Utbildningsinstitutionell ordning: En möjlighet att främja digital transformation

Vietnam använder en tvådelad lokal styrningsmodell med 34 nyligen sammanslagna provinser och städer, tillsammans med en policy att omstrukturera utbildningssystemet från förskola till universitet. Detta är inte bara ett steg för att effektivisera apparaten utan öppnar också upp en "gyllene möjlighet" att främja en omfattande digital omvandling inom utbildningen.

Politbyråns resolution 71-NQ/TW identifierar digital transformation som en strategisk uppgift med fokus på tillämpningen av digital teknik och artificiell intelligens (AI) inom ledning, undervisning och lärande. I samband med att AI fundamentalt förändrar utbildningsmiljön måste utbildningssektorn bryta igenom, övervinna flaskhalsar och gå mot en modern, smart utbildning.

K NÄR SAMMANSLAGNING ÖPPNAR DÖRRAR FÖR SYNKRONISERING

Konsolideringen av administrativa gränser möjliggör omstrukturering och standardisering av utbildningssystemet . Från antagningsprocessen, elektroniska betyg, studiestöd, undervisning, provning och bedömning till kommunikation med föräldrar etc. tillämpas ett enhetligt ledningssystem inom ramen för en ny provins eller stad.

Tidigare använde varje ort sin egen programvara, vilket gjorde det svårt att dela data. Nu, när två eller tre orter slås samman till en ny ort, kommer det att finnas en möjlighet att förena infrastruktur och teknikplattformar.

Storskalig data gör det möjligt för förvaltningsmyndigheter att se hela systemet: att fördela lärare, planera skolor eller stödja missgynnade elever korrekt och snabbt. Särskilt för avlägsna områden är digital transformation en "bro" som hjälper till att minska klyftan och stödja elever från etniska minoriteter och elever med funktionsnedsättningar genom onlineundervisning och digitala läromedel.

Ho Chi Minh-staden med smart skolmodell, digitalt klassrum och AI-applikation inom ledning och undervisning

FOTO: NHAT THINH

Efter sammanslagningen var många utbildningsdepartement tvungna att hantera tusentals utbildningsinstitutioner, från förskola till gymnasium, yrkesutbildning och vissa lokala universitet, samtidigt som personalresurserna minskade på grund av effektiviseringar. Utan stödjande teknik är risken för systemöverbelastning och störningar svår att undvika.

På kommunnivå, där många nya funktioner tas på plats, riskerar tjänstemän som innehar samtidigt en kris om de inte utbildas i digitala färdigheter i tid.

AI öppnar upp nya möjligheter, från att analysera lärandedata, förutsäga risken för avhopp och bedöma förmåga, till karriärvägledning och personliga studieråd. AI är dock bara effektivt när datan är tillräckligt stor, tillräckligt tydlig, säker och uppdateras regelbundet – något som många orter fortfarande saknar.

FRÅN SAMMANSLAG TILL REKONSTRUKTION AV UTBILDNINGSEKOSYSTEM

Att slå samman provinser och omstrukturera utbildningsinstitutioner är en möjlighet att heltäckande återuppbygga det lokala utbildningssystemet baserat på teknik, data och AI – i en vetenskaplig , ekonomisk och hållbar riktning. När utbildningsdata kopplas samman och hanteras på ett enhetligt sätt kommer policyer att spridas till varje klassrum, varje elev, vilket minskar klyftan mellan central och lokal nivå.

I samband med att Vietnam använder en tvådelad statsmodell kan landet, om de utnyttjar möjligheterna som sammanslagningen ger, göra ett genombrott och skapa ett omfattande digitalt utbildningsekosystem – där eleverna är i centrum, data är grunden och kreativitet är drivkraften för utveckling.

Digital transformation är bara framgångsrik när det finns en enhetlig övergripande nationell arkitektur. Utbildningsministeriet behöver spela rollen som "chefsarkitekt" i att bygga ett nationellt ekosystem för digital utbildning, inklusive: branschdatabaser, elektroniska transkript, standardiserade digitala läromedel, frågebanker, onlineprov och tester, AI-integration och universell utbildning genom data.

Det är nödvändigt att utveckla en uppsättning indikatorer för digital transformation inom utbildning som kan mätas vid varje avdelning och skola: från andelen elektroniska betygsutdrag och antalet utbildade lärare till elevernas och föräldrarnas nöjdhetsnivå. Utbildningsministeriet behöver också snart slutföra projektet och föreskrifterna för gymnasieexamensprov på datorer, med pilotprojekt från 2027.

Utbildningsministeriet behöver också samordna med vetenskaps- och teknikministeriet och teknikföretag för att investera i infrastruktur på kommunnivå och standardisera digitala examensbevis. På provinsnivå är det nödvändigt att inrätta en styrkommitté för digital transformation inom utbildning, granska den programvara som används, förena plattformen och synkronisera med befolkningsdata. Alla register, betyg och resultat från elevhantering måste kopplas till digitala kartor (GIS) för att stödja effektiv planering och elevuppföljning.

Från och med 2022 har kandidater börjat anmäla sig online till gymnasieexamen.

Foto: Dao Ngoc Thach

N KNUTAR SOM BEHÖVER VARA TILLS

Enligt utbildningsministeriet kommer de tre största databaserna inom sektorn – förskola, allmän utbildning och universitet – att ha färdigställts i mitten av 2024, och integrera nästan 50 000 utbildningsinstitutioner med tiotals miljoner elev-, lärar- och studentregister. Systemet har kopplats till den nationella databasen över befolkning, försäkringar och tjänstemän, vilket hjälper till att autentisera information för mer än 24 miljoner människor inom hela sektorn.

Från och med 2022 kommer gymnasieexamen att implementeras med online-registrering och antagning; år 2024 kommer 94,66 % av kandidaterna att registrera sig online och år 2025 100 %. Mer än 760 000 grundskoleelevers register kommer att kopplas till permanenta uppehållstillstånd, utan behov av manuellt pappersarbete. Elektroniska betygsutdrag kommer att testas nationellt från och med 2024, med fler än 3 miljoner grundskoleelever som deltar, vilket bidrar till ökad transparens och minskad administrativ börda.

Den nationella arkivet för digitala lärresurser har för närvarande tiotusentals e-lärandeföreläsningar, 2 000 videor, hundratals virtuella experiment och en omfattande frågebank. Många skolor har proaktivt byggt lärplattformar (LMS) som effektivt kopplar samman lärare, elever och föräldrar.

För närvarande har i princip hela landet infört synkron programvara för skolhantering (VnEdu, SMAS, branschdatabaser...), som kopplar samman avdelningar, kommuner och skolor. Den digitala omvandlingen av utbildningen står dock fortfarande inför många svårigheter som behöver lösas.

Det är fragmenteringen av programvara som används inom utbildning. Lokala områden använder många olika plattformar (VnEdu, SMAS, skolledning...), vilket gör det svårt att koppla samman data. Nästa punkt är den svaga infrastrukturen i avlägsna områden. På dessa platser kommer bristen på datorer och svaga uppkopplingar att leda till en ökande digital klyfta. Dessutom finns det en verklighet som visar att lärarnas nuvarande digitala kapacitet inte är lika stor. Många människor är rädda för förändring, är inte bekanta med digital undervisning och har stor administrativ press.

Det saknas fortfarande standardiserade läromedel och datasäkerheten är bristfällig. Resurserna är fragmenterade och saknar uppdateringar; det finns en risk att information från elever och lärare läcker ut.

På grund av begränsade ekonomiska resurser är många orter fortfarande beroende av statsbudgeten och kan inte investera kraftigt i utrustning och utbildning av mänskliga resurser.

Ett modernt digitalt utbildningssystem måste säkerställa att alla elever, oavsett om de bor i avlägsna eller urbana områden, har tillgång till digitala resurser och personliga lärandeprogram. Digital transformation är inte bara en teknikhistoria, utan också ett verktyg för att främja utbildningsjämlikhet, bygga en digital kultur i skolor, skydda personuppgifter och koppla samman föräldrar och skolor.

Typiska platser inom digital transformation

Ho Chi Minh-staden är ledande inom smarta skolmodeller, digitala klassrum och AI-applikationer inom ledning och undervisning. Staden använder elektroniska kontaktböcker, online-inskrivning integrerad med digitala kartor och öppna vetenskapliga resurser.

Hanoi standardiserar en omfattande digitaliseringsprocess: onlineantagning till grundskolan, elektroniska betygsutdrag och enhetlig programvara för hela staden.

Da Nang kopplar samman digital transformation av utbildning med smart urban strategi och använder AI i personligt anpassat lärande.

Quang Ninh har lett indexet för digital transformation i många år och digitaliserat hela antagnings-, examens- och ansökningsprocessen.

Hue City och Lao Cai utvecklar elektroniska ledningssystem och utbildar lärare i digitala färdigheter, vilket bevisar att missgynnade områden fortfarande kan ligga i framkant om de har rätt strategi.

Dessa modeller visar att digital transformation inom utbildning endast är framgångsrik när det finns en synkronisering mellan teknik, data, människor och strategisk vision.

Källa: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-co-hoi-thuc-day-chuyen-doi-so-185251016203135481.htm