Fördelningen av engelska poäng ser bra ut: Varför verkar den instabil och oroande?

Instabilitet?

Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidigare chef för avdelningen för yrkesutbildning, utbildningsministeriet, kommenterade att fördelningen av poäng för engelskaämnet vid gymnasieexamen 2025 verkar balanserad på ytan, men döljer många instabiliteter, med ett genomsnittligt poäng på endast 5,38, en median på 5,25 och nästan 50 % av kandidaterna med poäng under genomsnittet.

Samtidigt var medelpoängen för fysik 6,99, med endast 9,8 % av kandidaterna som fick under 5; Kemi hade också ett genomsnitt på 6,06, betydligt lägre än engelska.

Detta utgör en paradox: kandidater som väljer engelska har en tydlig nackdel vid universitetsantagning, helt enkelt på grund av den lägre svårighetsgraden och poängfördelningen. Kandidater med samma akademiska förmåga men som väljer ett annat ämne kan ha en skillnad på 1–1,5 poäng, vilket är orättvist i en konkurrensutsatt antagningsmiljö.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidigare chef för institutionen för yrkesutbildning

Enligt herr Vinh kan vi inte prisa poängfördelningen som "bra" om vi inte har besvarat frågan: i vilken region har kandidaterna en andel poäng under genomsnittet?

Om majoriteten av eleverna kommer från missgynnade områden – nordvästra, centrala höglandet och sydvästra Vietnam – kommer fördelningen av poäng i dessa specifika regioner eller provinser tydligt att förvärra ojämlikheten.

"Det är kanske för tidigt att lovorda fördelningen av poängen i årets gymnasieexamen utan tydliga uppgifter om regioner, skoltyper och elevgrupper. Allt beröm för 'standardiserade provfrågor' eller 'rimlig fördelning' saknar grund för en rättvis bedömning", sa Vinh.

Herr Vinh menade att ett nationellt prov inte bara borde differentiera kandidater utan också säkerställa rättvisa mellan regioner, kandidatgrupper och ämnesval. Utan en mekanism för att standardisera poäng eller förnya bedömningsmetoder kommer nackdelen som orsakas av ämnesval att bestå, och det är en brådskande nödvändighet att ytterligare förbättra professionalismen hos dem som ställer frågorna.

Varför är vi oroliga över de höga provresultaten?

Herr Le Hoang Phong, akademisk chef för YOUREORG Education & Training Consulting Organization, sa att även om fördelningen av engelska poäng i år är bra, är han fortfarande ... orolig.

Herr Phong analyserade att fördelningen av engelska poäng år 2025, ur ett tekniskt perspektiv, representerar ett tydligt steg framåt. Istället för att fortsätta den högersnedvända trenden från tidigare år har årets poängfördelning uppnått en standardklockform, med ett genomsnittligt poäng på 5,38 som nära matchar medianen på 5,25, och en standardavvikelse på endast 1,45.

Ur ett examinationsperspektiv anser Mr. Phong att detta är en idealisk poängfördelning, fri från extrema obalanser, inte störd av ett överdrivet antal perfekta poäng och inte sjunker till botten på grund av knepiga frågor. Endast 2 uppsatser fick poängen 0, och endast 141 studenter uppnådde en perfekt poäng på 10 av över 351 000 uppsatser – motsvarande 0,04 %, en rekordlåg siffra på många år.

"Med andra ord är 2025 års prov noggrant utformat, med god kontroll över differentiering, särskilt bland högpoänggrupper", betonade Phong.

Ur ett utbildningsperspektiv, särskilt när det gäller utbildningsjämlikhet, menar dock Phong att denna alltför perfekta standardisering väcker en viktig fråga.

När poängspektrumet komprimeras kraftigt runt medelvärdet och standardavvikelsen minskar till 1,45, förkortas tillväxtpotentialen för elever i båda ändar av kompetensspektrumet, särskilt de som följer läroplanen korrekt och fullständigt, alarmerande.

Jämfört med 2024 – ett år med en något högersned men fortfarande stratifierad poängfördelning – har utrymmet för höga poäng i år märkbart "krympt".

Även om det totala antalet kandidater som skriver engelskprovet år 2025 kommer att minska kraftigt (till endast cirka 39 % jämfört med 2024), på grund av att engelska blir ett valfritt ämne i gymnasieexamen, avslöjar fluktuationerna i poängfördelningen fortfarande många anmärkningsvärda signaler om provets utformning och differentieringsfilosofin.

Genomsnittspoängen minskade något från 5,51 till 5,38, vilket indikerar en måttlig ökning av provets svårighetsgrad. Denna förändring är dock inte tillräckligt betydande för att orsaka kontrovers, sett i allmänna termer.

Standardavvikelsen minskade kraftigt, från 1,88 till 1,45, vilket indikerar att poängfördelningen har "komprimerats" mot medelintervallet. Detta fenomen återspeglar tydligt en sak: provet kontrollerade djupdifferentieringen mycket noggrant, samtidigt som det begränsade högpresterande elevers förmåga att utmärka sig.

Andelen studenter som fick 7 poäng eller högre minskade från 25,2 % till 15,1 %, en minskning med nästan 40 % i absoluta tal, trots att det totala antalet prov också minskade. Omräknat fanns det år 2024 cirka 228 450 studenter som fick 7 poäng eller högre; år 2025 kommer denna siffra endast att vara 53 114 studenter – motsvarande en minskning med över 175 000 studenter som uppnådde bra eller utmärkta betyg, en alarmerande nedgång i förmågan att differentiera studenter i toppen av klassen.

Antalet studenter som uppnådde ett perfekt resultat (10 poäng) minskade från 565 till 141, en minskning med 75 %, men om det beräknas som en procentandel av det totala antalet kandidater är det 0,062 % år 2024 och 0,04 % år 2025 – en extremt liten andel, vilket indikerar att provet nästan har "låst" dörren till ett perfekt resultat.

Samtidigt minskade andelen studenter som fick under genomsnittet bara något, från 42,7 % till 38,2 %, vilket innebär att fler än 134 000 kandidater år 2025 fortfarande inte kommer att uppnå ett genomsnittligt resultat, nästan hälften av det totala antalet prov. Detta visar att provet 2025 inte riktigt stödde den betydande förbättringen hos svagare studenter, även om poängfördelningen har justerats på ett tekniskt sätt.

Årets prov belyste en tankeväckande paradox: många elever som hade nått B1-nivå, det vill säga att de hade studerat läroplanen korrekt och adekvat och uppfyllt gymnasieprogrammets resultatkrav, kunde inte uppnå de höga poäng de förväntade sig. Detta berodde inte på att de saknade de nödvändiga färdigheterna, utan på att provfrågorna subtilt hade förskjutits till B2-nivå, till och med nått C1-tröskeln, med en hög täthet av akademiskt ordförråd, journalistisk skrivstil och språkliga strukturer som gick utöver den officiella läroplanen.

Även studenter med en gedigen grund i läroböcker, utan tidigare exponering för IELTS akademiska examensformat, kan lätt få problem i den sista delen. Dessa frågor kräver inte bara språkkunskaper som överstiger B1-nivån utan kräver också analytiska färdigheter och informationsjämförelseförmåga – egenskaper som gymnasiets läroplan inte systematiskt och heltäckande lär ut.

Som ett resultat saknar den grupp studenter som menar allvar med att uppnå de erforderliga resultatstandarderna tillräckligt med utrymme för att visa upp sina verkliga förmågor, och kan till och med hindras från möjligheter att utmärka sig.

Kärnan i ett nationellt prov som gymnasieexamensprovet handlar inte om att välja ut begåvade elever baserat på kriterier utanför läroplanen, utan om att säkerställa att alla elever, oavsett om de kommer från stadskärnor eller avlägsna områden, har möjlighet att visa upp sina sanna förmågor.

Det är tydligt att 2025 års engelska poängfördelning är en vacker, balanserad graf, med god kontroll över skevhet och extremer. Men utbildningsjämlikhet syns inte i form av en poängfördelning.

"Jag anser att kärnan i ett nationellt prov inte ligger i att välja ut begåvade elever baserat på kriterier utanför läroplanen. Ett bra prov bedöms inte utifrån att det ger en 'vacker' poängfördelning, utan utifrån att det öppnar upp möjligheter till utveckling för hela elevskaran", konstaterade Phong.

"Det är värt att notera att detta är gymnasieexamensprovet – vilket betyder att det bedömer slutförandet av gymnasieutbildningen, inte nödvändigtvis ett universitetsinträdesprov för ett eller flera specifika universitet. Om eleverna studerar läroplanen korrekt och har en god förståelse för grundläggande kunskaper men ändå inte kan uppnå ett bra betyg, ligger felet inte hos dem utan i hur systemet utformar provet, vilket går utöver de lärda kompetenserna", sa Phong.

En kvinnlig student från Phu Tho avslöjar sin hemlighet bakom att uppnå tre perfekta poäng, 10, på gymnasieexamen.

Två toppstudenter från landsbygden Ca Mau delar med sig av sin dröm om att studera på universitetet.

Universitetsprov: Den mest konkurrensutsatta ämneskombinationen.

Kommentar (0)