Från kvalitetssäkring till universitetsrankningar

Universitet är både en plats för att utbilda högkvalificerade mänskliga resurser och en drivkraft för utveckling. Vietnams högre utbildning står dock inför enorm konkurrens i samband med globalisering och internationell integration. Att bygga en solid grund av intern kvalitet är därför en viktig faktor för att hjälpa högre utbildningsinstitutioner att nå höga placeringar och utvecklas hållbart.

Enligt resolution nr 71-NQ/TW om genombrott inom utbildningsutveckling har Vietnam satt upp specifika och ambitiösa mål för utvecklingen av högre utbildning. Foto: Thanh Tung/VNA

Många utmaningar inom kvalitetskontroll

Biträdande utbildningsminister Nguyen Van Phuc delade: För 10 år sedan var antalet högre utbildningsinstitutioner och utbildningsprogram som externt bedömdes och kvalitetsackrediterades fortfarande litet. Men under de senaste 10 åren, särskilt de senaste 5 åren, har antalet institutioner som kvalitetsackrediterats nått mer än 90 %. Detta är en enorm förändring. Samtidigt har antalet utbildningsprogram som externt bedömdes och kvalitetsackrediterats också ökat kraftigt och uppgår för närvarande till mer än 40 % inom universitetssektorn – ett viktigt steg framåt.

Självbedömningsarbetet vid utbildningsinstitutioner har genomförts systematiskt, seriöst och i full överensstämmelse med utbildningsministeriets föreskrifter. Hittills har 89,7 % av institutionerna slutfört den första ackrediteringscykeln och 53,71 % den andra cykeln, vilket återspeglar systemets beredskap för omackreditering och kontinuerlig förbättring.

Denna aktivitet har i allt högre grad bekräftat sin roll som ett centralt verktyg för att mäta nivån på uppfyllandet av kvalitetsstandarder. Självbedömning har blivit en regelbunden och systematisk aktivitet. Kvaliteten på bevis och rapporter har också förbättrats avsevärt. Många skolor har proaktivt bjudit in experter för att utbilda i rapportskrivning och organiserat professionella självbedömningsråd, vilket bidrar till att förbättra kvaliteten på självbedömningsprocessen.

Efter att ha genomfört självbedömning och extern bedömning har många skolor visat initiativförmåga, seriositet och professionalism i att samordna och genomföra förbättringar. Upp till 71,19 % av skolorna betygsatte sin organisationsstruktur och sina kvalitetssäkringsaktiviteter på höga och mycket höga nivåer, vilket visar att kvalitetsledningssystemet har stärkts. Förbättringsaktiviteter efter extern bedömning implementerades också systematiskt. I synnerhet fokuserade lösningar på att finslipa dokument, uppdatera resultatstandarder, förnya program och undervisningsmetoder, förbättra personalkapaciteten samt förbättra lärförhållandena för eleverna. I synnerhet visar justeringen av utbildningsprogram baserat på feedback från elever, arbetsgivare och rekommendationer från externa bedömningsteam att cykeln "Självbedömning - Extern bedömning - Kvalitetsförbättring" gradvis har blivit grunden för omfattande kvalitetssäkring, vilket skapar en drivkraft för betydande och hållbara förbättringar.

Utbildningsministeriet, som erkänner vissa utmaningar för systemet för kvalitetssäkring och ackreditering av högre utbildning i Vietnam, bedömde dock att även om de inhemska ackrediteringsorganen har utbildats, så saknar de fortfarande kvantitet och kapacitet, särskilt när det gäller förmågan att ge råd om förbättringar, analysera data och utvärdera produktionskapacitet. Detta leder till begränsningar i stödet till högre utbildningsinstitutioner för att genomföra kontinuerlig förbättring efter ackreditering – vilket är kärnan i ett effektivt kvalitetsackrediteringssystem.

Ett annat problem som påpekats är att Vietnam fortfarande saknar en mekanism för ömsesidigt erkännande av ackrediteringsresultat med länder och internationella organisationer. Inhemska ackrediteringsresultat erkänns inte i stor utsträckning inom utbildningssamarbete, studieöverföring eller internationella rankningar.

Dessutom är inhemska inspektionsorganisationers deltagande i regionala och internationella kvalitetssäkringsnätverk fortfarande begränsat, främst på deltagande- och observationsnivå, med få möjligheter att delta i internationell standardplanering eller delta i utbildning och expertutbyte, på grund av bristen på långsiktiga stödåtgärder och systematiska investeringar.

Direktören för avdelningen för kvalitetsledning (utbildningsministeriet) Huynh Van Chuong sa: Inriktningen för utvecklingen av högre utbildning under den kommande perioden fastställs i andan i resolution nr 71-NQ/TW och resolution nr 57-NQ/TW. Det vägledande tänkandet uttrycks genom nyckelfraser: genombrott, modernisering, internationella standarder, stipendiefond, samtidigt som fokus ligger på att fullända universitetens autonomimekanism oavsett nivån av ekonomisk autonomi. Dessutom fortsätter processen med att omorganisera systemet för högre utbildningsinstitutioner på både central och lokal nivå i en rationaliserad och effektiv riktning, vilket säkerställer tydlig stratifiering och inriktning.

Kvalitet – den viktigaste faktorn för universitetsrankningar

Enligt resolution nr 71-NQ/TW om genombrott inom utbildningsutveckling har Vietnam satt upp specifika och ambitiösa mål för utveckling av högre utbildning.

Målet är att år 2030 ha 8 universitet bland de 200 bästa i Asien, 1 universitet bland de 100 bästa i världen inom ett antal områden; 100 % av högre utbildningsinstitutionerna ska uppfylla nationella standarder, 20 % av moderna institutioner motsvarande Asien; andelen STEM-studenter ska nå minst 35 %; en ökning med 12 %/år i internationella vetenskapliga publikationer... Målet är att år 2035 sträva efter att minst 2 högre utbildningsinstitutioner ska vara bland de 100 bästa i världen inom ett antal områden. Visionen är att år 2045 sträva efter att minst 5 institutioner ska vara bland de 100 bästa i världen inom ett antal områden, och att det nationella utbildningssystemet ska vara bland de 20 bästa i världen när det gäller kvalitet, rättvisa och modernitet.

Docent Dr. Nghiem Xuan Huy (Institutet för digital utbildning och testning, Hanoi National University) sa: Rankning är ett objektivt verktyg som hjälper skolor att jämföra, identifiera styrkor, svagheter och förbättra kvaliteten. Vietnam siktar på att ha 8 skolor bland de 200 bästa i Asien år 2030, men det finns fortfarande ett stort gap. Faktorer som avgör rankningen inkluderar akademiskt anseende, rekryteringsrykte, lärarkår, internationalisering och forskningskvalitet.

Enligt Nghiem Xuan Huy har högre utbildningsinstitutioner inte effektivt använt feedback från intressenter för att förbättra utbildningskvaliteten, vilket direkt påverkar det akademiska anseendet och rekryteringens rykte. De har inte utvecklat en harmonisk och nära sammankopplad utbildningsverksamhet med vetenskaplig forskning, vilket påverkar forskningsresultat såväl som forskningsintäkter. Dessutom har investeringar och strategier för att utveckla lärarkåren inte lett till de förväntade resultaten, vilket påverkar personalens andel och kvalitet. Nuvarande politik har inte skapat en stark motivation för lärare att delta i internationell forskning och publicering. Det internationella samarbetet inom vetenskaplig forskning är fortfarande formellt, har inte skapat ett effektivt nätverk och andelen internationella forskare är låg.

För att uppnå målen som anges i resolution nr 71-NQ/TW betonade Nghiem Xuan Huy lösningen i att bygga ett starkt kvalitetssäkringssystem, transparenta data och engagerande feedback från intressenter. På nationell nivå är det nödvändigt att finslipa institutioner, flexibel policy, integrera rankingindex i ackrediteringsstandarder och främja universitetens autonomi. Rankning är inte det slutgiltiga målet utan det oundvikliga resultatet av ett effektivt kvalitetssäkringssystem.

Professor - doktor i naturvetenskap Bành Tiến Long, tidigare biträdande utbildningsminister, sa att det behövs en övergång från en statisk modell till en dynamisk modell inom kvalitetssäkring; från en modell baserad på intermittenta cykler och rigida regler till en dynamisk, kontinuerlig övervaknings- och principbaserad modell. Den kan preliminärt kallas en konstruktiv modell - som leder kvalitetsutvecklingen. Ändringen i utkastet till lag om högre utbildning (ändrad) med betoning på den interna kvalitetssäkringens roll; resolution nr 57-NQ/TW och resolution nr 71-NQ/TW är tydliga bevis på denna trend. Ackrediteringssystemet måste sträva efter transparens, samarbete, effektivitet och kontinuerlig kvalitetsförbättring och därigenom bygga en "smart och human" utbildning.

Under den kommande perioden kommer utbildningsministeriet att fortsätta att utveckla nya sätt att utvärdera utbildningsprogram och högskolor. Chefen för avdelningen för kvalitetsledning sa att istället för att tillämpa upp till 7 nivåer som tidigare, har det nya systemet endast två huvudnivåer: "Godkänd" och "Underkänd", vilket bidrar till att standardisera och göra resultaten transparenta, samtidigt som det är förenligt med internationell praxis i USA och Europa. Dessutom kommer den nya förordningen tydligt att definiera "villkorliga kriterier", med fokus på kärnfaktorer som resultatstandarder, lärarpersonal och interna kvalitetssäkringssystem. Om dessa villkorliga kriterier inte uppfylls kommer institutionen inte att erkännas som uppfyllande av standarderna.

Ministeriet reglerar särskilt även högre utbildningsinstitutioners ansvar i kvalitetsförbättringscykeln, vilket kräver att skolor har regelbundna förbättringsplaner, istället för att bara implementera dem vart femte år som tidigare.

Herr Huynh Van Chuong betonade: De nya bestämmelserna syftar till omfattande ackreditering och internationell integration, och eliminerar besvärliga krav. Ministeriet uppmuntrar också till att högre utbildningsinstitutioners autonomi stärks inom kvalitetssäkring och ackreditering, med direkt koppling till rankningar, erkännande av examensbevis, överföring av poäng och internationellt samarbete.

Den allmänna inriktningen för kvalitetssäkring och ackreditering inom vietnamesisk högre utbildning är att utvecklas enligt strategin "praktik - praktik - experiment - industri", och därigenom stärka den vietnamesiska högre utbildningens ställning och konkurrenskraft.

Källa: https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm