วิธีการประเมินที่บังคับให้นักเรียนเรียนวิชาเสริม
อันที่จริง หลังจากดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 มา 3 ปี สถานการณ์การเรียนการสอนเพิ่มเติมก็ยังคงมีอยู่ หลายคนสงสัยว่าโครงการใหม่นี้ยังคงเน้นหนักไปที่ความรู้และคะแนนสอบอยู่หรือไม่ จนทำให้นักเรียนต้องเรียนพิเศษเพิ่มเติม
เป้าหมายของโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561 คือการส่งเสริมคุณภาพและความสามารถของนักเรียน และลดปริมาณความรู้ลงเมื่อเทียบกับโครงการเดิม (ปี 2549) อย่างไรก็ตาม วิธีการประเมินผลยังคงสร้างแรงกดดันต่อนักเรียนทั้งในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคะแนน
นักเรียนออกจากศูนย์กวดวิชาในนครโฮจิมินห์
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกประกาศแนวทางปฏิบัติหลายฉบับ รวมถึงประกาศฉบับที่ 22 ปี 2564 ซึ่งควบคุมการประเมินนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและมัธยมศึกษาตอนปลาย การจะได้รับรางวัล "นักเรียนดีเด่น" นักเรียนจะต้องมีผลการเรียนที่ดีตลอดปีการศึกษาและมีผลการเรียนที่ดี
เพื่อให้นักศึกษาได้คะแนนดี วิชาทุกวิชาที่ประเมินโดยคอมเมนต์ต้องผ่านเกณฑ์ โดยวิชาทุกวิชาที่ประเมินโดยคอมเมนต์ร่วมกับการประเมินด้วยคะแนนจะต้องมีคะแนนเฉลี่ยภาคการศึกษา (เรียกย่อๆ ว่า GPA) และคะแนนเฉลี่ยรายปี (GPA) 6.5 คะแนนขึ้นไป โดยในจำนวนนี้ ต้องมีอย่างน้อย 6 วิชาที่มี GPA 8.0 คะแนนขึ้นไป
จากเดิมที่นักเรียนจะต้องทำคะแนนสูงเพียง 3 วิชา คือ คณิตศาสตร์ วรรณคดี ภาษาอังกฤษ (โดย 1 ใน 3 วิชานี้ต้องมีคะแนนเฉลี่ย 8.0 ขึ้นไป)
ดังนั้น ตามหนังสือเวียนที่ 22 นักศึกษาจะต้องเรียนเพิ่มอีก 3 รายวิชาจึงจะมีสิทธิ์ได้รับรางวัลนักศึกษาดีเด่น
นี่เป็นหนึ่งในหลายสาเหตุที่ทำให้ปัจจุบันมีการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมที่ควบคุมไม่ได้
ข้อแนะนำบางประการ
ในฐานะครูที่มีประสบการณ์ยาวนานหลายปีในอุตสาหกรรมนี้ ฉันมีความคิดบางประการในการยุติการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมดังต่อไปนี้:
ประการแรก จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงตั้งแต่ต้น นั่นคือ จากหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 หลักสูตรต้องกระชับเพื่อให้มั่นใจว่าเหมาะสม (ตามข้อกำหนดที่ต้องบรรลุ) สำหรับนักศึกษาทั่วไป และการประเมินผลนักศึกษา (กลางภาคและปลายภาค) จะไม่เน้นที่คะแนนมากนัก
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ให้ลดจำนวนการทดสอบและการประเมินโดยใช้คะแนนสำหรับวิชาที่ประเมินโดยใช้ความคิดเห็นประกอบกับคะแนน (ปัจจุบันอย่างน้อย 8 คอลัมน์/วิชา/ปีการศึกษา เหลือเพียง 2 คอลัมน์ - เฉพาะข้อสอบปลายภาค) การวิจัยเพื่อเพิ่มจำนวนวิชาที่ประเมินโดยใช้ความคิดเห็น เพื่อให้นักศึกษาไม่จำเป็นต้องเรียนวิชาเพิ่มเติมเพื่อให้ได้คะแนนหรือได้ตำแหน่งในการแข่งขัน เมื่อนั้นการเรียนการสอนเพิ่มเติมจึงจะลดลงโดยอัตโนมัติ มิฉะนั้น แรงกดดันจากการเรียนพิเศษและค่าใช้จ่ายในการเรียนพิเศษจะยังคงเป็นภาระของผู้ปกครองและนักเรียน
ประการที่สอง “ที่ไหนมีอุปทาน ที่นั่นมีอุปสงค์” หากการเรียนพิเศษเป็นสิ่งจำเป็นอย่างแท้จริงสำหรับนักเรียนที่เรียนรู้ช้า หรือจำเป็นต้องได้รับการเลี้ยงดูเพื่อพัฒนาความสามารถ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมควรสั่งให้โรงเรียนต่างๆ จัดหาการติวและเลี้ยงดู โรงเรียนควรพิจารณาว่านี่เป็นงานที่ครูต้องปฏิบัติโดยไม่เก็บค่าธรรมเนียมจากนักเรียน และกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมควรเสนอให้ รัฐสภา จัดสรรงบประมาณที่เหมาะสมสำหรับครูเพื่อปฏิบัติหน้าที่นี้
นักเรียนนครโฮจิมินห์เรียนหนังสือหลังเลิกเรียน
ประการที่สาม การเพิ่มกิจกรรมติวเตอร์และกิจกรรมการเรียนรู้เสริมเข้าไปในรายการธุรกิจที่มีเงื่อนไข คือการสร้างช่องทางทางกฎหมายและบริหารจัดการตามกฎหมาย เพื่อให้ครูมีเงื่อนไขในการเข้าร่วมกิจกรรมติวเตอร์นอกโรงเรียนได้อย่างสบายใจ และเพิ่มรายได้ด้วยแรงงานที่ถูกกฎหมาย การเพิ่มกิจกรรมติวเตอร์และกิจกรรมการเรียนรู้เสริมเข้าไปในรายการธุรกิจที่มีเงื่อนไข สอดคล้องกับชีวิตจริงและเป็นไปตามกฎหมาย
ประการที่สี่ ในกรณีที่การติวเตอร์ไม่ได้รับการยอมรับว่าเป็นธุรกิจที่มีเงื่อนไข รัฐควรมีกฎหมายควบคุมการติวเตอร์ทุกรูปแบบทั่วประเทศอย่างเคร่งครัด เนื่องจากกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้ออกประกาศฉบับที่ 17 เพื่อเป็นแนวทาง แต่ก็ยังไม่สามารถควบคุมและป้องกันการติวเตอร์ที่แพร่หลายอย่างในปัจจุบันได้
ปัญหาปัจจุบันคือศูนย์การสอนวัฒนธรรมได้รับอนุญาตจากรัฐ แล้วทำไมครูจึงไม่ได้รับอนุญาตให้เปิดชั้นเรียนพิเศษนอกโรงเรียน เช่นเดียวกับที่แพทย์ได้รับอนุญาตให้เปิดคลินิก? จำเป็นต้องมีการทบทวนเรื่องนี้เพื่อให้เกิดความเป็นธรรมในกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้พิเศษ
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)