ฮอตสัปดาห์นี้: บังคับใช้มติ 71 เสนอกฎหมายการศึกษา 3 ฉบับเข้าสภาฯ

GD&TĐ - คณะกรรมการพรรคของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ปฏิบัติตามมติที่ 71-NQ/TW ทั่วทั้งภาคส่วนอย่างทั่วถึง เสนอร่างกฎหมาย 3 ฉบับต่อรัฐสภา... เป็นข่าวการศึกษาที่น่าจับตามองในสัปดาห์ที่แล้ว

คณะกรรมการพรรค ของกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ปฏิบัติตามมติที่ 71-NQ/TW

ช่วงบ่ายของวันที่ 24 ตุลาคม คณะกรรมการพรรคของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดการประชุมเพื่อศึกษาและปฏิบัติตามมติหมายเลข 71-NQ/TW ของ โปลิตบูโร ว่าด้วยความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม

การยืนยันถึงลักษณะเชิงยุทธศาสตร์ ความก้าวหน้า ความครอบคลุม ระยะยาว และการดำเนินการได้จริงในระดับสูงของมติที่ 71-NQ/TW รัฐมนตรีช่วยว่าการถาวร Pham Ngoc Thuong ได้เข้าใจเนื้อหาสำคัญของมตินี้โดยถ่องแท้ จากมุมมองของทิศทาง เป้าหมาย ภารกิจ และวิธีแก้ปัญหา...

ในการประชุม ผู้แทนจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมและสถาบัน อุดมศึกษา ได้แบ่งปันเนื้อหาที่ได้นำมาปฏิบัติเพื่อนำมติที่ 71-NQ/TW ไปปฏิบัติอย่างจริงจัง และยืนยันความตั้งใจที่จะนำมติไปปฏิบัติอย่างมีประสิทธิผล

นาย Pham Ngoc Thuong รองปลัดกระทรวง เป็นผู้เผยแพร่มติ

ในการสรุปการประชุม รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน กล่าวว่า กระบวนการจัดทำมติหมายเลข 71-NQ/TW สะท้อนถึงวิสัยทัศน์ของโปลิตบูโร สำนักเลขาธิการ และเลขาธิการ ซึ่งก็คือวิสัยทัศน์ในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาประเทศ

รัฐมนตรีได้ย้ำประเด็นสำคัญยิ่งที่เลขาธิการได้หยิบยกขึ้นมา ซึ่งเกี่ยวข้องกับคำสามคำว่า "มนุษย์" ได้แก่ "มนุษย์" - การพัฒนาคนในยุคใหม่ "ทรัพยากรมนุษย์" - การเตรียมความพร้อมทรัพยากรมนุษย์สำหรับยุคใหม่ และ "พรสวรรค์" - เมื่อการแข่งขันระหว่างประเทศต่างๆ ในโลกมีความเข้มข้นมากขึ้น ปัจจัยสำคัญที่ต้องตัดสินใจคือพรสวรรค์

เมื่อพูดถึงจิตวิญญาณของการสร้างมติที่ 71-NQ/TW มุมมองแนวทางหลักและแนวทางการดำเนินงาน ตามที่รัฐมนตรีกล่าว แต่ละขั้นตอนสามารถสรุปได้เป็น 3 "คำสำคัญ":

“คำสำคัญ” สามประการในการพัฒนามติ ได้แก่ การปฏิบัติ การปฏิบัติได้จริง และความเป็นไปได้ ในอุดมการณ์หลักด้านการศึกษาและการฝึกอบรม “คำสำคัญ” สามประการ ได้แก่ ความทันสมัย ​​คุณภาพ และความเป็นธรรม มุมมองด้านการนำ “คำสำคัญ” สามประการ ได้แก่ ความเด็ดเดี่ยว ความรวดเร็ว และประสิทธิภาพ

การดำเนินการตามมติที่ 71-NQ/TW ตามคำกล่าวของรัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน จะนำไปสู่การปฏิวัติครั้งใหม่ด้านการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เนื้อหาในมติที่ว่า “การศึกษาและการฝึกอบรมคือนโยบายระดับชาติสูงสุด เป็นตัวกำหนดอนาคตของชาติ” แสดงให้เห็นถึงวิสัยทัศน์ มุมมองที่ชี้นำ ความไว้วางใจ และการวางตำแหน่งที่ไม่เคยมีมาก่อนในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม ดังนั้น ครูและผู้บริหารการศึกษาทุกคนจึงจำเป็นต้องมีทัศนคติ ความตระหนักรู้ และการปฏิบัติที่สอดคล้องกับการถ่ายทอดนี้ เพื่อไม่ให้เกิดความสูญเสียความไว้วางใจและความไว้วางใจจากพรรคและประชาชน

ในบรรดาภารกิจที่จำเป็นต้องดำเนินการ รัฐมนตรีได้เน้นย้ำว่า สิ่งสำคัญที่สุดที่ต้องทำอย่างเร่งด่วนและสม่ำเสมอ คือ การฟื้นฟูความคิดและการตระหนักรู้ให้สมบูรณ์และลึกซึ้ง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การตระหนักรู้ถึงภารกิจของตนเองในยุคใหม่อย่างเต็มที่ รวมถึงบทบาท ภารกิจ และความรับผิดชอบของภาคอุตสาหกรรมอย่างลึกซึ้ง ครูและผู้บริหารการศึกษาทุกคนต้องตระหนักถึงสิ่งนี้เพื่อแบกรับความรับผิดชอบที่ได้รับมอบหมาย ขณะเดียวกัน ต้องมองความจริงอย่างตรงไปตรงมา ว่าอะไรที่ยังไม่เพียงพอ อ่อนแอ และ "โรค" ที่ยังคงอยู่ เพื่อปรับตัวให้ดีขึ้น

รัฐมนตรีได้เน้นย้ำถึงการตระหนักรู้และการปฏิบัติตามอุดมการณ์แนวทางในมติที่ 71-NQ/TW ว่าด้วยบทบาทผู้นำขององค์กรพรรคการเมืองอย่างครอบคลุมและทั่วถึง โดยเฉพาะองค์กรพรรคการเมืองในสถาบันการศึกษา โดยเฉพาะมหาวิทยาลัยและสถาบันอาชีวศึกษา

อีกประเด็นหนึ่งคือการตระหนักรู้และคิดถึงบทบาท ความเป็นผู้นำ และบทบาทการนำของรัฐในระบบการศึกษาโดยรวม ระดมทรัพยากรทางสังคมให้ได้มากที่สุด แต่รัฐกลับมีบทบาทนำ

ผู้แทนที่เข้าร่วมการประชุม

ภารกิจที่ต้องดำเนินการได้ระบุไว้อย่างชัดเจนในแผนปฏิบัติการของรัฐบาลและกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม เพื่อปฏิบัติตามมติที่ 71-NQ/TW ในคำกล่าวสรุป รัฐมนตรีได้เน้นย้ำประเด็นสำคัญหลายประการ ดังนี้

ประการแรก ให้กำหนดเนื้อหาสำคัญของมติให้เป็นระบบ หากทุกอย่างเป็นไปตามแผน ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2569 กฎหมายทั้งสี่ฉบับในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมจะมีผลบังคับใช้ (กฎหมายว่าด้วยครู กฎหมายว่าด้วยการแก้ไขและเพิ่มเติมบทบัญญัติบางมาตราของกฎหมายว่าด้วยการศึกษา กฎหมายว่าด้วยการอุดมศึกษาที่แก้ไขเพิ่มเติม และกฎหมายว่าด้วยการอาชีวศึกษาที่แก้ไขเพิ่มเติม) นอกจากนี้ จะมีการออกพระราชกฤษฎีกาและหนังสือเวียนชุดใหม่อีกหลายฉบับ

ด้วยรากฐานของสถาบันสำหรับการดำเนินงานระบบการศึกษาใหม่นี้ รัฐมนตรีได้ขอให้ครูและผู้บริหารการศึกษาทุกระดับศึกษากฎหมายอย่างจริงจัง เพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาด ความล่าช้า การละเว้น หรือข้อผิดพลาดใดๆ ในระหว่างกระบวนการบังคับใช้ นี่เป็นภารกิจสำคัญและเร่งด่วนที่ต้องดำเนินการอย่างจริงจัง การวิจัยจำเป็นต้องดำเนินการเชิงรุกตั้งแต่เมื่อเอกสารเหล่านี้ยังอยู่ในขั้นร่าง

ประการที่สอง คือ การจัดระบบสถาบันการศึกษาในระบบการศึกษาแห่งชาติ เพื่อให้สถาบันต่างๆ แข็งแกร่งขึ้น การลงทุนมีจุดเน้น สำคัญ และมีประสิทธิภาพมากขึ้น สำหรับมหาวิทยาลัยของรัฐและสถาบันอาชีวศึกษา จำเป็นต้องให้เลขาธิการพรรคคอมมิวนิสต์จีนดำรงตำแหน่งหัวหน้าสถาบันการศึกษาไปพร้อมๆ กัน กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมกำลังจัดทำแผนงานเพื่อนำเสนอ เพื่อให้มั่นใจว่าเมื่อกฎหมายใหม่มีผลบังคับใช้ กลไกใหม่จะดำเนินงานได้อย่างราบรื่นทันที โดยไม่มีช่องว่างใดๆ

เหงียน กิม เซิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม นำเสนอร่างกฎหมาย 3 ฉบับต่อรัฐสภา ภาพ: ผู้แทนประชาชน

เสนอร่างกฎหมายการศึกษา 3 ฉบับต่อรัฐสภา

เช้าวันที่ 22 ตุลาคม รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน นำเสนอร่างกฎหมาย 3 ฉบับต่อรัฐสภาในนามของนายกรัฐมนตรี ได้แก่ กฎหมายแก้ไขและเพิ่มเติมมาตราต่างๆ ของกฎหมายการศึกษา พ.ศ. 2562 กฎหมายว่าด้วยการศึกษาวิชาชีพ (แก้ไขเพิ่มเติม) และกฎหมายว่าด้วยการอุดมศึกษา (แก้ไขเพิ่มเติม)

ร่างกฎหมายทั้งสามฉบับนี้มีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิดและได้รับการพัฒนาควบคู่กันไปเพื่อเสริมสร้างนโยบายหลักของพรรคให้เป็นระบบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งมติที่ 71-NQ/TW ว่าด้วยความก้าวหน้าทางการศึกษาและการพัฒนาการฝึกอบรม เป้าหมายคือการขจัด "อุปสรรค" ในระบบการศึกษา เพิ่มความเป็นอิสระของสถาบันฝึกอบรม ควบคู่ไปกับการประกันคุณภาพ ประสิทธิภาพ และประสิทธิผล ตอบสนองข้อกำหนดด้านการกระจายอำนาจ การกระจายอำนาจ การปฏิรูปการบริหาร และการปรับปรุงกลไกต่างๆ

ร่างกฎหมายดังกล่าวได้รับการตรวจสอบโดยคณะกรรมาธิการวัฒนธรรมและสังคม และได้รับความเห็นจากคณะกรรมาธิการสามัญประจำรัฐสภา และกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้รับทราบแล้ว โดยเอกสารทั้งหมดจะนำเสนอต่อรัฐสภาในการประชุมเดือนกันยายน พ.ศ. 2568 กระบวนการร่างกฎหมายกำลังดำเนินการอย่างเร่งด่วน เพื่อให้เป็นไปตามบทบัญญัติของกฎหมายว่าด้วยการเผยแพร่เอกสารทางกฎหมาย

เกี่ยวกับร่างกฎหมายที่แก้ไขและเพิ่มเติมบทความจำนวนหนึ่งของกฎหมายการศึกษาปี 2019 รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน กล่าวว่า ร่างกฎหมายดังกล่าวได้ทำให้เนื้อหาสำคัญของมติ 71-NQ/TW เป็นระบบ เช่น กำหนดให้การศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นเป็นภาคบังคับ การให้การศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนเป็นสากลสำหรับเด็กอายุ 3-5 ปี การพัฒนานโยบายของรัฐเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล และการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์

จัดทำฐานข้อมูลการศึกษาและการฝึกอบรมระดับชาติ กำหนดชุดตำราเรียนที่เป็นมาตรฐานเดียวกันทั่วประเทศ งดจัดตั้งสภาโรงเรียนในสถาบันของรัฐ เสริมกองทุนทุนการศึกษาแห่งชาติ พัฒนารูปแบบโรงเรียนสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์และโรงเรียนประจำ ส่งเสริมให้อาจารย์และครูประจำการร่วมกันระหว่างสถาบันวิทยาศาสตร์และมหาวิทยาลัย ร่างกฎหมายฉบับนี้ยังกำหนดโครงสร้างการใช้จ่ายงบประมาณ พร้อมสิทธิประโยชน์ทางภาษีและที่ดินสำหรับสถาบันการศึกษา

ร่างกฎหมายฉบับนี้เสริมการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสายอาชีวศึกษาด้วยการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ชี้แจงทิศทางของการศึกษาต่อหลังจากจบมัธยมศึกษาตอนต้น กำหนดให้ประกาศนียบัตรและประกาศนียบัตรสามารถออกได้ทั้งในรูปแบบกระดาษ อิเล็กทรอนิกส์ หรือดิจิทัล ขณะเดียวกัน แยกเอกสารการศึกษาท้องถิ่นออกจากตำราเรียน มอบหมายให้หน่วยงานท้องถิ่นมีอำนาจรวบรวมและอนุมัติ เพิ่มบริการสนับสนุนการศึกษา และระบุบุคลากรสนับสนุนการศึกษา จัดทำกฎระเบียบเกี่ยวกับการลงทุนและนักลงทุนด้านการศึกษาให้สมบูรณ์

ร่างกฎหมายว่าด้วยอาชีวศึกษา (ฉบับแก้ไข) ได้ยกเลิกกฎระเบียบที่ซ้ำซ้อน กำหนดมาตรฐานกิจกรรมการฝึกอบรม ปรับปรุงขีดความสามารถในการบริหารจัดการและความโปร่งใสในการใช้เงินทุนและสินทรัพย์ มีการเพิ่มประเด็นสำคัญหลายประการ ได้แก่ รูปแบบโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา การรับรองผลการเรียนรู้และศักยภาพวิชาชีพที่สะสม สถาบันวิทยากรร่วม การขยายความร่วมมือด้านการลงทุนจากต่างประเทศ และกฎระเบียบเกี่ยวกับมาตรฐานสิ่งอำนวยความสะดวกและมาตรฐานโครงการฝึกอบรม

ร่างกฎหมายการอุดมศึกษา (แก้ไข) เนื้อหาที่แก้ไขเน้นที่การปรับปรุงกลไกการปกครองตนเอง การรวมศูนย์รูปแบบการจัดองค์กรและการกำกับดูแลในสถาบันของรัฐและเอกชน การเพิ่มกลไกในการหยุดการลงทะเบียนเรียนและเพิกถอนการอนุญาตสำหรับสาขาวิชาที่อ่อนแอ การกำหนดมาตรฐานหลักสูตร มาตรฐานสถาบันอุดมศึกษา การรับรองการรับรองอย่างมีเนื้อหาและโปร่งใส และการเสริมสร้างชื่อเสียงของระบบ

ร่างดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงการศึกษาระดับสูงให้ทันสมัยโดยส่งเสริมเสรีภาพทางวิชาการและความซื่อสัตย์ พัฒนาโมเดลการศึกษาระดับสูงแบบดิจิทัล ส่งเสริมการเชื่อมต่อและการบูรณาการระดับนานาชาติ จัดสรรงบประมาณ 3% สำหรับการศึกษาระดับสูง ส่งเสริมวิทยาศาสตร์และนวัตกรรม และนโยบายดึงดูดผู้มีความสามารถ ค่าธรรมเนียมการเรียนการสอนและทุนการศึกษาที่ยุติธรรมและมีประสิทธิผล

รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน รัฐมนตรีช่วยว่าการเล กวน ผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง Truong Anh Dung เป็นประธานในการหารือ

การประชุมวิชาการอาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง พ.ศ. 2568

ในช่วงบ่ายของวันที่ 23 ตุลาคม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้จัดการประชุมเกี่ยวกับการศึกษาอาชีวศึกษา (VET) และการศึกษาต่อเนื่อง (CTE) ในปี 2568 โดยมีรัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน และรองรัฐมนตรีเล กวน เป็นประธานการประชุม

รายงานของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ณ เดือนกันยายน พ.ศ. 2568 ประเทศไทยมีสถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษา 1,163 แห่ง ซึ่ง 55.5% เป็นสถาบันเอกชน ในปี พ.ศ. 2567 มีผู้ลงทะเบียนเรียนทั้งหมด 2.43 ล้านคน แบ่งเป็นระดับอุดมศึกษาและระดับกลาง 430,000 คน ส่วนที่เหลือเป็นระดับประถมศึกษาและหลักสูตรอื่นๆ ในช่วงหกเดือนแรกของปี พ.ศ. 2568 มีผู้ลงทะเบียนเรียนประมาณ 1 ล้านคน คิดเป็น 60% ของแผน มีวิทยาลัย 245 แห่งที่เข้าร่วมระบบการลงทะเบียนเรียนร่วมกับสถาบันอุดมศึกษา ซึ่งช่วยสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่โปร่งใสและเชื่อมโยงกันมากขึ้น

คุณภาพการฝึกอบรมได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ โดยผู้สำเร็จการศึกษา 80% มีงานทำ โดย 70-75% ทำงานในสาขาที่ตนได้รับการฝึกอบรม โรงเรียนหลายแห่งมีอัตราการจ้างงาน 100%

ระบบการศึกษาต่อเนื่องยังคงมีเสถียรภาพโดยมีศูนย์ทั่วประเทศจำนวน 20,621 ศูนย์ รวมถึงศูนย์การศึกษาต่อเนื่องและการฝึกอบรมอาชีวศึกษา 582 ศูนย์ ศูนย์การเรียนรู้ชุมชนมากกว่า 10,000 แห่ง และศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศภาษาต่างประเทศ

จำนวนนักเรียนที่เรียนในโครงการการศึกษาต่อเนื่องมีจำนวนทั้งหมด 26.3 ล้านคน โดยเป็นนักเรียนเกือบ 469,000 คนเรียนในโครงการมัธยมศึกษา นักเรียน 91,548 คนเรียนด้านการรู้หนังสือ และนักเรียน 1.18 ล้านคนเรียนในโครงการฝึกอบรมอาชีวศึกษา ซึ่งเพิ่มขึ้นกว่า 600,000 คนเมื่อเทียบกับปีการศึกษาที่แล้ว

อัตราการรู้หนังสือของประชากรอายุ 15-60 ปี อยู่ที่ 99.1% ในระดับ 1 และ 97.7% ในระดับ 2 เพิ่มขึ้นเล็กน้อยเมื่อเทียบกับปี 2567 โดยมี 55 จาก 63 จังหวัดทั่วประเทศที่บรรลุมาตรฐานการรู้หนังสือระดับ 2 ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความพยายามอย่างต่อเนื่องของอุตสาหกรรมในการลดช่องว่างการเรียนรู้ในกลุ่มชาติพันธุ์น้อยและพื้นที่ภูเขา

ศูนย์การศึกษาต่อเนื่องและศูนย์การเรียนรู้ชุมชนได้กลายมาเป็นแกนหลักของการเคลื่อนไหวการเรียนรู้ตลอดชีวิต โดยมีผู้คนมากกว่า 24.5 ล้านคนเข้ารับการอบรมทักษะเฉพาะทางและการปรับปรุงความรู้

นอกจากผลลัพธ์แล้ว สาขาอาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่องยังมีข้อบกพร่อง เช่น เอกสารดำเนินการล่าช้า กลไกการเงินไม่สอดประสานกัน คุณภาพการศึกษาต่อเนื่องในพื้นที่ที่ยากลำบากยังมีจำกัด และขาดแคลนสิ่งอำนวยความสะดวก

รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน กล่าวสรุปในการประชุม

รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการเหงียน กิม เซิน กล่าวสรุปการประชุมว่า มติที่ 71-NQ/TW กำหนดข้อกำหนดในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาอาชีวศึกษาให้ทันสมัยอย่างรวดเร็ว ควบคู่ไปกับการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้และส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต นับเป็นโอกาสทองสำหรับระบบโรงเรียนอาชีวศึกษาที่จะพัฒนาอย่างเข้มแข็ง โดยยืนยันบทบาทในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีทักษะสูงเพื่อตอบสนองความต้องการในการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม รัฐมนตรีว่าการฯ ได้ขอให้สถาบันการศึกษาศึกษากลไกและนโยบายต่างๆ อย่างรอบคอบเพื่อใช้ประโยชน์จากสิ่งนี้

นอกจากนี้ หนึ่งในภารกิจสำคัญที่รัฐมนตรีกล่าวถึงคือการจัดและปรับโครงสร้างระบบการศึกษาอาชีวศึกษาและสถานศึกษาต่อเนื่อง ดังนั้น การควบรวมและปรับโครงสร้างศูนย์รวมต่างๆ จะดำเนินการไปในทิศทางของการพัฒนาคุณภาพ หลีกเลี่ยงความเป็นทางการ

สำหรับระบบศูนย์อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง รัฐมนตรียืนยันว่าการฝึกอบรมช่างยนต์จะต้องไม่เปลี่ยนรูปแบบไปเป็นโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา รูปแบบนี้จะถูกนำมาใช้แยกต่างหากสำหรับนักเรียนระดับหลังมัธยมศึกษา เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด ศูนย์อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่องจำเป็นต้องค่อยๆ กลับมาทำหน้าที่ฝึกอบรมและเสริมสร้างทักษะสำหรับผู้ใหญ่อย่างเป็นปกติ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำลังพัฒนาโครงการเป้าหมายระดับชาติเกี่ยวกับการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับปี พ.ศ. 2569-2578 โดยมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษาและอาชีวศึกษา เงินทุนจะถูกจัดสรรอย่างมุ่งเน้น โดยให้ความสำคัญกับสถานศึกษาที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและมีแผนงานที่เตรียมไว้แล้ว

ในส่วนของบุคลากรทางการศึกษา รัฐมนตรีได้ขอให้ขยายโอกาสการฝึกอบรมครูในต่างประเทศ พร้อมทั้งทบทวนความต้องการการฝึกอบรมบุคลากรทางการศึกษาในระบบโรงเรียนอาชีวศึกษา ซึ่งเป็นพื้นที่ที่ประสบปัญหาการขาดแคลนอย่างมากในปัจจุบัน

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-quan-triet-nghi-quyet-71-trinh-quoc-hoi-3-luat-ve-giao-duc-post754125.html