แบบจำลอง 3 ชั้น 4 แนวทางป้องกันการกลั่นแกล้งในโรงเรียน

การแยกความแตกต่างระหว่างการกลั่นแกล้งในโรงเรียนและความรุนแรงในโรงเรียน

ดร. เล ทิ ไม เลียน หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยา มหาวิทยาลัย สังคมศาสตร์ และมนุษยศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาตินครโฮจิมินห์) กล่าวว่า จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างความรุนแรงในโรงเรียนกับการกลั่นแกล้งในโรงเรียน

ดร. ไม เลียน ผู้สื่อข่าวหนังสือพิมพ์ Thanh Nien ชี้ให้เห็นว่า แดน โอลเวอุส นักจิตวิทยาชาวสวีเดน-นอร์เวย์ (ในปี พ.ศ. 2536) ได้ให้คำจำกัดความของการกลั่นแกล้งในโรงเรียนว่า “เด็ก ๆ ตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งเมื่อพวกเขาเผชิญกับการกระทำเชิงลบที่จงใจอย่างต่อเนื่องและยาวนาน ซึ่งก่อให้เกิดอันตรายหรือความไม่สบายใจแก่บุคคลหนึ่งคนหรือมากกว่า การกระทำนี้เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ที่ต้องพึ่งพาทางจิตใจและเกิดขึ้นซ้ำ ๆ เป็นประจำ”

การกลั่นแกล้งในโรงเรียนประกอบด้วยรูปแบบต่างๆ ดังต่อไปนี้: การกลั่นแกล้งทางร่างกาย การกลั่นแกล้งทางจิตใจ และการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ ไอเซนเบิร์ก อี. เอ็ม. และเพื่อนรังแก (2003) ระบุว่า ธรรมชาติของการกลั่นแกล้งคือการกำจัดความแตกต่างด้านรูปลักษณ์ภายนอก (ส่วนสูง น้ำหนัก ขนาด สีผิว ผม ฟัน) ความแตกต่างด้านความสนใจ ไอดอล การเลือกปฏิบัติโดยพิจารณาจากเพศสภาพหรือรสนิยมทางเพศ เชื้อชาติ กลุ่ม และสถานะทางสังคม

ความรุนแรงในโรงเรียนถูกกำหนดโดย Hurrelmann (ใน Vettenburg, 1998) ว่า: "รวมถึงกิจกรรมและการกระทำทั้งหมดที่ทำให้เกิดความทุกข์ทรมานทางร่างกายหรือจิตใจหรือการบาดเจ็บต่อบุคคลที่ทำงานในหรือรอบๆ โรงเรียน หรือมีเจตนาที่จะทำร้ายบุคคลในโรงเรียน"

Mô hình 3 tầng, 4 giải pháp phòng ngừa bắt nạt học đường - Ảnh 1. — จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างความรุนแรงในโรงเรียนกับการกลั่นแกล้งในโรงเรียน

แบบ 3 ชั้น

ดร. ไม เลียน กล่าวว่า ปัจจุบัน แบบจำลอง 3 ชั้นของการป้องกันการกลั่นแกล้งในโรงเรียน ซึ่งประยุกต์ใช้ในหลายประเทศ เช่น สหรัฐอเมริกา ยุโรป และอเมริกาเหนือ ได้พิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในการตรวจจับและป้องกันการกลั่นแกล้งในโรงเรียน โดย:

ระดับแรก คือการป้องกันโดย การให้ความรู้ แก่นักเรียน ผู้ปกครอง และครูเป็นส่วนใหญ่ เพราะความจริงแล้วเมื่อไปโรงเรียน เด็กทุกคนอาจถูกกลั่นแกล้งได้ ดังนั้น จึงจำเป็นต้องสร้างความตระหนักรู้เกี่ยวกับสัญญาณ ผลกระทบ วิธีรับมือและขอความช่วยเหลือเมื่อตกอยู่ในสถานการณ์เช่นนั้น รวมถึงวิธีการแจ้งครูเมื่อพบว่าคุณถูกกลั่นแกล้ง

ยกตัวอย่างเช่น มีกรณีที่นักเรียนถูกเพื่อนรังแก แต่ผู้ปกครองกลับมองว่าเป็นเรื่องเด็กๆ การล้อเลียนกับการกลั่นแกล้งนั้นแตกต่างกัน เด็กที่ถูกกลั่นแกล้งจะไม่สามารถแสดงปฏิกิริยาตอบโต้ราวกับถูกแกล้งได้ เขาจะยอมรับและอดทนกับความยับยั้งชั่งใจทางจิตใจได้เป็นเวลานาน

ในระดับการป้องกันนี้ โรงเรียนสามารถจัดระบบได้หลายรูปแบบ เช่น กิจกรรมเคารพธงชาติ กิจกรรมเปิดภาคเรียน รวมถึงการจัดระเบียบ การจัดชั้นเรียนทักษะชีวิต การสื่อสารผ่านคลิป วิดีโอ การเชิญผู้เชี่ยวชาญมาที่โรงเรียนเพื่อแลกเปลี่ยน...

ระดับที่สอง คือการป้องกันอย่างเข้มข้น สำหรับนักเรียนที่เสี่ยงต่อการถูกกลั่นแกล้ง ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่เสี่ยงต่อการถูกกลั่นแกล้ง ได้แก่ นักเรียนที่มีความนับถือตนเองต่ำ มีเพื่อนน้อย มีการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม เช่น การย้ายบ้าน การอยู่ห่างจากครอบครัว มีความแตกต่างทั้งในด้านรูปลักษณ์ภายนอกและผลการเรียน การตรวจจับกรณีเหล่านี้ทำได้โดยอาศัยวิธีการต่างๆ เช่น การสังเกต การทำแบบสอบถาม การสร้างกล่องจดหมายลับ... จากนั้นจึงจัดกิจกรรมเป็นกลุ่มย่อย กลุ่มละ 5-8 คน เพื่อให้นักเรียนได้แบ่งปัน แลกเปลี่ยน ค้นหาวิธีการรับมือ และทำให้พวกเขารู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของสังคม ซึ่งเป็นความต้องการที่สำคัญอย่างยิ่ง

ระดับที่สาม คือการป้องกันสำหรับนักเรียนที่เคยถูกกลั่นแกล้งและนักเรียนที่เคยถูกกลั่นแกล้ง จะมีการสนับสนุนทางจิตวิทยาเป็นรายบุคคลเพื่อช่วยให้พวกเขาสร้างความมั่นใจในตนเอง พัฒนาความคิดและภาพลักษณ์ของตนเอง บรรเทาความทุกข์ทางอารมณ์ที่พวกเขาเคยประสบ และช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะในการเข้ากับเพื่อนๆ

ใน 3 ระดับนี้ ระดับ 1 จะต้องได้รับความสนใจจากสังคม โรงเรียน และผู้ปกครอง ระดับ 2 ดำเนินการโดยที่ปรึกษาโรงเรียนหรือครูพิเศษ และระดับ 3 จะดำเนินการได้โดยนักจิตวิทยาที่ได้รับการฝึกอบรมและดูแลเป็นอย่างดีเท่านั้น

Mô hình 3 tầng, 4 giải pháp phòng ngừa bắt nạt học đường - Ảnh 2. — จำเป็นต้องรวมความรู้เกี่ยวกับการป้องกันการกลั่นแกล้งในโรงเรียนไว้ในโครงการการศึกษาในโรงเรียน

4 โซลูชั่น

ตามที่ ดร. ไม เลียน กล่าวในนครโฮจิมินห์ การใช้แบบจำลองการป้องกัน 3 ระดับโดยเฉพาะ และปัญหาด้านการดูแลสุขภาพจิตในโรงเรียนโดยทั่วไป ยังคงมีข้อจำกัดมากมาย

ในฐานะที่ปรึกษา อาจารย์ และอาจารย์ผู้สอนระดับบัณฑิตศึกษา ดร. ไม เหลียน ตระหนักดีว่า ความสนใจของผู้นำโรงเรียนต่อปัญหาการกลั่นแกล้งในโรงเรียนนั้นมีความแตกต่างกันอย่างไม่เท่าเทียมกันในโรงเรียนมัธยมปลาย งานป้องกันการกลั่นแกล้งในโรงเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับตัวบุคคล เช่น ผู้นำโรงเรียน หรือความกระตือรือร้นของครูที่ทำงานเป็นนักจิตวิทยาโรงเรียน ดังนั้น ประสิทธิภาพจึงค่อนข้างจำกัด เพราะขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคล

ดร. เล ทิ ไม เลียน เสนอวิธีแก้ปัญหา 4 ประการที่สังคม โรงเรียน และผู้ปกครองสามารถนำไปใช้เพื่อจำกัดปัญหาการกลั่นแกล้งในโรงเรียนได้อย่างรวดเร็ว

ประการแรก ทางออกระยะยาวคือการรวมความรู้เกี่ยวกับการป้องกันการกลั่นแกล้งในโรงเรียนไว้ในหลักสูตรของโรงเรียน เช่นเดียวกับเรื่องเพศศึกษา ปัญหาการกลั่นแกล้งในโรงเรียน หากได้รับการแก้ไขตั้งแต่เนิ่นๆ จะช่วยให้ไม่เพียงแต่ครูเท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนสามารถปกป้องตัวเอง ปกป้องเพื่อน และหลีกเลี่ยงการถูกกลั่นแกล้งในอนาคตได้อีกด้วย

การรวมการศึกษาด้านการป้องกันการกลั่นแกล้งไว้ในหลักสูตรจะช่วยสร้างความสอดคล้องกันในโรงเรียนของรัฐ และหลีกเลี่ยงการพึ่งพาการรับรู้เชิงอัตวิสัยของผู้นำโรงเรียนแต่ละคน

ประการที่สอง จำเป็นต้องมีทีมที่ปรึกษาในโรงเรียน เพราะจากการวิเคราะห์พบว่าครูที่ดำรงตำแหน่งที่ปรึกษาสร้างบทบาทสองด้านที่ทำให้นักเรียนรู้สึกกังวล นอกจากนี้ ครูที่ดำรงตำแหน่งที่ปรึกษาจะไม่มีทักษะ ความรู้ และความกระตือรือร้นในงานให้คำปรึกษาในโรงเรียนเทียบเท่าครูที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นอย่างดี อันที่จริง เครื่องมือทางจิตวิทยาบางอย่าง เช่น แบบสอบถาม แบบประเมิน แบบทดสอบ ฯลฯ จำเป็นต้องดำเนินการโดยผู้ที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นอย่างดีเท่านั้น ในขณะเดียวกัน เครื่องมือเหล่านี้มีความจำเป็นอย่างยิ่งในการระบุกรณีเด็กที่มีความเสี่ยงต่อการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ

ประการที่สาม จำเป็นต้องเสริมสร้างกิจกรรมการสำรวจและวิจัยเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งในโรงเรียนให้มีข้อมูลที่เป็นระบบ ขณะเดียวกัน การแบ่งปันข้อมูลโดยไม่เปิดเผยตัวตนจะช่วยให้เราสามารถตรวจพบความเสี่ยงที่นักเรียนจะถูกกลั่นแกล้งได้อย่างทันท่วงที ซึ่งจะทำให้มีการตอบสนองอย่างทันท่วงที มหาวิทยาลัยและหน่วยงานการศึกษาควรสร้างเครือข่ายสนับสนุนทางจิตวิทยาในโรงเรียน เพื่อให้สามารถส่งต่อข้อมูลไปยังองค์กรและบุคคลที่เหมาะสมในกรณีที่มีปัญหาทางจิตใจหลังจากถูกกลั่นแกล้ง เช่น ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า

ในที่สุดแล้ว หากมีการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบจากบนลงล่าง การทำงานของรูปแบบการป้องกันการกลั่นแกล้งในโรงเรียนจะขึ้นอยู่กับความกระตือรือร้นและความสนใจของครู ผู้ปกครอง และโรงเรียน

โรงเรียนสามารถเชิญที่ปรึกษาภายนอกมาทำงานร่วมกันได้ ขึ้นอยู่กับทรัพยากรที่มี ครูผู้สอนสามารถจัดกิจกรรมพิเศษเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งในโรงเรียน เพื่อช่วยให้นักเรียนสังเกตเห็นสัญญาณเริ่มต้นของการกลั่นแกล้ง และแจ้งข้อมูลแก่ครูอย่างตรงไปตรงมา ผู้ปกครองยังต้องใส่ใจชีวิตของลูกๆ มากขึ้น ไม่เพียงแต่ที่โรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกลุ่มบนโซเชียลมีเดียด้วย

ที่มา: https://thanhnien.vn/mo-hinh-3-tang-4-giai-phap-phong-ngua-bat-nat-hoc-duong-185251110220649445.htm