Vacker engelsk poäng: Varför är den så instabil och oroande?

Instabil?

Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidigare chef för avdelningen för yrkesutbildning, utbildningsministeriet, kommenterade att fördelningen av engelska poäng för gymnasieexamen 2025 ser balanserad ut på ytan, men innehåller många instabiliteter, med ett genomsnittligt resultat på endast 5,38, medianen 5,25 och nästan 50 % av kandidaterna under genomsnittet.

Samtidigt fick fysik ett genomsnitt på 6,99 poäng, där endast 9,8 % av kandidaterna fick under 5 poäng; kemi fick också 6,06, betydligt lägre än engelska.

Detta innebär en paradox: kandidater som väljer engelska har en tydlig nackdel när de söker till universitet, helt enkelt på grund av svårighetsgraden och den lägre poängfördelningen. Att välja olika ämnen med samma inlärningsförmåga kan leda till en skillnad på upp till 1–1,5 poäng, vilket är orättvist i en konkurrensutsatt antagningsmiljö.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidigare chef för institutionen för yrkesutbildning

Enligt herr Vinh kan vi inte berömma den "vackra" poängfördelningen om vi inte kan svara på: hur stor är andelen kandidater i vilken region som har testresultat under genomsnittet?

Om majoriteten av eleverna kommer från missgynnade områden - nordvästra, centrala höglandet, sydvästra, så kommer den specifika poängfördelningen i missgynnade regioner eller provinser helt klart att öka ojämlikheten.

"Det är kanske för tidigt att lovorda årets resultatfördelning för examensprovet när data per region, skoltyp och målgrupp ännu inte är tydliga. Alla lovord för 'standardiserade provfrågor' eller 'rimlig fördelning' saknar en rättvis bedömningsgrund", sa Vinh.

Herr Vinh sade att ett nationellt prov inte bara behöver differentiera, utan också säkerställa rättvisa mellan regioner, kandidatgrupper och mellan ämnesval. Utan en mekanism för att standardisera poäng eller förnya bedömningsmetoder kommer nackdelen på grund av ämnesval att fortsätta och att fortsätta öka professionalismen hos testteamet är en brådskande uppgift.

Varför är det vackra poängspektrumet ... oroande?

Herr Le Hoang Phong, akademisk chef för YOUREORG Education & Training Consulting Organization, sa att årets engelska poängintervall är bra, men han känner sig ... orolig.

Herr Phong analyserade att den engelska poängfördelningen år 2025, ur ett tekniskt perspektiv, är ett tydligt steg framåt. Istället för att fortsätta den högergående trenden som tidigare år har årets poängfördelning uppnått en standardklockform, medelpoängen på 5,38 är nästan identisk med medianpoängen på 5,25, och standardavvikelsen är bara 1,45.

När det gäller testning sa Mr. Phong att detta är ett idealiskt poängspektrum utan extrem "sned svans", ingen störning på grund av för många 10-tal och inget bottenfall på grund av knepiga frågor. Endast 2 prov fick 0 poäng och endast 141 studenter fick 10 av mer än 351 000 prov – motsvarande 0,04 %, en rekordlåg siffra på många år.

”Med andra ord är 2025 års prov strikt utformat, med god kontroll över differentiering, särskilt i gruppen med högt poängtal”, betonade Phong.

Ur utbildningsperspektiv, särskilt utbildningsrättvisa, anser dock Phong att en sådan perfekt standardisering väcker ett stort frågetecken.

I takt med att poängspektrumet komprimeras kraftigt runt medelvärdet och standardavvikelsen minskar till 1,45, har utvecklingsutrymmet för elever i båda ändar av förmågespektrumet, särskilt de som studerar den korrekta och fullständiga läroplanen, förkortats alarmerande.

Jämfört med 2024 – ett år med ett något högersnedvridet poängspektrum men fortfarande stratifierat, är årets högpoängutrymme tydligt "förkortat".

Även om det totala antalet kandidater som skriver engelskprovet kommer att minska kraftigt år 2025 (endast cirka 39 % jämfört med 2024), eftersom engelska blir ett valfritt ämne i gymnasieexamen, avslöjar fluktuationerna i poängfördelningen fortfarande många anmärkningsvärda signaler om provets utformning och differentieringsfilosofi.

Genomsnittspoängen sjönk något från 5,51 till 5,38, vilket indikerar en måttlig ökning av svårighetsgraden. Denna förändring är dock inte tillräckligt stor för att vara kontroversiell, om man bara tittar på den allmänna nivån.

Standardavvikelsen sjönk kraftigt, från 1,88 till 1,45, vilket visar att poängfördelningen har "komprimerats" till medelintervallet. Detta fenomen återspeglar tydligt en sak: provet har strikt kontrollerat differentieringen i djup, samtidigt som det begränsat möjligheten för duktiga och excellenta studenter att göra ett genombrott.

Andelen studenter som fick 7 poäng eller mer minskade från 25,2 % till 15,1 %, en minskning med nästan 40 % i absoluta tal, även om det totala antalet prov också minskade. Om man räknar om kommer det år 2024 att finnas cirka 228 450 studenter som får 7 poäng eller mer; år 2025 kommer detta antal endast att vara 53 114 studenter – vilket motsvarar en minskning med mer än 175 000 bra och excellenta kandidater, en alarmerande minskning av förmågan att klassificera studenter i topp.

Antalet studenter som uppnådde ett perfekt resultat (10 poäng) minskade från 565 till 141, en minskning med 75 %, men om man räknar som en procentandel av det totala antalet kandidater var det 0,062 % år 2024 och 0,04 % år 2025 – en extremt låg nivå, vilket visar att provet nästan har "låst" dörren till ett perfekt resultat.

Samtidigt minskade andelen studenter under genomsnittet bara något, från 42,7 % till 38,2 %, vilket innebär att det fortfarande finns fler än 134 000 kandidater år 2025 som inte uppnår genomsnittliga poäng, nästan hälften av det totala antalet prov. Detta visar att 2025 års prov inte riktigt har stöttat gruppen svaga studenter att göra betydande framsteg, även om poängfördelningen har justerats i en teknisk riktning.

I årets prov framkom en paradox värd att begrunda: många elever som nådde nivå B1, det vill säga att de hade studerat korrekt, studerat tillräckligt och uppfyllt de allmänna utbildningskraven, kunde inte uppnå de höga poäng som förväntades. Inte för att de inte var tillräckligt kapabla, utan för att provfrågorna i tysthet hade förskjutits till nivå B2, och till och med nått C1-gränsen, med en tät akademisk vokabulär, journalistisk stil och språkliga strukturer bortom huvudläroplanen.

Även studenter med en gedigen grund i läroböcker kan lätt "bryta" i slutet av provet, om de inte exponeras för ett akademiskt testformat som IELTS. Dessa frågor kräver inte bara språkkunskaper utöver B1-nivå, utan kräver också analytiska färdigheter, informationsjämförelse... saker som det allmänna utbildningsprogrammet inte systematiskt och universellt utrustar.

Som ett resultat har den grupp elever som menar allvar med att följa resultatstandarderna inte tillräckligt med utrymme att visa sina verkliga förmågor och hindras till och med från att få möjlighet att slå igenom.

Kärnan i ett nationellt prov som gymnasieexamensprovet är inte att välja ut utmärkta elever baserat på kriterier utanför läroplanen, utan att säkerställa att alla elever, oavsett om de kommer från stadskärnan eller avlägsna områden, har möjlighet att visa upp sina verkliga förmågor.

Det är uppenbart att det engelska spektrumet för 2025 är ett fint, balanserat diagram, välkontrollerat för skevhet och extremer. Men utbildningsjämlikhet kommer inte i form av ett spektrum.

”Jag tror att kärnan i ett nationellt prov inte är att välja ut utmärkta elever baserat på kriterier utanför läroplanen. Ett bra prov är inte för att det ger ett "bra" resultatintervall, utan för att det öppnar upp utvecklingsutrymme för hela spektrumet av elever”, uttryckte Mr. Phong sin åsikt.

”Det är värt att nämna att detta är ett gymnasieexamensprov – vilket betyder att det är ett test för att slutföra gymnasiet, inte nödvändigtvis ett universitetsinträdesprov för en eller flera skolor. Om eleverna studerar rätt program, har en god förståelse för grundläggande kunskaper men ändå inte kan uppnå ett bra resultat, ligger felet inte hos dem utan i hur systemet utformar provet utöver det undervisade kompetensområdet”, sa Phong.