รูปแบบโรงเรียนแห่งความสุขไม่ได้หยุดอยู่แค่คำขวัญเท่านั้น แต่ต้องเจาะลึกลงไปด้วย

รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน วัน ฟุก กล่าวว่าโมเดลโรงเรียนแห่งความสุขไม่ได้หยุดอยู่แค่คำขวัญเท่านั้น แต่ต้องลงลึกและนำมาซึ่งผลลัพธ์ในทางปฏิบัติ

เมื่อวันที่ 29 พฤศจิกายน การประชุมเพื่อทบทวนการดำเนินการตามรูปแบบโรงเรียนแห่งความสุขในรอบ 1 ปี จัดขึ้นที่นครโฮจิมินห์ โดยมีรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม นายเหงียน วัน ฟุก นายเหงียน ง็อก อัน ประธานสหภาพแรงงาน การศึกษา เวียดนาม และนางสาวมิกิ โนซาวะ หัวหน้าแผนกการศึกษาของ UNESCO เวียดนาม เข้าร่วม

Thứ trưởng Bộ GDĐT: Mô hình Trường học hạnh phúc không dừng lại ở khẩu hiệu, phải đi vào chiều sâu - Ảnh 1. — ประชุมทบทวนการดำเนินงานโครงการโรงเรียนสุขสันต์ในนครโฮจิมินห์ในรอบ 1 ปี ภาพ: เหงียน มินห์

รูปแบบโรงเรียนแห่งความสุข: สถานที่ที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ด้วยความสนุกสนาน ความอยากรู้อยากเห็น ความคิดสร้างสรรค์ และความเคารพในความรู้

ในการพูดที่การประชุม นายเหงียน วัน ฟุก รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวชื่นชมความพยายามและความสำเร็จของนครโฮจิมินห์อย่างมากหลังจากดำเนินการตามโมเดลโรงเรียนแห่งความสุขมาเป็นเวลา 1 ปี ในบริบทเมื่อ 1 ปีก่อน ครูยังคงมีความสงสัยและความกังวลอยู่มากในการเริ่มนำโมเดลนี้ไปใช้

Thứ trưởng Bộ GDĐT: Mô hình Trường học hạnh phúc không dừng lại ở khẩu hiệu, phải đi vào chiều sâu - Ảnh 2. — นายเหงียน วัน ฟุก รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมชื่นชมความพยายามและความสำเร็จของนครโฮจิมินห์หลังจากดำเนินโมเดลโรงเรียนแห่งความสุขมาเป็นเวลา 1 ปี ภาพ: เหงียน มินห์

นายฟุก กล่าวว่า ในช่วงปีที่ผ่านมา นครโฮจิมินห์ได้แสดงให้เห็นถึงบทบาทผู้บุกเบิกและสร้างสรรค์ในการนำโมเดลโรงเรียนแห่งความสุขมาใช้ เมืองไม่เพียงแต่จัดการประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงลึก 3 ครั้งเพื่อรับฟังความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญ นักวิทยาศาสตร์ และผู้บริหารด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังได้พัฒนาเกณฑ์ต่างๆ ซึ่งประกอบด้วยมาตรฐาน 3 มาตรฐานและเกณฑ์สำคัญ 18 ประการอีกด้วย นี่เป็นการแสดงที่ชัดเจนถึงความรับผิดชอบ ความมีระเบียบวิธี และความทุ่มเทของภาคการศึกษานครโฮจิมินห์ในการสร้างรากฐานการศึกษาที่เป็นมนุษย์และก้าวหน้า

“ผลการดำเนินการในปีที่ผ่านมาในเมืองได้สร้างการเปลี่ยนแปลงเชิงบวก ไม่เพียงแต่ในด้านการรับรู้ของบุคลากรและครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนและผู้ปกครองด้วย โรงเรียนในเมืองไม่เพียงแต่เป็นสถานที่ถ่ายทอดความรู้และทักษะเท่านั้น แต่ยังค่อยๆ กลายเป็น “บ้านหลังที่สอง” ที่มีความสุขอย่างแท้จริง” นายฟุกกล่าว

Thứ trưởng Bộ GDĐT: Mô hình Trường học hạnh phúc không dừng lại ở khẩu hiệu, phải đi vào chiều sâu - Ảnh 3. — โรงเรียนที่เป็นสุขคือสถานที่ที่ทุกคนสามารถเรียนรู้ เติบโต และสนุกสนานไปพร้อมๆ กัน เป็นสถานที่ที่ทุกคนรู้สึกมีความสุข ได้รับการต้อนรับ เคารพและสนับสนุน ภาพ: เหงียน มินห์

นายฟุก กล่าวว่า ระบบการศึกษาที่มีมนุษยธรรมและมีความสุขจะเป็นรากฐานที่มั่นคงในการสร้างสังคมที่พัฒนาอย่างยั่งยืน เขาหวังว่าครูทุกคนและเจ้าหน้าที่การศึกษาทุกคนจะมองว่านี่เป็นความรับผิดชอบ และยังเป็นโอกาสในการมีส่วนสนับสนุนด้านการศึกษาของประเทศด้วย

โรงเรียนมีความสุขเป็นเนื้อหาที่พิเศษมาก ดีมากๆ แต่ก็ยากที่จะนำไปปฏิบัติได้ เกณฑ์ดังกล่าวจะต้องได้รับการดำเนินการอย่างเป็นระบบ โดยหลีกเลี่ยงการดำเนินการอย่างเป็นทางการหรือการประเมินทางการบริหาร

รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ และการฝึกอบรม ยืนยันว่า “กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม มุ่งมั่นที่จะสนับสนุนและสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดให้กับเมืองและท้องถิ่นอื่นๆ เพื่อนำโมเดล “โรงเรียนแห่งความสุข” ไปปฏิบัติได้อย่างประสบความสำเร็จและยั่งยืน ขณะเดียวกัน เราจะยังคงประสานงานกับองค์กรระหว่างประเทศเพื่อปรับปรุงประสบการณ์ขั้นสูงและสร้างโซลูชันที่ใช้งานได้จริงมากขึ้นเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของโมเดลนี้”

รูปแบบโรงเรียนแห่งความสุขไม่ใช่เพียงการเคลื่อนไหว

Thứ trưởng Bộ GDĐT: Mô hình Trường học hạnh phúc không dừng lại ở khẩu hiệu, phải đi vào chiều sâu - Ảnh 4. — นายเหงียน หง็อก อัน ประธานสหภาพแรงงานการศึกษาเวียดนาม เน้นย้ำว่ารูปแบบโรงเรียนแห่งความสุขไม่ใช่แค่เพียงการเคลื่อนไหวเท่านั้น ภาพ: เหงียน มินห์

ในประเด็นเดียวกันนี้ นายเหงียน หง็อก อัน ประธานสหภาพแรงงานการศึกษาเวียดนาม เน้นย้ำว่ารูปแบบโรงเรียนแห่งความสุขไม่ใช่แค่เพียงการเคลื่อนไหวเท่านั้น นายอัน กล่าวว่า นี่คือกระแสและเครื่องมือในการแก้ไขปัญหาด้านการศึกษายุคใหม่

คุณครูอัน เชื่อว่าโรงเรียนที่เป็นสุขไม่ได้หมายความถึงเพียงนวัตกรรมทางรูปแบบ เช่น การจัดแสดงที่น่าตื่นตาตื่นใจ การแขวนธงและดอกไม้ และการตกแต่งโรงเรียนใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงสาระสำคัญด้วย

“การที่โรงเรียนจะมีความสุขนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายเลยที่จะเข้าใจหรือทำได้อย่างที่เราคิด แต่โรงเรียนที่มีความสุขนั้นเป็นสิ่งที่เราต้องการและเป็นสิ่งที่เราต้องดำเนินการ” นายอันกล่าว

นางสาวมิกิ โนซาวะ หัวหน้าฝ่ายการศึกษายูเนสโกเวียดนาม เน้นย้ำบทบาทของรูปแบบโรงเรียนแห่งความสุขว่า “โรงเรียนแห่งความสุขคือสถานที่ที่ทุกคนสามารถเรียนรู้ พัฒนา และสนุกสนานไปพร้อมๆ กัน เป็นสถานที่ที่ทุกคนรู้สึกมีความสุข ได้รับการต้อนรับ เคารพ และสนับสนุน”

Thứ trưởng Bộ GDĐT: Mô hình Trường học hạnh phúc không dừng lại ở khẩu hiệu, phải đi vào chiều sâu - Ảnh 5. — นางสาวมิกิ โนซาวะ หัวหน้าแผนกศึกษาธิการ UNESCO เวียดนาม กล่าวสุนทรพจน์ในงานประชุม ภาพ: เหงียน มินห์

นางสาวมิกิ โนซาวะ กล่าวว่าโครงการโรงเรียนแห่งความสุขที่จัดทำขึ้นโดยกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์สอดคล้องอย่างสมบูรณ์กับกรอบการทำงานระดับโลกของ UNESCO ว่าด้วยโรงเรียนแห่งความสุข ตลอดจนความร่วมมือระหว่าง UNESCO กับเวียดนามในการส่งเสริมการศึกษาที่ครอบคลุม เท่าเทียม และมีคุณภาพสำหรับทุกคน เพื่อบรรลุเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนข้อที่ 4 ของสหประชาชาติด้านการศึกษา

ยูเนสโกเสนอแนวคิดโรงเรียนแห่งความสุขเพื่อนำความสุขมาเป็นหัวใจสำคัญของการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาของประเทศ

ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา กรอบแนวคิดโรงเรียนแห่งความสุขในระดับภูมิภาคได้เติบโตไปสู่ระดับโลก กรอบการทำงานระดับโลกนี้ประกอบด้วยเสาหลักสี่ประการ ได้แก่ บุคลากร กระบวนการ สถานที่ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และหลักการ พร้อมด้วยเกณฑ์ระดับสูง 12 ประการที่สามารถปรับให้เข้ากับบริบทระดับชาติและระดับท้องถิ่นได้

เกณฑ์ดังกล่าวได้รับข้อมูลจากหลักฐานที่เพิ่มมากขึ้นซึ่งเชื่อมโยงความสุขกับการเรียนรู้ การสอน สุขภาพกายและใจที่ดีขึ้น และความยืดหยุ่นของระบบโดยรวม กรอบการทำงานนี้มุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบหลักห้าประการ ได้แก่ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุน การพัฒนาแบบครอบคลุม ชุมชนที่มีส่วนร่วม การสอนและการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ และการเข้าถึงการศึกษาที่เท่าเทียมกัน

หลังจากได้รับความเห็นจากผู้นำ นายเหงียน วัน ฮิเออ ผู้อำนวยการกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ยืนยันว่า กรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ต้องการมุ่งมั่นในการรับและสรุปคำสั่งอย่างครอบคลุม โดยมีงานสำคัญ 4 ประการดังต่อไปนี้:

1. เสริมสร้างภาวะผู้นำและการบริหารจัดการอย่างรอบด้าน:

พัฒนาเกณฑ์มาตรฐานที่เหมาะสมต่อการปฏิบัติสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปลอดภัยและเป็นมิตร เผยแพร่คุณค่าต้นแบบโรงเรียนแห่งความสุข

กรมการศึกษาและการฝึกอบรมของเมืองจะส่งเสริมบทบาทบุกเบิกในการสร้างและนำโมเดล "โรงเรียนแห่งความสุข" มาใช้ ผู้อำนวยการและทีมผู้นำโรงเรียนจะได้รับการฝึกอบรมให้เป็นผู้จัดการที่มุ่งมั่นและมีวิสัยทัศน์

2. การปรับปรุงเกณฑ์ให้เหมาะสมกับความเป็นจริง

เกณฑ์มาตรฐาน “โรงเรียนมีความสุข” จะยังคงได้รับการทบทวนและเพิ่มเติมตามความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ครู และนักเรียน เพื่อให้มั่นใจถึงความเป็นไปได้และประสิทธิผล

3. การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปลอดภัยและเป็นมิตร

ภาคส่วนนี้จะมุ่งเน้นการส่งเสริมแนวทางแก้ไขเพื่อป้องกันความรุนแรงในโรงเรียน ขณะเดียวกันก็สร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมทั้งครูและนักเรียน