จะทำอย่างไรให้มีตำราเรียนที่เป็นหนึ่งเดียวและทันสมัย?

TPO - ตำราเรียนไม่ใช่สนามเด็กเล่นเพื่อผลประโยชน์ของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง แต่เป็นรากฐานความรู้สำหรับประชาชนทั้งรุ่น หากกระบวนการคัดเลือกไม่โปร่งใสและเป็นกลาง การปฏิรูปทั้งหมดก็จะเป็นเพียงพิธีการเท่านั้น

ตำราเรียนไม่ใช่สนามเด็กเล่นเพื่อผลประโยชน์ของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง แต่เป็นรากฐานความรู้สำหรับพลเมืองทั้งรุ่น หากเราไม่โปร่งใสและเป็นกลางในกระบวนการคัดเลือก การปฏิรูปทั้งหมดก็จะเป็นเพียงพิธีการเท่านั้น

คาดว่ามติ 71-NQ/TW จะสร้างจุดเปลี่ยนสำคัญให้กับ การศึกษา ของเวียดนาม จุดเด่นของมติคือเป้าหมายด้านทรัพยากร การบริหารจัดการ และเทคโนโลยี และในขณะเดียวกัน มติยังได้กำหนดแผนงานในการนำชุดตำราเรียนแบบรวมศูนย์กลับมาใช้ตั้งแต่ปีการศึกษา 2569-2570 โดยมีเป้าหมายเพื่อให้มีตำราเรียนฟรีภายในปี 2573 ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่านี่เป็นทางเลือกเชิงนโยบายทางเทคนิค แต่ส่งผลกระทบในวงกว้าง ทั้งในด้านการกำหนดมาตรฐานการประเมินผล การเพิ่มโอกาสที่เท่าเทียมกัน และการเปิดพื้นที่ยืดหยุ่นสำหรับนวัตกรรมในวิธีการสอน

นายดิงห์ ดึ๊ก เฮียน ผู้อำนวยการบริหารโรงเรียนประถมศึกษา โรงเรียนมัธยมศึกษา และโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย FPT บั๊กซาง กล่าวว่า มติที่ 71 แสดงให้เห็นว่าการคิดเชิงนโยบายได้ "ล็อกตัวเลข" ไว้ในกลไกที่ชัดเจน เป้าหมายมีหลักชัยและมาตรการ ทรัพยากรมีพื้นฐานและแรงจูงใจ ธรรมาภิบาลมีอำนาจปกครองตนเองและการตรวจสอบภายหลัง โครงการมีตำราเรียนเป็นมาตรฐาน เทคโนโลยีมีปัญญาประดิษฐ์และข้อมูลเป็นโครงสร้างพื้นฐาน

คุณดิงห์ ดึ๊ก เฮียน ผู้อำนวยการบริหาร โรงเรียนประถมศึกษา โรงเรียนมัธยมศึกษา และโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย FPT บั๊กซาง

การกลับไปใช้หนังสือเรียนชุดเดิมซ้ำๆ เป็นเรื่องสมเหตุสมผลหรือไม่?

นายดิงห์ ดึ๊ก เฮียน ผู้อำนวยการบริหารโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย FPT บั๊กซาง กล่าวว่า ความก้าวหน้าของมติอยู่ที่การเชื่อมโยงกันของ “เป้าหมาย - ทรัพยากร - การบริหาร - เทคโนโลยี” นับเป็นครั้งแรกที่งบประมาณ 20% - 5% - 3% มาพร้อมกับแรงจูงใจที่แข็งแกร่งในด้านที่ดิน ภาษี และทรัพย์สินสาธารณะเพื่อสร้างความยั่งยืนทางการเงิน ควบคู่กับความเป็นอิสระอย่างเต็มที่พร้อมการตรวจสอบภายหลัง และโครงการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล/ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ที่มีลักษณะสถาปัตยกรรมของระบบ ไม่ใช่แค่จำกัดอยู่แค่อุปกรณ์

นอกจากนี้ ชุดตำราเรียนแห่งชาติแบบรวม (เริ่มตั้งแต่ปีการศึกษา 2569–2570 และมีเป้าหมายให้ตำราเรียนฟรีภายในปี 2573) ช่วยทำให้การประเมินผลเป็นมาตรฐานและเพิ่มความเท่าเทียมกันในโอกาส ซึ่งเป็นทางเลือกเชิงนโยบายทางเทคนิคแต่มีผลกระทบในวงกว้างต่อคุณภาพของรากฐาน

นายเหงียน ซอง เฮียน นักวิจัยด้านการศึกษา กล่าวว่า เราได้ผ่านขั้นตอนทางสังคมมาแล้วกับหนังสือหลายชุด และความเป็นจริงก็แสดงให้เห็นถึงข้อดี แต่ก็เผยให้เห็นข้อบกพร่องหลายประการด้วยเช่นกัน เช่น มีค่าใช้จ่ายสูง ซับซ้อน และอาจทำให้เกิดการแข่งขันที่ไม่เป็นธรรม

คุณเหียนกล่าวว่า ในบริบทปัจจุบัน การกลับไปใช้ตำราเรียนชุดหนึ่งนั้นสมเหตุสมผล อย่างไรก็ตาม ตำราเรียนชุดหนึ่งไม่ได้หมายถึงวิธีการสอน ตำราเรียนชุดหนึ่งต้องจัดทำโดยรัฐ โดยยึดหลักวิทยาศาสตร์และการสอนสมัยใหม่ ควบคู่ไปกับการวิพากษ์วิจารณ์สังคมอย่างกว้างขวาง นอกจากสิ่งพิมพ์แล้ว เรายังต้องพัฒนาระบบนิเวศของสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลที่เกี่ยวข้อง เช่น บทบรรยายอิเล็กทรอนิกส์ คลังคำถาม วิดีโอประกอบการสอน ฯลฯ เพื่อสนับสนุนครูและนักเรียน

“สิ่งสำคัญคือการรักษามาตรฐานให้สอดคล้องกัน พร้อมกับเปิดโอกาสให้เกิดความยืดหยุ่นในการสอน หลีกเลี่ยงความเข้มงวด วิธีนี้จะช่วยให้มั่นใจได้ว่านักเรียนทุกคนจะได้รับความเป็นธรรมและความเท่าเทียมกันในการเข้าถึงความรู้ ขณะเดียวกันก็สร้างแรงจูงใจในการสร้างสรรค์วิธีการใหม่ๆ ที่สอดคล้องกับความต้องการของยุคดิจิทัล” คุณซอง เฮียน กล่าวเน้นย้ำ

นายดิงห์ ดึ๊ก เฮียน กล่าวว่า ประเด็นของการกลับไปใช้ตำราเรียนชุดเดิมนั้น ไม่ใช่การปฏิเสธ “โครงการเดียว ตำราเรียนหลายเล่ม” แต่เป็นการออกแบบการจัดการโครงการใหม่ เพื่อให้แน่ใจว่ามีการประเมินผล การทดสอบ การเข้าถึงที่เป็นธรรม และในขณะเดียวกันก็เปิดพื้นที่ที่ยืดหยุ่นในสื่อการเรียนรู้เสริมและเอกสารในท้องถิ่น

นายเหียน กล่าวว่า แผนงานแบบบูรณาการตั้งแต่ปีการศึกษา 2569-2570 และค่าเล่าเรียนฟรีภายในปี 2573 นั้นมีความเป็นไปได้ หากมาพร้อมกับปัจจัย 3 ประการ

ประการแรกคือคณะกรรมการบรรณาธิการและทบทวนอิสระ เพื่อรับรองคุณภาพทางวิชาการ ประการที่สองคือการเผยแพร่ทั้งฉบับกระดาษและฉบับดิจิทัลควบคู่ไปกับมาตรฐานข้อมูลเปิด โดยมีส่วนร่วมของระบบนิเวศสื่อการเรียนรู้ดิจิทัลและ EdTech และประการที่สามคือการฝึกอบรมครู ดำเนินกลไกการให้ข้อเสนอแนะ และปรับปรุงเนื้อหาตำราเรียนเป็นประจำทุกปี เพื่อให้หนังสือเรียนไม่ได้ “ตายตัว” แต่เรียนรู้จากการปฏิบัติในห้องเรียน ประเด็นสำคัญคือการออกแบบข้อสอบและการประเมินผลโดยอิงจากหนังสือชุดหนึ่ง เพื่อสร้างสัญญาณที่สอดคล้องกัน หลีกเลี่ยง “ความแตกต่างระหว่างเนื้อหาการสอนและการวัดคุณภาพ”

นายเหงียน ซอง เฮียน

ไม่อาจละทิ้งตำราเรียนทั้ง 3 เล่มได้หมดสิ้น

นายเหงียน ซอง เฮียน นักวิจัยด้านการศึกษา กล่าวว่า หากเราต้องเริ่มต้นใหม่ตั้งแต่ต้นเพียงเพื่อให้มีหนังสือเรียนชุดเดียวกัน นั่นจะเป็นการเสียทั้งเวลาและเงินอย่างมหาศาล

อย่างไรก็ตาม คุณเหียนเชื่อว่าการเลือกหนังสือชุดที่มีอยู่สามเล่มเพียงชุดเดียวนั้นไม่สมเหตุสมผล เพราะเป็นการยัดเยียดเจตจำนง สร้างความรู้สึกไม่ยุติธรรมได้ง่าย และสิ้นเปลืองความรู้จำนวนมากในชุดอื่นๆ วิธีนี้รวดเร็วแต่จะก่อให้เกิดผลกระทบทางสังคมอย่างใหญ่หลวง

“ผมค่อนข้างเห็นด้วยกับทางเลือกที่สาม นั่นคือ การเลือกหนังสือที่ดีที่สุดจากแต่ละชุดมารวมกันเป็นชุดเดียวกัน ซึ่งจำเป็นต้องมีคณะกรรมการอิสระ เป็นกลาง และมีชื่อเสียงในการประเมิน เราไม่สามารถปล่อยให้ผลประโยชน์ของกลุ่มมาครอบงำได้ เราจึงจะบรรลุเกณฑ์ที่เราคาดหวังได้” คุณเฮียนแสดงความคิดเห็น

แล้วอะไรจะเกิดขึ้นกับตำราเรียนทั้งสามเล่มในปัจจุบัน? ผู้เชี่ยวชาญท่านนี้เชื่อว่าไม่ควรละทิ้งตำราเหล่านี้ไปโดยสิ้นเชิง เพราะเป็นทรัพย์สินทางปัญญาของสังคม แต่ตำราเหล่านี้ไม่สามารถ “อยู่ร่วมกัน” ได้ตลอดไป เพราะจะยิ่งยืดเยื้อความวุ่นวายออกไป วิธีที่สมเหตุสมผลคือการรักษาสิ่งที่ดีที่สุด กำจัดสิ่งที่อ่อนแอ และแก้ไขให้สอดคล้องกัน ตำราเรียนทั้งสามเล่มในปัจจุบัน หลังจากผ่านการคัดกรองแล้ว สามารถกลายเป็นแหล่งข้อมูลอ้างอิงสำหรับทั้งครูและนักเรียนได้

“สิ่งที่ผมอยากเน้นย้ำคือ ตำราเรียนไม่ใช่สนามเด็กเล่นเพื่อผลประโยชน์ของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง แต่เป็นรากฐานความรู้สำหรับประชาชนทั้งรุ่น หากเราไม่โปร่งใสและเป็นกลางในกระบวนการคัดเลือก การปฏิรูปทั้งหมดก็จะเป็นเพียงพิธีการเท่านั้น” นายเหียนกล่าว

คุณดิงห์ ดึ๊ก เฮียน เชื่อว่าภาพรวมในอนาคตมี 3 ปัจจัย ประการแรก AI และข้อมูลจะกลายเป็นโครงสร้างพื้นฐานด้านการเรียนรู้และการจัดการ ตั้งแต่แพลตฟอร์มการศึกษาระดับชาติที่นำ AI มาปรับใช้กับมาตรฐานสมรรถนะดิจิทัลและ AI สำหรับทั้งระบบ สิ่งนี้ช่วยเชื่อมโยงข้อมูลการศึกษา ทรัพยากรบุคคลเข้ากับตลาดแรงงาน ลดช่องว่างระหว่างอุปสงค์และอุปทานของทักษะ และเปิดพื้นที่สำหรับเทคโนโลยีทางการศึกษา (EdTech) และการจัดการข้อมูล

ประการที่สอง มหาวิทยาลัยจะกลายเป็นเสาหลักของการเติบโตขององค์ความรู้ในภูมิภาค โดยมีเป้าหมายในการเพิ่มการตีพิมพ์ผลงานระหว่างประเทศร้อยละ 12 ต่อปี การประดิษฐ์คิดค้นร้อยละ 16 ต่อปี และอาจารย์นานาชาติจำนวน 2,000 คน จะทำให้ศักยภาพในการวิจัยและพัฒนาขององค์กรใกล้ชิดกับมหาวิทยาลัยมากขึ้น ส่งเสริมการนำผลงานวิจัยไปใช้ในเชิงพาณิชย์

ประการที่สาม การปรับสมดุลโครงสร้างผู้เรียน: ภายในปี 2573 อย่างน้อย 35% จะเรียนวิทยาศาสตร์พื้นฐาน วิศวกรรมศาสตร์ และเทคโนโลยี ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างรากฐานสำหรับอุตสาหกรรมหลักและการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจสู่ดิจิทัล ผลกระทบโดยรวมคือการเพิ่มผลผลิตโดยรวม สร้างงานทักษะสูง และเสริมสร้างความสามารถในการแข่งขันทางเทคโนโลยี ( บันทึกโดย Do Hop )

ที่มา: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo