- Sayın Bakanım, 2025-2026 eğitim öğretim yılında eğitim sektörünün fırsat ve zorluklarını nasıl değerlendiriyorsunuz?

Bu eğitim öğretim yılında, eğitim sektörü benzeri görülmemiş fırsatlarla karşı karşıya. Parti ve Devlet, eğitim ve öğretime daha önce hiç bu kadar önem vermemiş ve beklenti içinde olmamıştı. Bunlardan en önemlisi, Politbüro'nun eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar hakkında yakın zamanda yayınladığı 71-NQ/TW sayılı Karar'dır. Bu karar, 29-NQ/TW (2013) sayılı Karar'da belirlenen ve 91-KL/TW (2024) sayılı Sonuç'ta vurgulanmaya devam edilen eğitim ve öğretimin temel ve kapsamlı yenilikçiliğini daha da ileriye taşımak için önemli bir siyasi temel oluşturmaktadır.

Bununla birlikte, eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik ulusal bir hedef programı oluşturulmaktadır; bu yıl çıkarılması beklenen 4 önemli eğitim yasası (Öğretmenler Kanunu, Eğitim Kanunu, Yükseköğretim Kanunu ve Mesleki Eğitim Kanunu'nda Değişiklik) modern, eşzamanlı ve etkili bir eğitim sisteminin işletilmesi için sağlam bir temel oluşturacaktır. Dijital dönüşüm, yapay zekâ (YZ) uygulamaları ve STEM eğitimi de eğitimin kalite iyileştirme ve kapsamlı inovasyon aşamasına girmesi için fırsatlar yaratmaktadır.

Fırsatların yanı sıra, eğitim sektörü birçok zorlukla karşı karşıyadır: Özellikle belediye düzeyinde iki kademeli yerel yönetim modelinin işleyişi, örgüt, personel ve aygıtlardaki değişiklikleri yönetmek için yüksek gereksinimler ortaya koymaktadır; eğitimde eşitlik sorunu; ek öğretim - ek öğrenme; öğretmenlerin işe alınması ve rotasyonu; evrenselleşme... Ayrıca, önümüzdeki dönemde büyük yatırım kaynaklarını absorbe etmek, verimliliği ve yönetmeliklere uyumu sağlamak da büyük çaba ve sıkı çalışma gerektirmektedir.

- İki kademeli yerel yönetimler bağlamında eğitim faaliyetlerinin aksamaması için Milli Eğitim Bakanlığı'nın hangi çözümleri var?

Milli Eğitim Bakanlığı birçok eşzamanlı çözüm uygulamıştır. Kurumsal gelişim konusunda Bakanlık, eğitim alanında ademi merkeziyetçilik, yetki devri ve devlet yönetim yetkisinin bölünmesini düzenleyen 2 kararname ve 6 genelge geliştirip yayınlamıştır. Mesleki rehberlik konusunda Bakanlık, idari sınırlara bakılmaksızın ilkokul kayıtlarıyla ilgili resmi yazılar yayınlamış; günde 2 oturum düzenlemiş; 2026-2027 eğitim-öğretim yılı için görevleri uygulamaya koymuş; değişen idari sınırlar bağlamında programlar ve ders kitapları dağıtmıştır... Bakanlık ayrıca seminerler düzenlemiş, yardım hatları kurmuş, bilgi almış ve yerel yönetimlerin zorluk ve sorunlarını çözmüştür.

Kapasite geliştirme konusunda Bakanlık, belediye düzeyindeki eğitim yöneticilerinin ve Eğitim ve Öğretim Dairesi Başkanlığı'nın eksiksiz, sistematik, özlü ve anlaşılır bilgilere erişimini desteklemek için belgeler hazırlamış, eğitim kursları düzenlemiş ve el kitapları yayınlamıştır. Ayrıca Bakanlık, bu konuda 15 ilde 6 teftiş ekibi oluşturmuştur.

Önümüzdeki dönemde Milli Eğitim Bakanlığı yasal belgeleri gözden geçirmeye, mesleki rehberliği güçlendirmeye, sektör veri sistemini tamamlamaya, bağlantı ve senkronizasyonu sağlamaya... ve aynı zamanda yerel yönetimlerin merkezi olmayan ve devredilmiş görevleri yerine getirmesine destek olmaya devam edecektir.

Bakan Nguyen Kim Son.jpg
Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son.

- İleride ek ders, ek öğrenme yönetimi ve 2 oturum/günlük eğitimin organizasyonu nasıl olacak hocam?

Ek öğretim ve öğrenmenin yönetimi konusunda, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, "ek öğretim bilgiyi pekiştirebilir, ancak insan gelişimine çok az değer katar" görüşüne bağlı kalmaya devam etmektedir. Ek öğretim ve öğrenmenin yaygınlaşmasının derin sonuçları köklü düzeltmeler gerektirmektedir. Bu nedenle, 2025-2026 eğitim-öğretim yılında, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, hükümetin sorumluluğunu güçlendirmek ve eğitim kurumlarının Genel Eğitim Programını etkili bir şekilde uygulamasını zorunlu kılmak amacıyla, yerel yönetimlere ek öğretim ve öğrenmenin yönetimine ilişkin yönetmelikler çıkarmaları yönünde talimat vermeye ve onları teşvik etmeye devam edecektir.

Bakanlık, Başbakan'ın 17/CT-TTg sayılı, günde 2 seanslık eğitime ilişkin Yönergesini uygulayarak, okullara nitelikli yerlerde uygulama yapmak üzere kaynakların seferber edilmesi ve kullanılması yöntemini açıkça gösteren bir plan geliştirmeleri talimatını vermiştir. Plan, içeriği, süreyi ve hedef öğrencileri belirlemeli ve aynı zamanda öğretmenleri uygun şekilde ve yönetmeliklere uygun şekilde görevlendirmeli; derslerin farklılaştırılmasına, başarılı öğrencilerin yetiştirilmesine, son sınıf öğrencileri için değerlendirme yapılmasına ve 29 sayılı Genelge'de belirtilen gereklilikleri karşılamayan öğrencilerin desteklenmesine odaklanmalıdır.

Bakanlık aynı zamanda yönetim çalışmalarında yenilik yapılması, Genel Eğitim Programının uygulanmasının ve ek öğretim ve öğrenmenin yönetiminin denetim ve gözetiminin güçlendirilmesi ve politika ve yasaların sıkı bir şekilde uygulanmasının sağlanması gerektiğini vurguladı.

- 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasından sonra Milli Eğitim Bakanlığı ilk mezunları nasıl değerlendiriyor?

2018 Genel Eğitim Programı'ndan mezun olan ilk grup öğrenciler birçok olumlu nokta gösterdi. Öğrenciler çeşitli etkinliklere katıldı, güçlü yönlerini ortaya çıkardı, kariyer yönelimleriyle ilgili dersler seçti ve bütünleşik dersler sayesinde kapsamlı bilgiye erişti. Ancak, 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasında bazı eksiklikler de ortaya çıktı. Lise düzeyinde ders seçimi öğretmenler ve sınıflar tarafından sınırlandırılmıştı; ortaokul düzeyinde ise, öğretmen kapasitesi ve öğrenme materyallerinin eşitsizliği nedeniyle bütünleşik dersleri öğretmek zordu.

Bu durumu aşmak için Bakanlık, liselerin seçmeli derslerin öğretimini düzenleme planlarını kamuoyuna duyurmalarını, öğrenciler için fırsatları genişletmek amacıyla diğer okullarla koordinasyon sağlamalarını ve ders seçimlerini ayarlamaları gerektiğinde öğrencilere destek olmalarını gerektiren 4555/BGDĐT-GDPT sayılı Resmi Yazıyı yayınladı. Ortaöğretim düzeyinde, öğretmenleri bütünleşik öğretim konusunda eğitmeye devam etmelerini, örnek öğrenme materyalleri hazırlamalarını ve kaliteyi artırmak ve öğrenmeye ilgi yaratmak amacıyla birbirini destekleyen öğretmen kümeleri modeli uygulamalarını talep etti.

2025-2026 eğitim-öğretim yılında, Milli Eğitim Bakanlığı, öğrencilerin nitelik ve yeteneklerinin geliştirilmesindeki başarı düzeyini netleştirmek, avantajlarını, sınırlamalarını, nedenlerini ortaya koymak ve uyum için çözümler önermek amacıyla 2018 Genel Eğitim Programı'nın kapsamlı bir değerlendirmesini gerçekleştirecektir. Bu değerlendirme, Programın kapsamlı, etkili ve sürdürülebilir olmasını sağlayacaktır. Amaç, gerçeğe doğrudan bakmak, objektif bir şekilde değerlendirmek ve zamanında uyum sağlamak ve tüm bunları öğrencilerin iyiliği için yapmaktır.

- Lise bitirme sınavı ile ilgili olarak Bakanlığın yeni genel eğitim programına uyum sağlamak amacıyla herhangi bir düzenleme yapması planlanıyor mu?

Mevcut lise bitirme sınavının organizasyonunun çok özel hedefleri vardır, bunlar şunlardır: Programın nitelik ve kapasitelerini geliştirme gereksinimlerine göre öğrencilerin düzeyini değerlendirmek, sınav sonuçlarını lise mezuniyetinin tanınması için kullanmak; Sınav sonuçları okulların öğretim kalitesinin değerlendirilmesinde, eğitim yönetim kurumlarının yönlendirmesinde temel olarak kullanılır; Üniversiteler ve mesleki eğitim kurumlarının kayıt işlemlerinde kullanabilecekleri güvenilir veriler sağlamak.

Şu anda, lise öğrencilerinin genel çıktılarını değerlendirmek için ülke çapında ortak bir ölçekte düzenlenen tek ulusal sınavdır. Bu nedenle, GDPT standartlarının seviyesini değerlendirmek, araştırma, geliştirme ve genel eğitim politikalarının uyarlanması için ulusal veriler sağlamak ve aynı zamanda ülke genelindeki bölgelerdeki eğitim kalitesini değerlendirmek için organizasyonun sürdürülmesi gerekmektedir. Sınav sonuçları, lise çıktıları olup, üniversiteler ve mesleki eğitim kurumlarının kayıtları organize etmesi için bir referans bilgi kaynağıdır.

Başbakan'ın talimatıyla 2027'den itibaren bilgisayar ortamında yapılacak pilot lise bitirme sınavına hazırlanmak amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı bir dizi temel görevi hayata geçirmeye odaklanmıştır. Bunlar arasında; bilgisayar ortamında lise bitirme sınavları düzenleme projesinin geliştirilmesi ve 2026'da Başbakan'ın onayına sunulması; standart sınav soru bankasının oluşturulması için uzmanların harekete geçirilmesi (2027'den itibaren uygulanması bekleniyor); bilgisayar ortamında sınav düzenlemeye ilişkin usul ve esasların geliştirilmesi, ülke çapında eğitim kursları ve seminerler düzenlenmesi yer almaktadır.

Milli Eğitim Bakanlığı, şu anda bilgisayar tabanlı sınavların düzenlenmesi ve yerel yönetimlerde bilgisayar tabanlı sınavların test edilmesi için yazılım sistemleri hazırlamaktadır. Bu eğitim öğretim yılında sınavların 100.000'den fazla öğrenciye uygulanması beklenmektedir.

- 2025-2026 yeni eğitim öğretim yılında öğretmenlere ve öğrencilere nasıl bir mesaj vermek istersiniz?

2025-2026 eğitim-öğretim yılı, yapılması gereken birçok önemli görev ve inovasyon fırsatlarıyla dolu çok önemli bir eğitim-öğretim yılıdır. Bu eğitim-öğretim yılının anahtar kelimesi "uygulama"dır. Yani, Parti'nin ilke ve politikalarını, Devletin eğitim yasalarını ve Eğitim sektörünün 2025-2026 eğitim-öğretim yılı için 10 temel görev ve çözümü iyi bir şekilde uygulamaya odaklanmaktır. Bu, tüm sektörün geçmiş 80 yılın başarılarını devralıp ilerletmesinin, mevcut eksiklik ve sınırlamaların üstesinden gelmesinin ve önümüzdeki dönemde Vietnam eğitimi için yeni yollar açmasının yoludur.

Eğitim, vizyon, azim, adalet duygusu ve en yüksek sorumluluk gerektiren yüz yıllık bir kariyerdir. Yöneticilerden öğretmenlere, personele ve tüm öğrencilere kadar tüm sektörü, en iyi zihniyeti, ruhu ve koşulları hazırlamaya, birleşmeye ve güçlerini birleştirmeye çağırıyorum ki, yeni eğitim-öğretim yılı yoğun ama bir o kadar da keyifli ve başarılı olsun.

Kaynak: https://vietnamnet.vn/hoc-them-phai-phan-hoa-boi-duong-hoc-sinh-gioi-ho-tro-yeu-kem-2439057.html