โรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาคืออะไร และนักเรียนมีทางเลือกอะไรบ้าง?

เมื่อเร็วๆ นี้ ในการประชุมสภานิติบัญญัติแห่งชาติสมัยที่ 15 สมัยที่ 10 คณะกรรมาธิการวัฒนธรรมและสังคมของสภานิติบัญญัติแห่งชาติได้อนุมัติการเพิ่มรูปแบบโรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาเข้าไปในระบบการศึกษาแห่งชาติ ซึ่งถือเป็นก้าวสำคัญในกระบวนการพัฒนาระบบการศึกษาให้สมบูรณ์แบบ มุ่งสู่การเสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาทั่วไปและการฝึกอาชีพ ให้สอดคล้องกับแนวโน้มการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในปัจจุบัน

ร่างกฎหมายแก้ไขและเพิ่มเติมมาตราต่างๆ ของกฎหมาย การศึกษา ระบุชัดเจนว่าการศึกษาสายอาชีพเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาระดับชาติ ซึ่งรวมถึงโรงเรียนมัธยมศึกษาและวิทยาลัยอาชีวศึกษา การฝึกอบรมในระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และวิทยาลัย

ร่างกฎหมายฉบับนี้ยังได้ยกเลิกแนวคิดเรื่องโรงเรียนมัธยมศึกษา และแทนที่ด้วยหลักสูตรอาชีวศึกษา (หลักสูตรที่ผสานความรู้ด้านอาชีวศึกษาและความรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย) หลักสูตรอาชีวศึกษามีทางเลือกสองทาง คือ การได้รับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นประถมศึกษา หรือประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย หลังจากจบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 แล้ว นักเรียนจะมีทางเลือกสามทาง คือ เข้าเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายอาชีวศึกษาพร้อมประกาศนียบัตรประถมศึกษา หรือเรียนต่อโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายอาชีวศึกษาพร้อมประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย

ตามที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ระบุไว้ การแก้ไขเพิ่มเติมและการเพิ่มเติมดังกล่าวข้างต้นจะสร้างโอกาสให้ผู้เรียนมีทางเลือกมากมายหลังจากจบมัธยมศึกษาตอนปลาย การศึกษาโอนหน่วยกิต การเรียนรู้ตลอดชีวิต... ตามแนวทางเชิงระบบของ UNESCO

โรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา: ที่ซึ่งนักเรียนจะได้เรียนรู้ทั้งการศึกษาทั่วไปและทักษะอาชีพ

คณะกรรมาธิการวัฒนธรรมและสังคมของ รัฐสภา เห็นว่าการเพิ่มรูปแบบโรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาจะมาจากข้อกำหนดในทางปฏิบัติเพื่อสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนหลังจากจบมัธยมศึกษาตอนต้นมีทางเลือกมากขึ้นในการศึกษาต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและเรียนรู้ทักษะด้านอาชีพ ซึ่งจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการศึกษาต่อของนักเรียน

ในการประชุมเพื่อให้ความเห็นและแนวทางในการสร้างกลยุทธ์การพัฒนาการศึกษาอาชีวศึกษาในนครโฮจิมินห์ คุณเจือง อันห์ ซุง ผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง (กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม) กล่าวว่าโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาไม่ได้หมายความว่าจะต้องจัดตั้งโรงเรียนใหม่ แต่เป็นโครงการบูรณาการในสถาบันการศึกษาที่มีอยู่เดิม ซึ่งนักเรียนสามารถเรียนรู้ทั้งวัฒนธรรมและอาชีพ ซึ่งระบุไว้อย่างชัดเจนในระบบการศึกษาระดับชาติ

ดร. ฮวง หง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม) ให้สัมภาษณ์กับผู้สื่อข่าวหนังสือพิมพ์ แทงเนียน ว่า นี่เป็น "จุดเปลี่ยนสำคัญ" ของปัญหาการย้ายนักเรียนหลังจบมัธยมต้น "ระบบของเราได้ยกเลิกระบบอาชีวศึกษาขั้นกลางที่ชัดเจนระหว่างมัธยมต้นและอุดมศึกษามาเป็นเวลานาน คำว่า "ระดับกลาง" ถูกใช้เพื่อเติมเต็มช่องว่างนี้ แต่กลับสอนทั้งวัฒนธรรมและการฝึกอาชีพโดยไม่ผสมผสานกัน และไม่ได้รับการยอมรับในระดับสากลว่าเป็นระดับการศึกษาอิสระตามความคิดเห็นของประเทศส่วนใหญ่ทั่ว โลก " ดร. วินห์กล่าวเสริม

การนำโรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาเข้าสู่ระบบการศึกษาระดับชาติถือเป็น "จุดเปลี่ยนที่น่าทึ่ง" ในการทำงานด้านการย้ายนักเรียนหลังจากจบมัธยมต้น

ภาพถ่าย: MY QUIYEN

ดร. วินห์ ระบุว่า เวียดนามเคยมีรูปแบบโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา แต่ด้วยเหตุผลหลายประการ รูปแบบนี้ได้หายไปหลังปี พ.ศ. 2541 ปัจจุบันรูปแบบนี้กำลังกลับมาในทิศทางเดิม แต่มีความทันสมัยและก้าวหน้ามากขึ้น การนำโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษากลับเข้าสู่กฎหมายในครั้งนี้ ถือเป็นการปรับเปลี่ยนในทิศทางที่ถูกต้อง ฟื้นฟูระดับโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาที่แท้จริง ให้มีเอกลักษณ์ที่ชัดเจน เชื่อมโยงและเชื่อมโยงกับตลาดแรงงาน สอดคล้องกับแนวโน้มระหว่างประเทศ

ความสำคัญสูงสุดของรูปแบบโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาคือการเปิดเส้นทางการเรียนรู้แบบคู่ขนานและเท่าเทียมกัน ในแต่ละปีมีนักเรียนมากกว่าหนึ่งล้านคนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมต้น แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ต้องการหรือมีคุณสมบัติที่จะศึกษาต่อในระดับมัธยมศึกษา โรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาช่วยให้นักเรียนสามารถเรียนได้ทั้งการศึกษาทั่วไปและการฝึกอบรมวิชาชีพ โดยยังคงมีประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายเพื่อศึกษาต่อหรือไปทำงานตั้งแต่เนิ่นๆ

อาจารย์ลัม วัน กวน ประธานสมาคมอาชีวศึกษานครโฮจิมินห์ กล่าวว่า การตัดสินใจเพิ่มรูปแบบโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาเป็นการดำเนินการเชิงกลยุทธ์ ถูกต้องตามกฎหมาย และเป็นที่คาดหวังอย่างมาก ซึ่งสอดคล้องกับแนวโน้มการปรับโครงสร้างองค์กรที่กำลังได้รับความนิยมทั่วโลก ผลกระทบต่อระบบอาชีวศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในนครโฮจิมินห์ ซึ่งมีจำนวนโรงเรียนอาชีวศึกษามากที่สุดในประเทศ ถือเป็นผลดีอย่างยิ่ง

ดร. วินห์ กล่าวว่าการนำการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษากลับเข้ามาในกฎหมายฉบับใหม่ถือเป็นจุดเริ่มต้น แต่ความสำเร็จหรือความล้มเหลวขึ้นอยู่กับวิธีการ หากเปลี่ยนชื่อเพียงแต่ยังคงใช้วิธีการสอนแบบเดิม ก็จะล้มเหลวเหมือน “ระดับกลาง 9+2” แต่หากดำเนินการด้วยจิตวิญญาณสากลที่ถูกต้อง นั่นคือ การพัฒนาการศึกษาที่เน้นทักษะ มีมาตรฐานผลผลิต โอกาสการเรียนรู้ตลอดชีวิต และความเคารพจากสังคม สิ่งนี้อาจกลายเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญทางประวัติศาสตร์ของการศึกษาระดับอาชีวศึกษาในเวียดนาม

ดร.วินห์ชี้ให้เห็นประเด็นสำคัญ 4 ประการที่ต้องได้รับความสนใจ

1. ประการแรก ความตระหนักรู้ทางสังคม: ผู้ปกครองหลายคนยังคงมองว่าการฝึกอาชีวศึกษาเป็นเพียง "ทางเลือก" สำหรับนักเรียนที่เรียนไม่เก่ง ท่านเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการรณรงค์สื่อสารอย่างเข้มแข็งเพื่อช่วยให้สังคมเข้าใจว่าโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาเป็นเส้นทางสู่การพัฒนาทักษะ ไม่ใช่ "ชั้นสอง"
2. ประการที่สอง คุณภาพของโปรแกรมและคณาจารย์ผู้สอน: หากเราผสมผสานเฉพาะวัฒนธรรมและวิชาชีพโดยไม่บูรณาการอย่างแท้จริง โปรแกรมก็จะหนักเกินไปและขาดการฝึกฝน ซึ่งเป็นการทำซ้ำ "ข้อผิดพลาด" ของรูปแบบกลางก่อนหน้านี้
3. ประการที่สาม การเชื่อมโยงกับธุรกิจ: การฝึกอบรมอาชีวศึกษาจะต้องเชื่อมโยงกับการปฏิบัติ หากไม่มีสภาพแวดล้อมการฝึกงานจริง ก็จะเป็นเพียง "การเรียนรู้แบบท่องจำ" เท่านั้น
4. ประการที่สี่ ระบบการจัดการ: กฎหมายการศึกษาและกฎหมายอาชีวศึกษาที่กำลังจะมีผลบังคับใช้ จำเป็นต้องกำหนดตำแหน่งและคุณค่าทางกฎหมายของโรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาที่เทียบเท่ากับโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ (เทียบเท่าระดับ 4 ของกรอบคุณวุฒิยุโรปสำหรับระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทั้งสองระดับ) อย่างชัดเจน โดยหลีกเลี่ยงการซ้ำซ้อนหรือ "ชื่อต่างกันแต่เนื้อหาเหมือนกัน"

ความแตกต่างระหว่างโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาและวิทยาลัยอาชีวศึกษา

ตามที่ดร. ฮวง หง็อก วินห์ กล่าว ความแตกต่างหลักระหว่างโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาและวิทยาลัยอาชีวศึกษาในปัจจุบันอยู่ที่ปรัชญาการฝึกอบรม

แม้ว่าหลักสูตรมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาจะยังคงใช้วิธีการสอนแบบวัฒนธรรมเฉพาะ ซึ่งมีภาระงานหนักและมีการบูรณาการภาคปฏิบัติน้อยมาก แต่รูปแบบหลักสูตรมัธยมศึกษาอาชีวศึกษามีเป้าหมายที่จะบูรณาการวัฒนธรรมเข้ากับวิชาชีพตั้งแต่เริ่มต้น โดยคงไว้เพียงวิชาหลักและวิชาบังคับ นักเรียนจะได้รับการสอนทั้งวัฒนธรรมและวิชาชีพควบคู่กันไป เพื่อให้ได้รับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายเพื่อศึกษาต่อ และเพื่อให้ได้รับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติได้เร็วขึ้น ปฏิบัติได้จริงมากขึ้น และเข้าใจง่ายขึ้น

ดร.วินห์กล่าวว่าการเรียกผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายว่า "ระดับกลาง" ถือเป็นเรื่องขัดแย้ง ไม่สะท้อนถึงระดับการศึกษาที่แท้จริง และไม่สอดคล้องกับกรอบคุณวุฒิระดับนานาชาติ (EQF/ISCED) ทำให้เวียดนามประสบความยากลำบากในการเปรียบเทียบมาตรฐานผลผลิตทรัพยากรบุคคล

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวไว้ การนำการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษากลับเข้าสู่กฎหมายเป็นเพียงจุดเริ่มต้นเท่านั้น แต่ความสำเร็จหรือล้มเหลวขึ้นอยู่กับวิธีการดำเนินการ

ภาพถ่าย: MY QUIYEN

อาจารย์ลัม วัน กวน ได้ชี้ให้เห็นถึงความแตกต่างที่สำคัญระหว่างโรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาและวิทยาลัยอาชีวศึกษาในปัจจุบัน โดยกล่าวว่า เป้าหมายหลักของโรงเรียนมัธยมศึกษาคือการบรรลุทักษะวิชาชีพในระดับกลาง (ภายใน 1.5 - 2 ปีของการศึกษา) ขณะเดียวกัน เป้าหมายของโรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาคือการฝึกอบรมผู้เรียนที่มีทั้งวัฒนธรรมที่แข็งแกร่ง (ผ่านเกณฑ์มาตรฐานการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย) และวุฒิการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ในหลักสูตรแบบบูรณาการ ด้วยวิสัยทัศน์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา เพื่อสร้างพลเมืองที่มีความสามารถในการปรับตัวสูงและการเรียนรู้ตลอดชีวิต

โรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาจะมีหลักสูตรที่บูรณาการระหว่างวัฒนธรรมและวิชาชีพอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น เอาชนะสถานการณ์ที่ทั้งสองหลักสูตรเชื่อมโยงกันอย่างแยกจากกัน กลไกการบริหารจัดการยังมุ่งเน้นให้เกิดการประสานและความเป็นเอกภาพระหว่างความรู้ทางวัฒนธรรมและความรู้ทางวิชาชีพมากขึ้น ช่วยให้นักเรียนมองเห็นการประยุกต์ใช้ความรู้ทางวัฒนธรรมในชีวิตจริงได้อย่างชัดเจน

หาก "9+" เป็นเพียงโครงการที่ดำเนินการตามเอกสารย่อยของกฎหมาย โรงเรียนอาชีวศึกษาจะถูกระบุและเป็นทางการในกฎหมาย ซึ่งจะทำให้ระบบมีเสถียรภาพและยั่งยืน

ในด้านสถานะทางสังคม การศึกษาระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษา คาดว่าจะกลายเป็นการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปที่มุ่งเน้นเฉพาะด้านอาชีพ เทียบเท่ากับระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย สิ่งนี้ช่วยเปลี่ยนแปลงความตระหนักรู้ทางสังคม โดยยืนยันว่าการเลือกเรียนการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาเป็นเส้นทางที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานความสามารถและความสนใจ ไม่ใช่เส้นทางอ้อมสำหรับนักเรียนที่ "ไม่สามารถเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายได้"

อาจารย์ลัม วัน กวน กล่าวว่า หลักสูตรมัธยมศึกษาอาชีวศึกษามีความคล้ายคลึงกับหลักสูตร 9+ ซึ่งใช้เวลาเรียน 3 ปี แต่ความแตกต่างคือ หลักสูตร 9+ จะรวมการฝึกอบรมอาชีวศึกษาไว้ในช่วง 2 ปีแรก เมื่อความรู้ด้านวัฒนธรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ยังไม่ครบถ้วน โรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาเปิดโอกาสให้มีการกระจายหลักสูตรอาชีวศึกษาตามวัฒนธรรมอย่างเท่าเทียมกัน และบูรณาการความรู้ตามโมดูล (ความรู้เฉพาะด้าน)

นางแบบจากต่างประเทศ

ในส่วนของโมเดลระดับนานาชาติ ดร. ฮวง หง็อก วินห์ แนะนำว่าเวียดนามสามารถเรียนรู้จากโมเดลบางส่วนในต่างประเทศได้:

• เกาหลีมีโรงเรียนอาชีวศึกษา Meister School เชื่อมโยงกับธุรกิจ นักเรียนเรียนที่โรงเรียนและฝึกงาน มีงานทำทันทีหลังจากเรียนจบ
• ไต้หวันมีโรงเรียนมัธยมปลายด้านเทคนิคซึ่งคิดเป็นเกือบครึ่งหนึ่งของนักเรียนมัธยมปลายทั้งหมด และโรงเรียนเหล่านี้จะโอนไปยังมหาวิทยาลัยด้านเทคนิค ทำให้เกิดกำลังคนช่างเทคนิคที่แข็งแกร่งสำหรับอุตสาหกรรมเซมิคอนดักเตอร์
• ฟินแลนด์เป็นประเทศที่โปรแกรมโรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษามีการผสมผสานวัฒนธรรมและอาชีพอย่างใกล้ชิด โดยมีภาระทางวัฒนธรรมในระดับปานกลาง และสามารถชดเชยรายวิชาบางวิชาได้เมื่อโอนหน่วยกิตไปเรียนต่อมหาวิทยาลัย

จุดร่วมคือการเข้าเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ แต่ไม่ถูกตีตราว่าเป็น "ความล้มเหลวทางการเรียน" เพราะสังคมถือว่าทักษะอาชีพเป็นคุณค่าที่แท้จริงที่ได้รับการเคารพ มีมูลค่าทางกฎหมายเช่นเดียวกับโรงเรียนมัธยมในแง่ของโอกาสในการศึกษาต่อ การจ้างงาน และการพัฒนาอาชีพ และจำเป็นต้องมีการกำกับดูแลในกฎหมายว่าด้วยการศึกษาวิชาชีพ

ที่มา: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm