ให้ความสำคัญต่อวิชาชีพครูมากขึ้น

NDO - เมื่อวันที่ 18 พฤศจิกายน สถาบันพัฒนานโยบาย (มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์) ได้แจ้งเกี่ยวกับโครงการ "การวิจัยเกี่ยวกับชีวิตของครูในภาคใต้: การทดลองในจังหวัดเตยนิญ บิ่ญถ่วน และเฮาซาง" โครงการดังกล่าวได้รับการวิจัยโดยสถาบัน โดยสัมภาษณ์ผู้บริหารและครูเกือบ 13,000 คน เกี่ยวกับเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับรายได้ ชีวิต แรงกดดัน และแรงจูงใจในการประกอบวิชาชีพ... ช่วงเวลาของการวิจัยคือช่วงที่นโยบายเงินเดือนฉบับใหม่มีผลบังคับใช้

รายได้เพิ่มขึ้นแต่…

จากผลการสัมภาษณ์ ผู้บริหาร สถานศึกษา และครูทุกระดับต่างกล่าวว่า นับตั้งแต่มีการปรับเงินเดือนพื้นฐานจาก 1.8 ล้านดอง เป็น 2.34 ล้านดอง (1 ก.ค. 67) รายได้ครูก็ดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด

อย่างไรก็ตาม ผลการสำรวจขนาดใหญ่ (ครู 12,505 คน) พบว่ารายได้จากวิชาชีพครูเพียงพอต่อความต้องการใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวครูโดยเฉลี่ยเพียง 51.87% ของความต้องการใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวครูสำหรับกลุ่มที่ไม่มีงานเสริม ส่วนกลุ่มที่มีงานเสริม มีรายได้ประมาณ 62.55% โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูที่มีประสบการณ์น้อยกว่า 10 ปี ประเมินว่า "รายได้จากวิชาชีพครูเพียงพอต่อความต้องการใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวครูโดยเฉลี่ยเพียง 45.7%"

ครูบางคน โดยเฉพาะครูรุ่นใหม่ กล่าวว่า ถึงแม้จะใช้จ่ายอย่างประหยัด แต่เงินเดือนก็หมดก่อนสิ้นเดือน ครูหลายคนไม่กล้ามีแฟน เพราะไม่มีเงิน “ใช้จ่ายเรื่องความรัก” ครูรุ่นใหม่หลายคนลังเลที่จะเปลี่ยนอาชีพ แม้กระทั่งไปทำงานเป็นลูกจ้างในเขตอุตสาหกรรม เพราะ “เงินเดือนจะสูงกว่าครูรุ่นใหม่” และที่จริงแล้ว ในหลายพื้นที่ มีครูที่ลาออกจากงานและเปลี่ยนไปทำงานอื่น รวมถึงทำงานเป็นลูกจ้างด้วย

ครูเหล่านี้เป็นนักศึกษาปริญญาเอกที่ได้รับรางวัล วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีลูกโลกทองคำประจำปี 2024 และนักศึกษาหญิงได้รับรางวัลวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสำหรับผู้หญิงประจำปี 2024 จากมหาวิทยาลัยแห่งชาตินครโฮจิมินห์

ในพื้นที่ชายแดน เกาะ และชนบท ผลการสำรวจค่อนข้างน่าประหลาดใจ โดยครูพบว่ารายได้จากการสอนสามารถตอบสนองความต้องการใช้จ่ายของครอบครัวได้ 62% ต่อเดือน (สูงกว่าครูในเขตเมือง) สาเหตุมาจากมาตรฐานการครองชีพและการใช้จ่ายในพื้นที่ชายแดนและเกาะต่ำกว่าพื้นที่อื่นๆ ขณะที่เงินเดือนของครูในพื้นที่เหล่านี้สูงกว่า

สำหรับการประเมินแรงกดดันทางการเงิน (รายได้จากการสอนไม่เพียงพอต่อค่าครองชีพ) คะแนนเฉลี่ยค่อนข้างสูงที่ 3.61/5 (5 คือเครียดมาก) โดยครู 44% ระบุว่าตนเองอยู่ภายใต้แรงกดดันถึงเครียดมาก โดยเฉพาะครูที่มีประสบการณ์น้อยกว่า 10 ปี 46.45% ระบุว่ารู้สึกกดดันหรือเครียดมากเรื่องการเงิน ขณะเดียวกัน มีครูเพียง 19% เท่านั้นที่ระบุว่ารู้สึกสบายใจและสบายใจมากเมื่อไม่มีแรงกดดันทางการเงิน

ความกดดันมากมาย โดยเฉพาะจากพ่อแม่

สิ่งที่น่าประหลาดใจจากผลการสำรวจพบว่าครูมีความกดดันจากงานวิชาชีพ (การสอนหรือเวลาสอน) น้อยกว่า แต่ความกดดันที่ใหญ่ที่สุดมาจาก... ผู้ปกครองของนักเรียน

ผลสำรวจพบว่าครูมากถึง 70.21% ระบุว่าตนเองถูกกดดันหรือถูกกดดันอย่างมากจากผู้ปกครอง โดยมีคะแนนเฉลี่ย 4.4/5 คะแนน (5 คะแนนคือถูกกดดันมาก) ผลสำรวจยังแสดงให้เห็นว่าครูมากถึง 40.63% ตั้งใจเปลี่ยนอาชีพเนื่องจากถูกผู้ปกครองใช้ความรุนแรงทางจิตใจ

การสัมภาษณ์เชิงลึก ครูในคณะกรรมการโรงเรียน หัวหน้ากลุ่มสาระวิชา และครูทุกระดับชั้น ต่างเห็นพ้องต้องกันว่าแรงกดดันจากผู้ปกครองที่มีต่อครูเป็นปัญหาที่น่ากังวลอย่างยิ่งในภาคการศึกษา ผู้ปกครองหลายคนมีความคาดหวังสูงเกินไป มักแทรกแซงการสอนอย่างรุนแรง และถึงขั้นกดดันผลการเรียน พวกเขาคอยติดตาม สอบถาม และขอรายงานผลการเรียนโดยละเอียดเกี่ยวกับสถานการณ์การเรียนรู้ของบุตรหลานผ่านกลุ่ม Zalo หรือ Facebook อยู่ตลอดเวลา...

ที่น่ากังวลยิ่งกว่านั้น ครูบางคนยังกล่าวอีกว่าผู้ปกครองบางคนได้สร้างความขุ่นเคืองอย่างร้ายแรงให้กับครู (เช่น มาโรงเรียนโดยตรงเพื่อทะเลาะวิวาท ด่าทอ หรือแม้แต่ทำร้ายร่างกาย...) ครูหลายคนยังต้องเผชิญกับการข่มขู่หรือการหมิ่นประมาทบนโซเชียลมีเดีย ซึ่งไม่เพียงแต่ทำให้ครูรู้สึกเหนื่อยล้า เครียด ขาดการควบคุมตนเองและขาดแรงบันดาลใจในการทำงานเท่านั้น แต่ยังส่งผลกระทบอย่างรุนแรงต่อคุณภาพการศึกษาอีกด้วย

ทำงานหนักเกินไป มีเวลาพักผ่อนน้อย

ผลการสำรวจยังแสดงให้เห็นว่าครู 71.83% มีงานล้นมือ ขณะที่ครูอนุบาลมีอัตราอยู่ที่ 87.65% ผลการสำรวจอีกชิ้นหนึ่งยังแสดงให้เห็นว่าครูอนุบาลเกือบ 70% ไม่มีเวลาให้กับวิชาพลศึกษา กีฬา และสันทนาการ ขณะที่ครูในระดับอื่นๆ 46% ใช้เวลาน้อยกว่า 10% ของวันไปกับวิชาพลศึกษา กีฬา และสันทนาการ ขณะเดียวกัน เวลาเฉลี่ยที่ครูใช้ไปกับการดูแลครอบครัวคิดเป็น 15.81% ของเวลาทั้งหมด

ที่น่าสังเกตคือ สำหรับครูอนุบาล เวลาเฉลี่ยที่ใช้ในการดูแลครอบครัวมีเพียงประมาณ 1 ใน 3 ของค่าเฉลี่ย หรือประมาณ 5.25% ของเวลาทั้งหมดที่ใช้ไป ครูอนุบาลหลายคนยอมรับว่ารู้สึกว่างานของพวกเขาหนักกว่างานช่างก่ออิฐ เพราะช่างก่ออิฐก็มีช่วงพักกลางวันด้วย ขณะที่ครูอนุบาลต้องทำงานหนักตลอดทั้งวันกับเด็กๆ หลายคน ในขณะเดียวกัน ครูในระดับอื่นๆ กล่าวว่าสิ่งที่พวกเขากังวลมากที่สุดคือกิจกรรมนอกหลักสูตรกินเวลาของพวกเขามากเกินไป

การสอนพิเศษ: ต้องมองจากหลายมุมมอง

นอกจากกิจกรรมการสอนตามปกติที่โรงเรียนแล้ว ยังมีครูที่เข้าร่วมกิจกรรมการสอนพิเศษเพื่อเพิ่มรายได้อีกด้วย ครูที่สำรวจ 25.4% สอนพิเศษที่โรงเรียน และ 8.2% สอนพิเศษนอกโรงเรียน การสอนพิเศษส่วนใหญ่เน้นวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ วรรณคดี ภาษาอังกฤษ ฟิสิกส์ และเคมี (79.03%)

เวลาสอนพิเศษของครูก็เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ตามระดับการศึกษา โดยเฉลี่ยแล้ว ครูที่มีเวลาสอนพิเศษในระดับประถมศึกษาอยู่ที่ 8.6 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ในระดับมัธยมศึกษาอยู่ที่ 13.75 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ และในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอยู่ที่ 14.91 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

ครูหลายคนยอมรับว่า นอกจากบางกรณีที่ “ลูกเสียแล้วยังทำให้เสีย” ในกิจกรรมนอกหลักสูตรแล้ว ความจำเป็นในการเรียนพิเศษนั้นมีอยู่จริงและสมเหตุสมผล เนื่องจากผลการเรียนที่ด้อยกว่ามาตรฐาน ทำให้นักเรียนที่เรียนไม่เก่งหลายคนยังคง “ถูกสร้างเงื่อนไข” ขึ้นมาเพื่อเลื่อนชั้นหรือระดับชั้นที่สูงขึ้น ส่งผลให้นักเรียนเหล่านี้สูญเสียพื้นฐาน ไม่สามารถซึมซับและตามทันความรู้ที่เรียนในห้องเรียน รู้สึกเบื่อหน่ายกับการเรียน ซึ่งในกรณีนี้ ผู้ปกครองควรให้บุตรหลานเรียนพิเศษเพื่อเสริมสร้างความรู้ นอกจากนี้ ผู้ปกครองหลายคนในปัจจุบันมีความคาดหวังในตัวบุตรหลานสูงมาก จึงต้องการให้บุตรหลานเรียนพิเศษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชั้นเรียนที่เตรียมย้ายโรงเรียนเพื่อเข้าศึกษาต่อในโรงเรียนดีๆ

ครูในชนบทมีแรงกดดันน้อยกว่าครูในเมือง

เมื่อเผชิญกับความต้องการที่แท้จริงเหล่านี้ ครูจำเป็นต้องสอนแบบ “ใต้ดิน” ซึ่งครูหลายคนยอมรับว่าสิ่งนี้ทำลายภาพลักษณ์ของครูอย่างร้ายแรงในสายตานักเรียนและสังคม แต่เนื่องจาก “ภาระในการหาเลี้ยงชีพ” พวกเขาจึงถูกบังคับให้สอนแบบ “ใต้ดิน”

ในขณะเดียวกัน ผลการสัมภาษณ์เชิงลึกกับครูและผู้อำนวยการโรงเรียนส่วนใหญ่ระบุว่า พวกเขารู้ว่าครูคนใดในโรงเรียนที่สอนพิเศษที่บ้าน หรือจ้างครูจากที่อื่นมาสอน แต่กลับ “เพิกเฉย” ยกเว้นกรณีที่ผู้ปกครองรายงานว่าถูกบังคับให้สอนพิเศษ หรือถูกฟ้องร้อง ซึ่งพวกเขาต้องรับผิดชอบ ดังนั้น ครูมากถึง 63.57% จึงแสดงความปรารถนาที่จะให้การสอนพิเศษถูกกฎหมาย (รวมถึงการติวเตอร์ที่บ้านและการสอนพิเศษออนไลน์) เพื่อเพิ่มรายได้จากความสามารถของตนเอง ในขณะเดียวกัน การรักษาภาพลักษณ์ที่ดีของวิชาชีพครูในสายตาของนักเรียนและสังคมก็ดีกว่าการทำงานเสริมที่ไม่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพ

รองศาสตราจารย์ ดร. โด ฟู ตรัน ติญ สถาบันพัฒนานโยบาย กล่าวว่า ร่างกฎหมายว่าด้วยครูได้กำหนดว่า "เงินเดือนพื้นฐานตามอัตราเงินเดือนของครูอยู่ในอันดับสูงสุดของระบบอัตราเงินเดือนของสายอาชีพบริหาร" แต่ครูหลายคนก็กังวลว่าการบังคับใช้นโยบายดังกล่าวจะล่าช้าในทางปฏิบัติเนื่องจากขาดแคลนทรัพยากร นอกจากนี้ เราจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการเคารพและคุ้มครองศักดิ์ศรี เกียรติยศ และสถาบันของครู และส่งเสริมประเพณีการเคารพครูในบริบทใหม่ต่อไป เพราะในบริบทปัจจุบัน เมื่อมีการส่งเสริมสิทธิของนักเรียนและผู้ปกครอง ดูเหมือนว่าสิทธิของครูกำลังถูกลดทอนลง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิทธิในการปกป้องศักดิ์ศรีของพวกเขา และแทนที่จะห้ามการสอนพิเศษอย่างเคร่งครัด เราจำเป็นต้องสร้างช่องทางทางกฎหมายที่ชัดเจน กลไกที่โปร่งใสและเปิดเผยต่อสาธารณะสำหรับการสอนพิเศษ เพื่อให้ผู้นำโรงเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนสามารถมีส่วนร่วมในการติดตามตรวจสอบ ในขณะเดียวกัน รัฐจำเป็นต้องพิจารณาออกนโยบายเกี่ยวกับแรงจูงใจทางการเงิน รวมถึงการจัดตั้งกองทุนสนับสนุนทางการเงินระดับชาติสำหรับครูรุ่นใหม่ ครูวิชาเฉพาะ ครูที่มีความสามารถพิเศษ และครูในสาขาเฉพาะ

ที่มา: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html