Lise mezuniyet sınavına daha kapsamlı bir şekilde bakmamız ve değerlendirmemiz gerekiyor

Sınav sorularında farklılaştırma yapılması gerekli ve meşrudur.

Vietnam Ulusal Üniversitesi, Hanoi Eğitim Üniversitesi Müdür Yardımcısı Doçent Dr. Tran Thanh Nam ise şunları söyledi: Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın lise mezuniyet sınavını gerçek kapasiteyi değerlendirmeye ve farklılaşma düzeyini artırmaya yönlendirmesi, uluslararası eğilimlerle uyumlu bir şekilde ileriye doğru atılmış bir adımdır.

Sınav, yetkinliği çok net bir şekilde ölçmeye yönelmiş; öğrencinin uygulama, analiz ve tartışma yeteneğini test eden gerçek yaşam bağlamları bulunmaktadır.

Lise bitirme sınavı sadece mezuniyet için değil, aynı zamanda üniversiteye giriş için de kullanılır. Bu nedenle, bu yıl lise bitirme sınavının yapısı 4 (bil), 3 (anla) ve 3 (uygula) şeklinde dağıtılmıştır. Bu yapıyla, genel kültüre hakim ve derinlemesine bilgi sahibi öğrencilerin lise mezuniyetinde 7 puan alması beklenmektedir. Kalan 3 puan ise üniversiteye giriş için adayları güçlü bir şekilde sınıflandırmak için kullanılmaktadır.

"Böyle bir farklılaşmanın gerekli ve meşru olduğunu, iki amaca hizmet ettiğini düşünüyorum. Ayrıca, %70 temel bilgi ve %30 farklılaştırılmış bilgi genel eğilimiyle de tutarlıdır.

"Sınav daha zor" yorumuna gelince, bence asıl mesele bu değil. Sınavın 7/3 yapısına göre tasarlanması durumunda, ortalama puan 6-7 civarında olacaktır. Puan dağılımının normal dağılım çizgisini takip edip etmediğini analiz etmemiz gerekecek; ortalama puan biraz sola veya sağa kaysa bile, sınavın farklılaşma seviyesi iyiyse endişelenecek bir şey yok," dedi Doçent Dr. Tran Thanh Nam.

Ancak Doçent Dr. Tran Thanh Nam da gelişmek için deneyimlerden öğrenmeye devam etmemiz gerektiğini söyledi.

Öğretmenler, yeterlilik, eleştirel düşünme ve net ayrım temelinde soru belirleme konusunda derinlemesine eğitim almalı; her sorunun zorluğunu test etmeli ve analiz etmeli, her test kodunun zorluğunu sistematik olarak dengelemeli ve hatta resmi olarak uygulamadan önce test puanı yelpazesini araştırmalı ve analiz etmelidir.

"Kaliteyi iyileştirmenin" "akademik zorluğu artırmak" ile aynı şey olmadığını anlamak önemlidir. Zorluk, yalnızca sınav hazırlayıcısının öznel hislerine göre değil, istatistiksel analize dayalı olarak değerlendirilmelidir.

Doçent Dr. Tran Thanh Nam'a göre, bir psikoloji uzmanının bakış açısına göre öğrenciler için stres genellikle sınavı geçmek için çok çalışmak zorunda olma zihniyetinden kaynaklanıyor; her zaman zirvede olma, akademik başarı baskısı mükemmeliyetçiliğe ve tüm soruları tamamlayamamanın yarattığı kaygıya, hayal kırıklığına yol açıyor.

Her dönüm noktasından önce - özellikle de değerlendirme ve öğretim yöntemlerinde bir dönüm noktası olan 2025 Lise Mezuniyet Sınavı'ndan önce - kaygının doğal olduğunu söyledi. Adayları, gereksiz bir toplumsal baskıya yol açacak şekilde kişisel bir bakış açısıyla analiz etmek yerine, kaygılarının üstesinden gelmeye teşvik edelim.

2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar. Fotoğraf: Van Anh.

Sınavı Farklılaştırılmış Testlerle Sürdürmek Birçok Fayda Sağlar

Hung Yen Eğitim ve Öğretim Dairesi Genel Eğitim Bölümü Başkan Yardımcısı Dr. Nguyen Viet Huy şunları değerlendirdi: Temel olarak, 2025 lise mezuniyet sınavı aşağıdakiler de dahil olmak üzere belirlenen hedeflere yakından uymuştur: Öğrencilerin öğrenme çıktılarını doğru bir şekilde değerlendirmek; sınav sonuçlarını lise mezuniyetini tanımak ve genel eğitim/sürekli eğitim kurumlarının öğretim ve öğrenme kalitesini değerlendirmek için kullanmak; üniversiteler ve mesleki eğitim kurumlarının özerklik ruhuna uygun olarak kayıtlarda kullanabilecekleri kadar güvenilir ve dürüst veriler sağlamak.

Sınav sonuçları açıklandıktan, puan dağılımı analiz edildikten ve alanında uzman kişilerden ve öğretmenlerden görüş alındıktan sonra, önümüzdeki yıllarda sınavın daha iyi ve daha iyi organize edilebilmesi için bazı teknik düzenlemeler (varsa) incelenip tamamlanacaktır.

Dr. Nguyen Viet Huy'a göre, mevcut koşullarda bu Sınavın sürdürülmesi ve iyileştirilmesi, aşağıdaki nedenlerden dolayı insanlara ve öğrencilere birçok fayda sağlayacaktır:

Öncelikle Sınav, 10, 11, 12. sınıflardan itibaren öğrencilerin öğrenme süreçleri boyunca yetenek değerlendirme sonuçlarından maksimum düzeyde yararlanılmasını sağlayacak şekilde tasarlanmıştır. Mezuniyet değerlendirmesinde öncelik puanları hariç tüm derslerin ortalama puanı %50'yi oluşturur, böylece sadece sınava girmesi gereken öğrencilerde mezuniyeti düşünme baskısı oluşturmadan rahat, güvenli bir zihniyet yaratılır.

İkincisi, Lise Bitirme Sınavı eskiye göre daha az konu sayısıyla yerel olarak yapılıyor; her aşaması sıkı prosedürlerle, meslek kuruluşlarının ve toplumun denetimi altında düzenleniyor... Böylece öğrencilerin yeteneklerinin değerlendirilmesi sonuçları güvenilir oluyor.

Sınav soruları bilgi, anlayış ve uygulama düzeylerine göre 4:3:3 oranında dağıtılmıştır. Yaklaşık %60'lık anlayış ve uygulama oranı, üniversitelerin başvurularda kullanabilecekleri bir temel oluşturarak iyi bir farklılaşma için uygundur.

Üçüncüsü, Vietnam'daki mevcut koşullarda, lise mezuniyet sınav sonuçlarını üniversiteye girişte kullanmak zorunda olan adaylar için ciddi bir örgütlenme ve adaletin sağlanması gerekli ve insani bir şeydir; üniversitelerin kendi projelerine göre öğrencilerin çok fazla kapasite değerlendirme sınavına, düşünce değerlendirme sınavına vb. katılma zorunluluğunu azaltmak - bu konu son Ulusal Meclis oturumlarında Ulusal Meclis delegeleri tarafından gündeme getirilmiştir.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html