ดุษฎีบัณฑิตสาขาวรรณกรรม Trinh Thu Tuyet อดีตอาจารย์สอนวรรณกรรมที่โรงเรียนมัธยม Chu Van An ( ฮานอย ) เป็นเวลานานหลายปี แบ่งปันเคล็ดลับการทบทวนความรู้ รวมถึงวิธีต่างๆ เพื่อให้ได้คะแนนสูงในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
 |
ดร. อาจารย์ ตรินห์ ทู เตี๊ยต |
ระบบตรวจสอบความรู้และทักษะด้วยตนเอง
ครู Trinh Thu Tuyet เชื่อว่า ณ จุดนี้ ก่อนอื่น นักเรียนควรทบทวนความรู้และทักษะของตน เพื่อให้สามารถตอบคำถามแต่ละประเภทได้ตามโครงสร้างและรูปแบบตัวอย่างข้อสอบของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (16 กุมภาพันธ์ 2568) ซึ่งแบ่งออกเป็น 2 ส่วน คือ การอ่านจับใจความ/การเขียนโดยการเขียนเป็นย่อหน้า (เรียงความสังคมหรือเรียงความวรรณกรรม) และการเขียนเรียงความ (เรียงความสังคมหรือเรียงความวรรณกรรม)
เมื่อเนื้อหาความเข้าใจในการอ่านรวมทั้งเนื้อหาการอภิปรายในส่วนการเขียนอาจเกี่ยวข้องกับข้อความสามประเภทใดประเภทหนึ่งจากนี้: วรรณกรรม การโต้แย้ง ข้อมูล นักเรียนจำเป็นต้องทบทวนความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับประเภทต่างๆ ทั้งหมด ซึ่งสามารถตอบสนองข้อกำหนดของคำถามความเข้าใจในการอ่านหรือข้อกำหนดการอภิปราย การวิเคราะห์... ในส่วนการเขียนได้
ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับประเภทที่จำเป็นต้องสังเกตในการเล่าเรื่องคือ ผู้บรรยาย มุมมอง ฯลฯ ในบทกวีแบบโคลงสั้นคือ ลักษณะโคลงสั้น รูปแบบบทกวี ภาพของบทกวี ฯลฯ ในการเขียนเชิงโต้แย้งคือ วิทยานิพนธ์ มุมมอง องค์ประกอบสนับสนุน เช่น คำอธิบาย การบรรยาย ฯลฯ การดำเนินการโต้แย้ง เช่น การพิสูจน์ ความคิดเห็น การหักล้าง ฯลฯ ในข้อความข้อมูลคือ ซาโปส วิธีการที่ไม่ใช่คำพูด ข้อมูล และการจัดเรียงข้อมูล
เมื่อส่วนการอ่านทำความเข้าใจจะมีอย่างน้อย 1 คำถามเกี่ยวกับภาษาเวียดนามและส่วนเรียงความวรรณกรรมก็มีข้อความภาษาเป็นวิชาด้วย ความรู้ภาษาเวียดนามเป็นเนื้อหาสำคัญที่นักเรียนควรรู้ เช่น การตีความคำศัพท์ โดยเฉพาะคำศัพท์ภาษาจีน-เวียดนาม เครื่องมือในการพูด เช่น การเปรียบเทียบ บุคคลสมมติ อุปมา การใช้คำแทน ความแตกต่าง การทำซ้ำ การประชดประชัน ความขัดแย้ง การแสดงรายการ... มาตรการเพิ่มการปฏิเสธ การยืนยัน...
เพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดของส่วนเรียงความทางสังคม นักเรียนยังจำเป็นต้องปรับปรุงความรู้ทางสังคม โดยเฉพาะประเด็นร้อนแรงในยุคนี้ เช่น ปัญญาประดิษฐ์ กลุ่มอาการทางมวลชน ความรุนแรงในโรงเรียน การปกป้องสิ่งแวดล้อม ความปลอดภัยในการจราจร เป็นต้น โดยนำประเด็นเหล่านี้มาอยู่ในมุมมองของเยาวชน
ทักษะที่จำเป็นสำหรับการสอบ
ส่วนแรกของการทดสอบคือ ส่วนการอ่านจับใจความ ซึ่งประกอบด้วยเอกสารอ่านนอกตำราเรียนและคำถามการอ่านจับใจความ 5 ข้อ จัดเรียงตามระดับความรู้ความเข้าใจ 3 ระดับ ได้แก่ การจดจำ ความเข้าใจ และการประยุกต์ใช้ นักเรียนต้องจดจำสัญญาณของคำถามแต่ละประเภทเพื่อให้ได้วิธีตอบคำถามที่เหมาะสม โดยหลีกเลี่ยงการตอบคำถามซ้ำซากหรือไม่สมบูรณ์
คำถามในการสมัครมักต้องแสดงอารมณ์ ความคิด และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดเห็นส่วนตัวเกี่ยวกับข้อความ/ข้อความ/ประเด็นที่เกิดขึ้นในเนื้อหาที่อ่าน สำหรับคำถามที่ต้องแสดงอารมณ์และความคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ เหตุการณ์ ฯลฯ นักเรียนต้องตอบอย่างสั้นๆ จริงใจ และซื่อสัตย์เกี่ยวกับความคิดและความรู้สึกส่วนตัว โดยหลีกเลี่ยงการเหมารวม การตะโกนคำขวัญ ฯลฯ
สำหรับคำถามประเภท “คุณเห็นด้วยหรือไม่/ทำไม” นักเรียนต้องระบุความคิดและการรับรู้ของตนเองให้ถูกต้องเพื่ออภิปรายกันอย่างละเอียดและใกล้ชิด เป็นไปได้อย่างยิ่งที่จะเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการตอบคำถาม “ทำไม” ด้วยข้อโต้แย้งที่หนักแน่น จริงใจ และน่าเชื่อถือ
ดร. ตรีญ์ ทู เตี๊ยต ชี้ให้เห็นว่า ส่วนการเขียน สามารถปรากฏได้ในรูปแบบต่อไปนี้:
ในการเขียนย่อหน้าโต้แย้งทางสังคม คุณต้องใส่ใจเป็นพิเศษกับข้อกำหนดสองประการเกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบของย่อหน้า: ในส่วนของเนื้อหา ให้อภิปรายเพียงแง่มุมเดียว ระนาบเดียวของปัญหา (สาเหตุ/ หรือ ความหมาย/ หรือ ผลที่ตามมา/ หรือวิธีแก้ไข...) อย่าเปลี่ยนย่อหน้าให้เป็นเรียงความขนาดย่อที่มีทุกแง่มุมของปัญหาโดยเด็ดขาด ในส่วนของรูปแบบ คุณต้องเขียนโครงสร้างย่อหน้าที่ถูกต้องและความสามารถที่ถูกต้องตามข้อกำหนดของหัวข้อ
คำถามในการเขียนเรียงความ อาจต้องนำเสนอความรู้สึกหรือวิเคราะห์คุณค่าบางอย่างเกี่ยวกับเนื้อหาหรือศิลปะของข้อความ เมื่อเขียน ผู้สมัครต้องจำไว้ว่า คุณค่าของเนื้อหาจะแสดงออกมาเสมอผ่านลักษณะของรูปแบบศิลปะ คุณค่าทางศิลปะคือความสามารถในการแสดงเนื้อหาอย่างลึกซึ้งและละเอียดอ่อน ดังนั้น แม้ว่าข้อโต้แย้งในย่อหน้าจะมีคุณค่าเฉพาะเจาะจงก็ตาม
ในการเขียนเรียงความเชิงโต้แย้งทางสังคม คุณต้องระบุประเด็นเชิงโต้แย้งให้ถูกต้องตามข้อกำหนดของหัวข้อ พัฒนาระบบการโต้แย้งที่สอดคล้องและมีเหตุผลโดยใช้เหตุผลที่รัดกุมและหลักฐานที่น่าเชื่อถือ คุณสามารถพัฒนาตามแนวคิดหลักต่อไปนี้: อธิบายแนวคิดและความคิด อภิปรายด้วยเนื้อหา เช่น การแสดงออก สาเหตุ การประเมิน วิธีแก้ปัญหา ฯลฯ
นอกจากนี้ นักเรียนต้องขยายความในประเด็น พูดคุยถึงมุมมองที่แตกต่างกันหรือความคิดเห็นอื่นๆ
สำหรับบทความวรรณกรรม บทนำสามารถเป็นการแนะนำทั่วไปเกี่ยวกับผู้แต่ง (ตำแหน่ง สไตล์ทางศิลปะ) ผลงาน (ที่มา คุณค่า) และหัวข้อการอภิปราย (ตามข้อกำหนดของคำสั่งในหัวข้อ) เนื้อหาสามารถให้ภาพรวมของบทบาทและตำแหน่งของตัวละคร/บทคัดย่อในธีมทั่วไปหรือแรงบันดาลใจหลักของผลงานทั้งหมด จากนั้นเน้นที่เนื้อหาของการรับรู้/การวิเคราะห์... ของตัวละคร/บทคัดย่อ... ตามข้อกำหนดของหัวข้อ
สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจในการพัฒนาระบบความคิดที่เหมาะสมต่อประเด็นการอภิปรายทั่วไป กระบวนการวิเคราะห์และการรับรู้จะต้องติดตามลักษณะเฉพาะของประเภทอย่างใกล้ชิด และเช่นเดียวกับย่อหน้า จำเป็นต้องวิเคราะห์คุณค่าของเนื้อหาผ่านคุณลักษณะทางศิลปะที่ถ่ายทอดเนื้อหา วิเคราะห์คุณค่าทางศิลปะผ่านบทบาทของการแสดงออกเนื้อหาอย่างลึกซึ้งและละเอียดอ่อน บทสรุปสามารถยืนยันเนื้อหา/คุณค่าทางศิลปะที่เพิ่งวิเคราะห์ ยืนยันความสามารถและการมีส่วนสนับสนุนของผู้เขียน ผลงานต่อวรรณกรรมและชีวิตมนุษย์
นางสาว Trinh Thu Tuyet เน้นย้ำว่าในส่วนการเขียน ไม่ว่าจะเป็นย่อหน้าหรือเรียงความ การโต้แย้งทางสังคมหรือการโต้แย้งทางวรรณกรรม สิ่งสำคัญอันดับแรกคือการระบุข้อกำหนดการโต้แย้งอย่างถูกต้อง จากนั้นนักเรียนควรสรุปเนื้อหาการโต้แย้งอย่างย่อๆ เพื่อให้กระบวนการเขียนไม่ยืดเยื้อหรือคลุมเครือ ขาดแนวคิด หากส่วนการโต้แย้งทางสังคมต้องการการแสดงออกถึงตัวตนที่ชัดเจน มั่นใจ และซื่อสัตย์ ส่วนการโต้แย้งทางวรรณกรรมต้องการความสามารถในการรับรู้ วิเคราะห์อย่างลึกซึ้ง และแสดงความรู้สึกที่จริงใจ
ที่มา: https://tienphong.vn/tien-si-van-hoc-chia-se-bi-quyet-gianh-diem-cao-thi-tot-nghiep-thpt-post1751908.tpo
การแสดงความคิดเห็น (0)