เหตุใดนักเรียนยังคงเข้าชั้นเรียนพิเศษ ทั้งที่โครงการลดภาระงาน?

วิธีการประเมินที่บังคับให้นักเรียนเข้าชั้นเรียนพิเศษ

ในความเป็นจริง หลังจากดำเนินการโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 มาเป็นเวลา 3 ปี สถานการณ์การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมยังคงอยู่ หลายๆ คนสงสัยว่าโปรแกรมใหม่ยังให้ความสำคัญกับความรู้และคะแนนมากเกินไปหรือไม่ จนทำให้ต้องเรียนชั้นเรียนเพิ่มเติม

เป้าหมายของโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2561 คือ การส่งเสริมคุณลักษณะและความสามารถของนักศึกษา และลดปริมาณเนื้อหาความรู้เมื่อเทียบกับโครงการเดิม (2549) อย่างไรก็ตาม การประเมินผลยังคงสร้างความกดดันให้กับนักเรียนในแง่ของผลการเรียนและเกรด

นักเรียนออกจากศูนย์กวดวิชาในนครโฮจิมินห์

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหนังสือเวียนแนะนำหลายฉบับ รวมถึงหนังสือเวียนหมายเลข 22 ปี 2564 ที่ควบคุมการประเมินนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย เพื่อจะได้รับรางวัล "นักเรียนดีเลิศ" นักเรียนจะต้องมีผลการเรียนที่ดีตลอดทั้งปีการศึกษาและมีผลการเรียนที่ดี

เพื่อให้นักเรียนได้เกรดดี วิชาทั้งหมดที่ประเมินโดยคำติชมจะต้องอยู่ในระดับผ่าน วิชาทั้งหมดประเมินโดยความคิดเห็นรวมกับคะแนนเฉลี่ยภาคเรียน (เรียกย่อๆ ว่า GPA) และคะแนนเฉลี่ยรายปี (GPA) 6.5 คะแนนขึ้นไป โดยมีอย่างน้อย 6 รายวิชาที่มีคะแนนเฉลี่ย 8.0 ขึ้นไป

จากเดิมนักเรียนจะต้องได้คะแนนสูงเพียง 3 วิชาเท่านั้น คือ คณิตศาสตร์ วรรณกรรม ภาษาอังกฤษ (หนึ่งใน 3 วิชานี้ต้องมีคะแนนเฉลี่ย 8.0 ขึ้นไป)

ดังนั้น ตามประกาศหมายเลข 22 นักเรียนจะต้องเรียนเพิ่มอีก 3 รายวิชาเพื่อให้มีสิทธิ์ได้รับรางวัลนักเรียนดีเด่น

นี่เป็นหนึ่งในหลายๆ เหตุผลที่ทำให้ปัจจุบันมีการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมที่ไม่อาจควบคุมได้

ข้อแนะนำบางประการ

ในฐานะครูที่มีประสบการณ์ยาวนานหลายปีในอุตสาหกรรม ฉันมีความคิดบางประการในการยุติการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมดังต่อไปนี้:

ประการแรก จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงจากรากฐาน นั่นคือ จากโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2561 โปรแกรมจะต้องกระชับเพื่อให้แน่ใจว่าเหมาะสม (ข้อกำหนดที่ต้องบรรลุ) สำหรับนักเรียนทั่วไป และการประเมินนักเรียน (กลางภาค ปลายภาค) จะไม่เน้นที่คะแนนมากนัก

โดยเฉพาะ ลดจำนวนการทดสอบประเมินโดยใช้คะแนนของวิชาที่ประเมินโดยความคิดเห็นรวมกับคะแนน (ปัจจุบันมีอย่างน้อย 8 คอลัมน์คะแนน/วิชา/ปี ลดลงเหลือ 2 คอลัมน์ - เฉพาะการสอบปลายภาคเท่านั้น) วิจัยเพื่อเพิ่มจำนวนวิชาที่ได้รับการประเมินโดยความคิดเห็น เพื่อที่นักเรียนจะไม่จำเป็นและไม่จำเป็นต้องเรียนเพิ่มเติมเพื่อคะแนนหรือตำแหน่งการแข่งขันอีกต่อไป เมื่อนั้นการเรียนพิเศษส่วนตัวและการกวดวิชาจะถูกปฏิเสธโดยอัตโนมัติ มิฉะนั้นแรงกดดันจากการเรียนพิเศษและค่าธรรมเนียมการศึกษาจะยังคงเป็นภาระให้กับผู้ปกครองและนักเรียน

ประการที่สอง “ที่ไหนมีอุปทาน ที่นั่นก็มีอุปสงค์” หากชั้นเรียนพิเศษเป็นสิ่งจำเป็นอย่างแท้จริงสำหรับนักเรียนที่เรียนช้าหรือต้องการการฝึกอบรมเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาความสามารถของตนเอง กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรสั่งให้โรงเรียนจัดการเรียนพิเศษและการฝึกอบรมเพิ่มเติม โรงเรียนถือว่านี่เป็นงานที่ครูจะต้องปฏิบัติโดยไม่เรียกเก็บเงินจากนักเรียน และกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมขอแนะนำให้ รัฐสภา จัดสรรงบประมาณที่เหมาะสมสำหรับครูในการปฏิบัติงานนี้

นักเรียนเมืองโฮจิมินห์ศึกษาหลังเลิกเรียน

สาม ให้กำหนดกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมเข้าไปในรายการสายธุรกิจที่มีเงื่อนไข เพื่อสร้างช่องทางทางกฎหมาย และบริหารจัดการโดยกฎหมาย เพื่อให้ครูมีเงื่อนไขในการเข้าร่วมการสอนเพิ่มเติมนอกโรงเรียนได้โดยไม่ต้องกังวล และเพิ่มรายได้ผ่านแรงงานที่ถูกกฎหมาย การนำการสอนพิเศษแบบส่วนตัวมาปรับใช้ในรูปแบบธุรกิจที่มีเงื่อนไขต้องเหมาะสมกับชีวิตจริงและเป็นไปตามกฎหมาย

ประการที่สี่ ในกรณีที่การสอนพิเศษไม่ได้รับการยอมรับว่าเป็นธุรกิจที่มีเงื่อนไข รัฐควรมีกฎระเบียบทางกฎหมายที่ห้ามการสอนพิเศษในรูปแบบใดๆ ทั่วประเทศ เนื่องจากกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ออกประกาศฉบับที่ 17 เพื่อเป็นแนวทางแต่ยังไม่สามารถควบคุมและป้องกันการเปิดสอนและเรียนรู้นอกหลักสูตรอย่างแพร่หลายดังเช่นในปัจจุบันได้

ปัญหาในปัจจุบันคือศูนย์การสอนด้านวัฒนธรรมได้รับอนุญาตให้ดำเนินการโดยรัฐ แล้วทำไมครูถึงไม่ได้รับอนุญาตให้เปิดชั้นเรียนพิเศษนอกโรงเรียน เช่นเดียวกับแพทย์ที่เปิดคลินิกได้? สิ่งนี้จำเป็นต้องได้รับการทบทวนเพื่อให้เกิดความยุติธรรมในการดำเนินกิจกรรมติวเตอร์

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/vi-sao-chuong-trinh-giam-tai-hoc-sinh-van-di-hoc-them-185231125152505713.htm