ปรับปรุงสถานศึกษาอาชีวศึกษาให้มีประสิทธิภาพ คล่องตัว และทันสมัย

มติที่ 71-NQ/TW ระบุว่า “การศึกษาด้านอาชีวศึกษามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาแรงงานที่มีทักษะสูง” และเป็นองค์ประกอบสำคัญของ “ระบบการศึกษาที่เปิดกว้าง เชื่อมโยงกัน และการเรียนรู้ตลอดชีวิต”

นักศึกษาฝึกฝนเทคโนโลยีในโครงการความร่วมมือทางธุรกิจที่ Hanoi College of Electromechanics

ด้วยมุมมองเชิงกลยุทธ์นี้ การศึกษา ด้านอาชีวศึกษาจึงกลายเป็นเสาหลักที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคุณภาพทรัพยากรมนุษย์ในยุคใหม่

อย่างไรก็ตาม เสาหลักดังกล่าวมีข้อจำกัดมากมาย ปัจจุบันประเทศไทยมีสถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษามากกว่า 1,163 แห่ง แต่ส่วนใหญ่มีขนาดเล็ก คุณภาพไม่ทั่วถึง และในหลายพื้นที่โปรแกรมการฝึกอบรมยังห่างไกลจากความต้องการในทางปฏิบัติ ด้วยเหตุนี้ ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2568 กระทรวงมหาดไทย จึงได้ออกประกาศอย่างเป็นทางการเลขที่ 8150/BNV-TCBC เพื่อแนะนำให้ท้องถิ่นต่างๆ ดำเนินการจัดเครือข่ายสถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษาให้มีประสิทธิภาพ คล่องตัว และทันสมัย ​​ภายใต้หลักการที่ว่า แต่ละจังหวัดมีโรงเรียนอาชีวศึกษาของรัฐไม่เกินสามแห่ง (ยกเว้นโรงเรียนในกำกับของรัฐ) และรวมศูนย์อาชีวศึกษาและศูนย์การศึกษาต่อเนื่องเข้ากับโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา

หลายพื้นที่ได้ริเริ่มโครงการนี้ เช่น นครโฮจิมินห์ ซึ่งได้ทบทวนและประเมินว่าจะเหลือโรงเรียนอาชีวศึกษาของรัฐเพียง 19 แห่ง รวมถึงโรงเรียนที่เพิ่งจัดตั้งขึ้นใหม่ 2 แห่งที่กำลังอยู่ในทิศทางของ "การยกระดับและควบรวม" ได้แก่ วิทยาลัยการท่องเที่ยวและการจัดการโรงแรมไซ่ง่อน และวิทยาลัยเกษตรกรรมไฮเทค ที่น่าสังเกตคือ โรงเรียนมัธยมศึกษาของรัฐทั้งหมดในปัจจุบันจะถูกยุบหรือควบรวมกิจการ นอกจากนี้ นครโฮจิมินห์ยังเสนอที่จะเปลี่ยนศูนย์อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง 41 แห่ง เป็นโรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาระดับภูมิภาค 37 แห่ง

ในทำนองเดียวกัน จังหวัดนิญบิ่ญได้รวมโรงเรียนแพทย์ประจำจังหวัดสามแห่งเข้าด้วยกัน และกำลังพิจารณาที่จะรวมโรงเรียนมัธยมศึกษาบางแห่งเข้ากับมหาวิทยาลัยฮว่าลือ เพื่อให้แน่ใจว่าจะมีโรงเรียนอาชีวศึกษาไม่เกินสามแห่ง แต่ยังคงรักษาศักยภาพในการฝึกอบรมที่เหมาะสมกับความต้องการในท้องถิ่น

การปรับปรุงเครือข่ายให้มีประสิทธิภาพเป็นไปในทิศทางที่ถูกต้อง แต่จุดประสงค์ของการจัดการนี้คืออะไร? นั่นคือคำถามพื้นฐาน มติที่ 71-NQ/TW กำหนดเป้าหมายว่าภายในปี 2573 สถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษา 80% จะเป็นไปตามมาตรฐานระดับชาติ โดย 20% จะถูกลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวกที่ทันสมัยเทียบเท่ากับในประเทศที่พัฒนาแล้วในเอเชีย อัตราการศึกษาระดับอุดมศึกษาจะสูงถึง 50% หากการจัดการนี้หยุดอยู่ที่ "การควบรวมเพื่อลด" ก็จะไม่สามารถสร้างความก้าวหน้าที่แท้จริงได้ ในทางกลับกัน หากถือเป็นก้าวสำคัญในการ "เคลียร์พื้นที่" สำหรับกลยุทธ์การสตรีมข้อมูล นี่จะเป็นโอกาสในการสร้างระบบการศึกษาอาชีวศึกษาขึ้นใหม่อย่างครอบคลุมตามเกณฑ์ใหม่ นั่นคือ ทันสมัย ​​เชื่อมโยง ยืดหยุ่น และเชื่อมโยงกัน

แนวคิดนี้กำหนดไว้ในปี 2564 ในยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาอาชีวศึกษาสำหรับช่วงปี 2564-2573 โดยมีวิสัยทัศน์ถึงปี 2588 (มติที่ 2239/QD-TTg) โดยมีมุมมองว่า การพัฒนาการศึกษาอาชีวศึกษาเป็นภารกิจสำคัญในการใช้ประโยชน์จาก "โอกาสทองของประชากร" การเผยแพร่การฝึกอบรมอาชีวศึกษาสำหรับคนหนุ่มสาว และการทำให้แน่ใจว่ามีการจัดสรรงบประมาณลำดับความสำคัญสำหรับสาขานี้ในงบประมาณการศึกษาและการฝึกอบรมโดยรวม

ในส่วนของรูปแบบ มติที่ 71-NQ/TW เสนอให้มีการปฏิรูปที่สำคัญ ได้แก่ การเพิ่มระดับอาชีวศึกษาเทียบเท่าระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนปริญญาวัฒนธรรม-อาชีวศึกษาควบคู่กัน ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมการเชื่อมโยงระหว่างโรงเรียน วิสาหกิจ และตลาด พร้อมกันนี้ ยังมีการกระจายอำนาจไปยังท้องถิ่นอย่างเข้มแข็งเพื่อบริหารจัดการสถาบันอาชีวศึกษา เพื่อเชื่อมโยงความรับผิดชอบเข้ากับอำนาจหน้าที่ในการประกันคุณภาพของทรัพยากรมนุษย์ในท้องถิ่น

ในด้านเนื้อหา มติเรียกร้องให้มี “โครงการนวัตกรรม การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล และการส่งเสริมการฝึกอบรมทักษะอาชีพในสถานประกอบการ” โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาเทคนิคและเทคโนโลยีขั้นสูง นอกจากนี้ ยังมีการปรับนโยบายทางการเงินใหม่ ได้แก่ การจัดลำดับความสำคัญของการจัดสรรงบประมาณสำหรับภาคเทคนิค การสนับสนุนการฝึกอบรมสำหรับชนกลุ่มน้อย การส่งเสริมให้ภาคธุรกิจมีส่วนร่วมในการจัดตั้งสถาบันอาชีวศึกษา และการจัดตั้งกองทุนฝึกอบรมทรัพยากรบุคคลแยกต่างหากเพื่อฝึกอบรมและยกระดับบุคลากรที่มีอยู่เดิม

การเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลยังเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนวัตกรรมทางอาชีวศึกษา สถาบันอาชีวศึกษาจำเป็นต้องสร้างแพลตฟอร์มการฝึกอบรมดิจิทัล ผสานรวมปัญญาประดิษฐ์ (AI) และปรับปรุงมาตรฐานความสามารถทางดิจิทัลสำหรับครูและผู้เรียน เพื่อไม่ให้ถูกทิ้งไว้ข้างหลังในกระบวนการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลอย่างครอบคลุมของเศรษฐกิจ

แนวทางเหล่านี้แสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์การสตรีมข้อมูลระดับชาติจะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อการศึกษาอาชีวศึกษากลายเป็น “จุดหมายปลายทาง” ที่น่าดึงดูดสำหรับผู้เรียน มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับตลาด มีทรัพยากรที่ได้รับการรับรอง และดำเนินงานในรูปแบบระบบนิเวศแบบเปิด การจัดโรงเรียนอาชีวศึกษาไม่ใช่แค่เรื่องของปริมาณ แต่เป็นการทดสอบการคิดเชิงกลยุทธ์และความสามารถในการปฏิรูปของแต่ละท้องถิ่น

ทรุตรัง

ที่มา: https://nhandan.vn/sap-xep-lai-cac-co-so-giao-duc-nghe-nghiep-tinh-gon-hieu-qua-hien-dai-post929133.html