and High School (Hanoi), sa att den största skillnaden i litteraturprovet från 2025 är att materialet för läs- och skrivfrågorna inte använder texter från de tre nuvarande läroböckerna.

Detta är resultatet av innovationsprocessen för litteraturundervisning och -inlärning på gymnasieskolor enligt det allmänna utbildningsprogrammet 2018 – när lärare, genom läsförståelsetexter i litteraturböcker, ger eleverna kunskap om genrer och vietnamesiska, vilket formar läsförståelse, uppskattning, diskussion, dialogfärdigheter... så att kandidaterna självständigt kan lösa nya litteratur- och livsproblem på provet.

Det officiella litteraturprovet följde noggrant den exempelprovstruktur som tidigare aviserats av utbildningsministeriet . Innehållet i läs- och skrivfrågorna i provet ligger inom ramen för kunskaper och färdigheter enligt "Krav" för litteratur - Allmänt utbildningsprogram 2018.

Mer specifikt enligt följande:

Del I. Läsförståelse (4 poäng) innehåller 5 frågor klassificerade efter kognitiva nivåer.

Frågorna 1 och 2 är båda på igenkänningsnivå, där fråga 1 kräver igenkänning av berättaren i texten, en kunskap om berättargenren som är mycket bekant för eleverna; fråga 2 kräver igenkänning av de två floderna i hemstäderna Le och Son, en detalj som finns i textens innehåll. Dessa är två frågor som hjälper kandidater med genomsnittlig inlärningsförmåga att uppnå maximal poäng.

Klassificeringsförmåga framträder främst i frågorna 3, 4, 5 på förståelse- och tillämpningsnivåerna när det krävs att kandidaterna har djupgående tänkande och erfarenhet.

Fråga 3 är en förståelsefråga som kräver att eleverna analyserar effekten av det jämförande retoriska greppet i en mening i utdraget – detta är en fråga som samtidigt testar kandidatens uppfattningsförmåga, analysförmåga och vietnamesiska kunskaper. Fråga 4 är också en förståelsefråga som kräver att kandidaterna analyserar vilken roll en detalj spelar för att uttrycka textens innehåll. Detta är en fråga med en relativt god klassificeringsförmåga när eleverna måste förstå och känna inte bara de svåra omständigheterna i livet i kampen för att skydda fosterlandet utan också känna kamratskapet, solidariteten bland soldaterna – se meningen med detaljerna i att uttrycka textens tema.

Fråga 5 är på tillämpningsnivå och kräver att eleverna tillämpar sina litterära kunskaper, kunskaper om livet, samhället... för att inte bara välja svarsriktning, tankesätt och logiska, korrekta argument, utan också visa självständigt tänkande och mod, autonomi när de analyserar likheterna i betydelsen i två detaljer i två texter, och ser varje persons heliga anknytning till hemlandets länder och himmel.

I allmänhet är läsförståelsefrågorna lämpliga för elever som testar kunskaper och färdigheter i "Krav" för litteratur 2018 i 2018 års allmänna utbildningsprogram, säkerställer rätt kognitiva nivåer och har praktisk betydelse för deras framtida livsstil.

Del II - Skrivning (6,0 poäng), säkerställ korrekt formatstruktur enligt utbildningsministeriets instruktioner från den 16 februari 2025. Eftersom läsförståelsematerialet är en litterär text kräver den samhällsargumenterande delen att man skriver en uppsats och den litterärt argumenterande delen att man skriver ett stycke, specifikt enligt följande:

Fråga 1 (2,0 poäng): Den litterärt argumenterande frågan ställer specifika krav på att kandidaterna ska kunna skriva ett stycke på cirka 200 ord om en aspekt av problemet hämtad från utdraget ur läsförståelsedelen, vilket är kravet "Skriv ett stycke (cirka 200 ord) som analyserar Les känslor för Son i texten i läsförståelsedelen".

Kravet på styckeskrivning är också det huvudsakliga innehållet som uttrycks känslomässigt i textutdraget; genom att analysera Les känslor för Son känner kandidaten inte bara av utdragets innehåll utan utför också förmågan att analysera en viktig aspekt av narrativgenren. Dessa är också välkända problem i programmets krav, förhoppningsvis inte svåra för kandidaten.

Fråga 2 (4,0 poäng): Frågan om att skriva en samhällsargumenterande uppsats kräver att kandidaterna tillämpar resultaten av läsförståelse och kunskap om landets kontext för att skriva en argumenterande uppsats om ämnet: varje hemlands himmel är fäderneslandets himmel.

Det kan ses att detta är en traditionell och helig fråga, men den är mycket aktuell med tanke på landets uppbyggnad och utveckling, särskilt i "uppståndelsens era". Frågan är därför både nära och praktisk, och berör den mycket heliga kärleken till hemlandet i varje vietnamesisk persons själ, särskilt den kan skapa spänning för studenter som förbereder sig för att träda in i en ny tröskel i livet, där de inte bara kultiverar och främjar sin personliga förmåga och mod, utan också alltid måste påminna sig själva om att hålla ett varmt hjärta för sitt hemland. Uppsatsens idé kommer också att vara mycket lämplig för tidens trend av innovation och integration.

Som öppningsprov för gymnasieexamen 2025, det första provet i det allmänna utbildningsprogrammet 2018, har litteraturprovet genomgått grundläggande förändringar i riktning mot att närma sig elevernas kompetenser. Det säkerställer att bestämmelserna om struktur och format för gymnasieexamen från 2025, som utlysts av utbildningsministeriet, följs noggrant av "Krav att uppnå" gällande kunskaper och färdigheter i litteratur - Allmänt utbildningsprogram 2018. Från provets struktur och innehållet i materialet till sätten att ställa problem i de två delarna läsförståelse och skrivning, visar alla innovativa insatser som medför många intressen, utmaningar och möjligheter för kandidater som är ivriga att lära sig, utforska, ha självständigt tänkande och tolkning av frågor inom litteratur såväl som samhällslivet.

Naturligtvis väntar generationer av lärare, elever och samhället i allmänhet fortfarande på starkare steg i innovationsresan, väntar på vackra litteraturprov, närmar sig elevernas förmågor och bidrar till att forma nödvändiga förmågor och egenskaper hos framtida generationer av vietnamesiska människor.

Ha Linh

Källa: https://tienphong.vn/nhan-xet-giai-de-thi-tot-nghiep-ngu-van-chuong-trinh-2018-post1754610.tpo