บทบาทของครูในการสร้างพลเมืองดิจิทัล: นวัตกรรมการฝึกอบรมครูในยุคดิจิทัล

GD&TĐ - ในยุคปัญญาประดิษฐ์ บทบาทของครูได้เปลี่ยนจากการถ่ายทอดความรู้ไปสู่การชี้นำ ปลดปล่อย และสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ตลอดชีวิต ดังนั้น การฝึกอบรมทางการสอนจึงจำเป็นต้องได้รับการปฏิรูปอย่างเร่งด่วน

การเปลี่ยนแปลงบทบาท

รองศาสตราจารย์ ดร. บุย ดิงห์ ฮอย อาจารย์ประจำคณะฟิสิกส์ มหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ (มหาวิทยาลัย เว้ ) ให้ความเห็นว่า ปัญญาประดิษฐ์ (AI) กำลังเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและการเรียนรู้ของเราอย่างมาก อย่างไรก็ตาม บทบาทของครูไม่ได้สูญหายไป แต่กำลังถูก "นิยามใหม่"

หากในอดีตครูเป็นผู้ถ่ายทอดความรู้เป็นหลัก ปัจจุบันครูกลายเป็นผู้นำทางในกระบวนการเรียนรู้ ช่วยให้นักเรียนคิด เลือก และประเมินข้อมูลใน โลก ที่เต็มไปด้วยข้อมูล ครูยังช่วยบ่มเพาะอารมณ์การเรียนรู้ สร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความหลงใหล ฝึกฝนบุคลิกภาพและคุณค่าของชีวิต AI สามารถสอน “ความรู้” ให้กับนักเรียนได้ แต่มีเพียงมนุษย์เท่านั้นที่สามารถสอน “วิธีการเป็นมนุษย์” ได้

ในบริบทที่ AI สามารถช่วยในการวางแผนการสอน การทดสอบ การประเมินผล และแม้กระทั่งการสอน รองศาสตราจารย์ ดร. บุย ดินห์ ฮอย เชื่อว่าคุณค่าหลักที่ไม่อาจทดแทนครูได้คือมนุษยธรรมและความสามารถในการเชื่อมต่อกับผู้อื่น AI ประมวลผลข้อมูลได้อย่างดีเยี่ยม แต่ขาดความเห็นอกเห็นใจ ความเมตตา หรือความรักอย่างที่ครูมีต่อนักเรียน

มีเพียงครูผู้เปี่ยมด้วยความรักและใส่ใจในวิชาชีพเท่านั้นที่จะเข้าใจจุดแข็ง จุดอ่อน รวมถึงสถานการณ์และความคิดของนักเรียนแต่ละคนที่ตนสอนโดยตรง นอกจากนี้ ครูไม่เพียงแต่สอนความรู้เท่านั้น แต่ยังสร้างแรงบันดาลใจ ปลุกความมั่นใจ และช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงคุณค่าของตนเองอีกด้วย อาจกล่าวได้ว่า AI ช่วยให้นักเรียนพัฒนาตนเองได้ แต่มีเพียงครูเท่านั้นที่สามารถช่วยให้นักเรียนเป็นคนที่ดีขึ้นได้

รองศาสตราจารย์ ดร. ตรัน ถั่นห์ นาม รองอธิการบดีมหาวิทยาลัย ศึกษาศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย) มีมุมมองเดียวกัน ยืนยันว่ายุค AI เป็นโอกาสสำหรับวิชาชีพครูที่จะหวนคืนสู่ค่านิยมหลักของการศึกษา บทบาทของครูได้เปลี่ยนจากการบรรยายแบบดั้งเดิมไปสู่ ​​"การสร้างเส้นทางการเรียนรู้" "การชี้นำอารมณ์" และ "การสร้างแรงบันดาลใจ" AI ได้เปลี่ยนรูปแบบความสัมพันธ์แบบ "ครู-นักเรียน" แบบดั้งเดิม ไปสู่รูปแบบ "ครู- AI-นักเรียน" ซึ่งกำหนดให้ครูต้องร่วมมือกับ AI เพื่อใช้ประโยชน์จากพลังของ AI ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

“คุณค่าหลักของครูช่างกลนั้นไม่อาจทดแทนได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภารกิจ “การสอนคน” ครูจะปลูกฝังบุคลิกภาพ สร้างแรงบันดาลใจ และหล่อหลอมนักเรียนผ่านบุคลิกภาพและแบบอย่างของตนเอง คุณค่าต่างๆ เช่น ความทะเยอทะยาน ความฝัน อุดมคติ ความรักบ้านเกิดเมืองนอน หรือเพียงแค่ความเห็นอกเห็นใจและความสามัคคีในชุมชน ล้วนเป็นสิ่งที่ถ่ายทอดจากคนหนึ่งสู่อีกคนหนึ่งได้เท่านั้น”

ครูยังทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาและให้การสนับสนุนทางจิตวิทยาแก่เด็กนักเรียน โดยให้ความเห็นอกเห็นใจ รับฟัง เอาใจใส่ ชี้แนะคุณค่าในชีวิตแก่เด็กนักเรียน ฝึกการคิดวิเคราะห์และควบคุมตนเอง... ทั้งหมดนี้แสดงให้เห็นว่าบทบาทหลักของครูไม่สามารถถูกแทนที่ด้วย AI หรือเทคโนโลยีใดๆ ได้” รองศาสตราจารย์ ดร. ทราน ทันห์ นัม กล่าว

มหาวิทยาลัยการศึกษา (มหาวิทยาลัยเว้) เชิญผู้เชี่ยวชาญร่วมอบรมหัวข้อ "การประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการเรียนรู้และการวิจัยทางวิทยาศาสตร์สำหรับอาจารย์ นักศึกษา และนักศึกษา" ภาพ: NTCC

ข้อกำหนดด้านนวัตกรรมการฝึกอบรม

บทบาทของครูที่เปลี่ยนไปย่อมต้องอาศัยการเปลี่ยนแปลงในการฝึกอบรมครูอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ดร. เฉา ฮง เว้ อาจารย์อาวุโสประจำสถาบันเทคโนโลยีสารสนเทศ รองผู้อำนวยการศูนย์การสื่อสารและการผลิตสื่อการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย 2 ได้เน้นย้ำถึงการเปลี่ยนจาก "การถ่ายทอดความรู้ทางวิชาชีพ" ไปสู่การพัฒนาศักยภาพด้านดิจิทัลและนวัตกรรมสำหรับนักศึกษา

หนังสือเวียนเลขที่ 02/2025/TT-BGDDT ว่าด้วยการประกาศใช้กรอบสมรรถนะดิจิทัลสำหรับผู้เรียน ระบุสมรรถนะ 6 ด้าน ได้แก่ การใช้ประโยชน์จากข้อมูลและสารสนเทศ การสื่อสารและความร่วมมือในสภาพแวดล้อมดิจิทัล การสร้างเนื้อหาดิจิทัล ความปลอดภัยทางดิจิทัล การแก้ปัญหา และการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ สมรรถนะพื้นฐานเหล่านี้เป็นสิ่งที่นักเรียนด้านการสอนจำเป็นต้องสร้างและพัฒนาในระหว่างกระบวนการเรียนรู้

เพื่อให้เป็นไปตามประกาศเลขที่ 02/2025/TT-BGDDT กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกเอกสารสำคัญสองฉบับ ได้แก่ เอกสารส่งทางราชการเลขที่ 3456/BGDDT-GDPT (สำหรับการศึกษาทั่วไป) และเอกสารส่งทางราชการเลขที่ 2957/BGDDT-GDĐH (สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา) เอกสารทั้งสองฉบับแสดงให้เห็นถึงแนวคิดที่สอดคล้องกัน นั่นคือ การพัฒนาศักยภาพด้านดิจิทัลต้องเริ่มต้นจากการศึกษาทั่วไป และต้องได้รับการเสริมสร้างและพัฒนาในระดับอุดมศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิทยาลัยฝึกอบรมครู ซึ่งเป็นสถานที่ฝึกอบรมครูในอนาคต

รองศาสตราจารย์ ดร. บุ่ย ดิง ฮอย กล่าวว่า การฝึกอบรมครูจำเป็นต้องเปลี่ยนจากรูปแบบ “การถ่ายทอดความรู้” ไปสู่ ​​“การพัฒนาศักยภาพและการปรับตัวต่อเทคโนโลยี” อย่างจริงจัง นั่นหมายความว่า โรงเรียนฝึกอบรมครูต้องเสริมสร้างแนวปฏิบัติทางการสอนที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีดิจิทัล ตั้งแต่การออกแบบการบรรยายอิเล็กทรอนิกส์ไปจนถึงการจัดการห้องเรียนออนไลน์ เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับโรงเรียนมัธยมศึกษา เพื่อให้นักเรียนได้สัมผัสประสบการณ์จริงและเข้าใจอย่างชัดเจนถึงวิธีการนำเทคโนโลยีมาใช้ในการสอน ที่สำคัญยิ่งกว่านั้น จำเป็นต้องส่งเสริมการคิดเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับนักศึกษาฝึกหัดครู เพราะครูในศตวรรษที่ 21 ต้องพร้อมที่จะเรียนรู้ใหม่ ปรับปรุง และสร้างสรรค์นวัตกรรมอยู่เสมอ

รองศาสตราจารย์ ดร. บุย ดิงห์ ฮอย ได้แบ่งปันทักษะและคุณสมบัติที่ครูจำเป็นต้องมีเพื่อฝึกฝนทักษะด้านเทคโนโลยีในการปฏิบัติงานวิชาชีพ โดยเน้นย้ำถึงสมรรถนะสำคัญ 3 ด้าน ประการแรก คือ สมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัล คือการรู้จักใช้และประยุกต์ใช้ AI ได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีจริยธรรมและความคิดสร้างสรรค์ในการสอน ประการ ที่สอง คือ ความสามารถในการปรับตัวและเรียนรู้ตลอดชีวิต และ ประการสุดท้าย และสำคัญที่สุดคือ สมรรถนะด้านมนุษยธรรม คือการเข้าใจ ช่วยเหลือ และสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียน

โปรดทราบว่าผู้ใช้ รวมถึงนักศึกษา จำเป็นต้องใช้ประโยชน์จากการสนับสนุนของ AI อย่างสมเหตุสมผลและหลีกเลี่ยงการนำไปใช้ในทางที่ผิด ผู้เชี่ยวชาญบางคนเตือนว่า AI อาจทำให้ผู้คนตกอยู่ใน "กับดักความสามารถเฉลี่ย" เพราะการพึ่งพา AI มากเกินไปอาจขัดขวางการคิดและความคิดสร้างสรรค์ของสมอง

ในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นนี้ รองศาสตราจารย์ ดร. Tran Thanh Nam ได้หยิบยกประเด็นต่างๆ มากมายที่สถาบันฝึกอบรมครูต้องพัฒนานวัตกรรมอย่างเป็นพื้นฐานและต่อเนื่อง

ขั้นแรก ให้สร้างกรอบสมรรถนะครูใหม่และปรับปรุงโปรแกรมการฝึกอบรม จำเป็นต้องกำหนดสมรรถนะที่ครูในยุค AI ต้องมีให้ชัดเจน เพื่อออกแบบโปรแกรมการฝึกอบรมครูที่เหมาะสม ยูเนสโกได้เสนอกรอบสมรรถนะ AI สำหรับครู ซึ่งประกอบด้วยสมรรถนะหลัก 15 ประการ ใน 5 ด้าน (การคิดที่เน้นมนุษย์เป็นศูนย์กลาง จริยธรรม AI พื้นฐานและความรู้ด้านการประยุกต์ใช้ AI การสอนที่ผสาน AI เข้ากับ AI และการใช้ AI เพื่อการพัฒนาวิชาชีพ) กรอบสมรรถนะนี้ถือเป็นข้อมูลอ้างอิงสำคัญสำหรับประเทศต่างๆ ในการพัฒนามาตรฐานสมรรถนะและโปรแกรมการฝึกอบรมครูในยุคดิจิทัล

เวียดนามยังมีโครงการเพื่อยกระดับศักยภาพด้านดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ (AI) ให้กับครู และได้จัดทำแผนงานเพื่อเสริมสร้างทักษะในการบูรณาการปัญญาประดิษฐ์เข้ากับการสอนและการจัดการศึกษา โรงเรียนสอนการสอนต้องเร่งสร้างกรอบความสามารถด้านปัญญาประดิษฐ์ให้เป็นรูปธรรม ผนวกข้อกำหนดความสามารถใหม่เหล่านี้เข้ากับมาตรฐานผลผลิตและเนื้อหาการฝึกอบรม และหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่บัณฑิตขาดทักษะที่จำเป็นสำหรับครูยุคใหม่

ประการที่สอง บูรณาการเทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์ (AI) เข้ากับกระบวนการฝึกอบรมทั้งหมด โรงเรียนจำเป็นต้องลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีและอุปกรณ์ที่ทันสมัย ​​เพื่อให้นักเรียนและอาจารย์สามารถเข้าถึงเครื่องมือดิจิทัลได้โดยตรง จัดการฝึกอบรมและส่งเสริมศักยภาพด้านปัญญาประดิษฐ์ (AI) ให้กับทั้งอาจารย์และนักเรียน ควรบูรณาการการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) เข้ากับหลักสูตรและกิจกรรมทางการสอน ตั้งแต่การออกแบบบทเรียน การจัดการชั้นเรียน ไปจนถึงการประเมินผลนักเรียน เพื่อให้นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในระหว่างกระบวนการเรียนรู้

ประการที่สาม พัฒนาวิธีการสอนและแนวคิดทางการศึกษาในโรงเรียนฝึกหัดครู การฝึกอบรมครูในศตวรรษที่ 21 ด้วยวิธีการทางการสอนที่ล้าสมัยนั้นเป็นไปไม่ได้ หลักสูตรจำเป็นต้องเปลี่ยนไปสู่ปรัชญาการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางอย่างจริงจัง ส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองและสร้างสรรค์ ส่งเสริมรูปแบบการเรียนรู้ส่วนบุคคล ประสบการณ์ที่หลากหลาย และช่วยให้นักเรียนฝึกหัดครูเข้าใจวิธีการออกแบบกิจกรรมการสอนที่เหมาะสมกับความสามารถและความต้องการของผู้เรียน

นโยบายภาคการศึกษายังให้ความสำคัญกับการพัฒนาการศึกษาอัจฉริยะ การศึกษาเฉพาะบุคคล การศึกษาเชิงสร้างสรรค์ และการปรับตัวของปัญญาประดิษฐ์ (AI) ซึ่งสิ่งเหล่านี้จำเป็นต้องสะท้อนให้เห็นในวิธีการฝึกอบรมครูของวิทยาลัยฝึกอบรมครู

ประการที่ สี่ บูรณาการการศึกษาด้านจริยธรรมทางเทคโนโลยีและสร้างหลักประกันว่าจะมีช่องทางทางกฎหมาย นอกจากทักษะแล้ว นักศึกษาด้านการสอนยังต้องมีความเข้าใจเกี่ยวกับจริยธรรมวิชาชีพในบริบทของเทคโนโลยีดิจิทัล ในด้านนโยบาย รัฐจำเป็นต้องออกกรอบกฎหมายสำหรับการนำ AI มาใช้ในการศึกษาโดยเร็ว

ประการที่ห้า พัฒนาระบบนิเวศการฝึกอบรมที่เปิดกว้างและครอบคลุมผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลายฝ่าย นวัตกรรมด้านการฝึกอบรมครูจะไม่ประสบความสำเร็จได้หากโรงเรียนดำเนินการเพียงลำพัง จำเป็นต้องสร้างระบบนิเวศแบบเปิดที่โรงเรียนเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับระบบโรงเรียนทั่วไป บริษัทเทคโนโลยีทางการศึกษา องค์กรระหว่างประเทศ และชุมชน เพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ปรับปรุงแนวโน้ม และสนับสนุนซึ่งกันและกัน

สถาบันฝึกอบรมครูแต่ละแห่งควรสร้างความสัมพันธ์ความร่วมมือระหว่างประเทศอย่างจริงจัง มีส่วนร่วมในเครือข่ายการวิจัย และใช้ทรัพยากรการศึกษาแบบเปิดเพื่อพัฒนานวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง

มหาวิทยาลัยการศึกษาเว้หารือเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ AI ในการสอน

การเสนอแผนงานด้านนวัตกรรมสำหรับโรงเรียนฝึกอบรมครู

นอกจากนี้ นาย Ngo Huy Tam ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา ปริญญาโทสาขาการออกแบบหลักสูตร มหาวิทยาลัยฮูสตัน (สหรัฐอเมริกา) ยังเสนอแนวทางการพัฒนานวัตกรรมที่ครอบคลุมและเป็นระบบสำหรับโรงเรียนฝึกอบรมครู โดยมีขั้นตอนหลัก 3 ขั้นตอน โดยอิงจากประสบการณ์ระดับนานาชาติและมาตรฐานของ UNESCO

ระยะที่ 1 (2568-2570): การสร้างความตระหนักรู้และการทดลองนำร่อง ระยะนี้มุ่งเน้นการสร้างรากฐานความตระหนักรู้ร่วมกัน สถานศึกษาทางการสอนจำเป็นต้องจัดการฝึกอบรมและสัมมนาอย่างครอบคลุมสำหรับอาจารย์และนักศึกษาเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐาน โอกาส และความท้าทายของปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการศึกษา ขณะเดียวกัน โครงการนำร่องจะถูกนำไปใช้ในคณะและภาควิชาบางแห่งเพื่อทดสอบเครื่องมือและวิธีการสอนใหม่ๆ

ระยะที่ 2 (2571-2573): การบูรณาการและการปรับหลักสูตรอย่างครอบคลุม ระยะนี้จำเป็นต้องอาศัยการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบ สถานศึกษาจำเป็นต้องทบทวนและปรับปรุงหลักสูตรการฝึกอบรมทั้งหมดเพื่อบูรณาการเนื้อหาเกี่ยวกับสมรรถนะดิจิทัลและการสอนด้าน AI ที่เหมาะสม นับเป็นขั้นตอนสำคัญในการฝึกอบรมครูรุ่นใหม่ให้สามารถตอบสนองความต้องการของการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0 ได้

ระยะที่ 3 (หลังปี 2573): นวัตกรรมและภาวะผู้นำ ในระยะนี้ สถาบันการศึกษาชั้นนำของเวียดนามไม่เพียงแต่ต้องพัฒนาให้ทันเท่านั้น แต่ยังต้องเป็นผู้นำด้านนวัตกรรมด้วย จำเป็นต้องสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมเฉพาะทาง ประกาศนียบัตร หรือแม้แต่ปริญญาโทด้าน AI เพื่อการศึกษา (AIED) คล้ายกับแบบจำลองของ NIE สิงคโปร์ ขณะเดียวกัน ส่งเสริมโครงการวิจัยด้านวิทยาศาสตร์การศึกษาอย่างจริงจัง พัฒนาเครื่องมือและแพลตฟอร์ม AI ที่ออกแบบเฉพาะเพื่อให้เหมาะสมกับหลักสูตรการศึกษาทั่วไปและบริบททางวัฒนธรรมของเวียดนาม

นวัตกรรมในการฝึกอบรมครูไม่สามารถหยุดอยู่แค่การฝึกอบรมหรือหลักสูตรเดี่ยวๆ ได้ ความท้าทายที่แท้จริงและความจำเป็นเร่งด่วนที่สุด อยู่ที่การปฏิรูปโปรแกรมการฝึกอบรมอย่างครอบคลุม การเพิ่มหลักสูตรเลือกในหัวข้อ “การประยุกต์ใช้ AI สำหรับครู” เพียงอย่างเดียวนั้นไม่เพียงพอ

นวัตกรรมเชิงเนื้อหา ดังที่ประสบการณ์ของฟินแลนด์ชี้ให้เห็น จำเป็นต้องบูรณาการความสามารถด้านการสอนด้วย AI เข้ากับทุกวิชา ครูคณิตศาสตร์ในอนาคตจะต้องเรียนรู้วิธีการใช้แพลตฟอร์มการเรียนรู้แบบปรับตัวเพื่อปรับการฝึกปฏิบัติของนักเรียนให้เหมาะกับแต่ละบุคคล ครูประวัติศาสตร์ในอนาคตจะต้องเรียนรู้วิธีการใช้ AI เพื่อสร้างทัวร์ชมพิพิธภัณฑ์เสมือนจริงหรือจำลองเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์

สิ่งนี้จำเป็นต้องให้ผู้ฝึกอบรมครูทุกคนกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนด้วย AI ในสาขาของตน นี่เป็นความท้าทายและเป็นภารกิจเชิงกลยุทธ์ระยะยาวสำหรับระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนาม” คุณโง ฮุย ทัม กล่าว

“วิทยาลัยครุศาสตร์ต้องเป็นผู้นำในการนำกรอบสมรรถนะดิจิทัลมาใช้ นักศึกษาไม่เพียงแต่เรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังต้องอยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ดิจิทัล ฝึกฝนการสอนบนแพลตฟอร์ม LMS และ E-learning ใช้ AI ในการให้ข้อเสนอแนะ ประเมินผลนักเรียน และการออกแบบสื่อการเรียนรู้ดิจิทัล เมื่อเป็นครูแล้ว พวกเขาจึงจะมีศักยภาพอย่างแท้จริงในการนำพานักศึกษาพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลตามข้อกำหนดของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม” คุณ Cao Hong Hue กล่าว

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-nguoi-thay-trong-kien-tao-he-cong-dan-so-doi-moi-dao-tao-su-pham-thoi-dai-so-post755651.html