Yeni program özel derse olan talebi artırıyor mu?

YENİ PROGRAM YAKLAŞIMINA AŞİNA OLMAMANIZDAN KAYNAKLANAN Q AŞIRI YÜKLENMESİ

2006 ve 2018 Genel Eğitim Programını uygulama aşamalarından geçmiş bir öğretmen olarak, Marie Curie Lisesi'nin (3. Bölge, Ho Chi Minh Şehri) matematik grubu eski başkanı Usta Tran Van Toan, ek ders ihtiyacının yeni veya eski programdan kaynaklanmadığını, bunun özellikle lise öğrencilerinin sınavlara ve üniversite giriş sınavlarına yaklaşırken uzun süredir devam eden bir ihtiyaç olduğunu söyledi. Ancak Bay Toan'a göre, 2018 Genel Eğitim Programı lise düzeyinde son 3 yıldır uygulanıyor olsa da, hem öğretmenler hem de öğrenciler yeni programa henüz aşina olmadıkları için ders çalışmak hâlâ stresli.

"Öğrencilerin uzun süredir eski programın akademik yaklaşımına alışmış olmalarının ardından yaklaşan sınavlara katılma konusunda yaşadıkları yabancılık ve bilgi eksikliği kaygısı, bazı öğretmenlerin eskiyi yeniyle "bir arada" yürütmesine ve yeni programı öğrenmeyi stresli hale getirmesine neden oldu. Ve baskı altındayken, bu doğal olarak ek derslere yol açıyor," diye yorumladı Bay Toan.

Bay Toan'a göre, yeni program öğrencilere yeni bilgi aktarmak için daha az zamana sahip. Ayrıca, yeni programdaki pratik yaklaşım, öğretmenlerin daha fazla zaman harcamasını gerektiriyor. Bu da öğretmenlerin eski programdan yeni programa geçişini zorlaştırıyor. Yeni yaklaşıma aşina olmadıkları için, öğretmenler eski alıştırmaları kaldırıp yerine pratik örnekler koymanın öğrencilerin yeterli temel bilgiyi edinmesini engelleyeceğinden endişe ediyorlar.

Bu yıl 12. sınıf öğrencileri 2018 Genel Eğitim Programına 3 yıl erişim sağladılar ve yenilik doğrultusunda lise bitirme sınavına girecekler.

Bay Toan şunları aktardı: "Bazı okulların sınav sorularını inceledikten sonra, eski programdan hâlâ çok fazla bilgi kaldığını fark ettim. Matematik programı artık eskisi kadar akademik değil, çok da derinlemesine değil, artık "zorlu" hesaplamalar gerektirmiyor, aksine gerçekliğe sıkı sıkıya bağlı ve gerçek hayatta uygulanabilecek matematiksel kavramları doğrudan sunuyor. Yani, öğretmenlerin salt matematik içeriğine ek olarak öğrencilere pratik matematik problemleri öğretmek için de zamanları oluyor. Ancak çoğu öğretmen gerçek hayattan örnekler veriyor, ancak eski programdan alıştırmaları çıkarmaya cesaret edemiyor."

Gereksinimleri karşılamak için çok çalışmalısınız

Benzer şekilde, 7. Bölge'deki (HCMC) bir lise edebiyat öğretmeni, edebiyat dersinde öğretmenlerin öğrencilere testteki okuma sorularını cevaplamaları için türlere göre okuma becerileri öğrettiklerini, ancak zaman yetersizliği nedeniyle bazı pasajlar hakkında yorum yapamadıklarını, böylece öğrencilerin daha derinlemesine ve daha "edebi nitelikte" algılayıp anlayabildiklerini belirtti. Bu nedenle, 12. sınıf öğrencileri öğrencilere önceki dersten herhangi bir karakter veya şiir hakkında bir izlenimleri olup olmadığını sorduğunda, cevapların çoğu "hayır" oldu.

Bu öğretmene göre, programın 105 saati doğru bir şekilde işlenirse, öğretmenler ve öğrenciler gereklilikleri karşılamak için çok çalışmak zorunda kalacaklar. Bazı okullarda ek dersler vardır ve ikinci dönemler, öğretmenlerin ve öğrencilerin derslerini sınıfta olduğundan daha iyi tamamlamalarını sağlar. Okulda ek ders yoksa, bunu sağlamak zordur. Bu nedenle, öğrenciler bilgilerini pekiştirmek için ek dersler almak üzere merkezlere veya öğretmenlere gitme eğilimindedir.

Başka bir açıdan bakıldığında, Bui Thi Xuan Lisesi (Bölge 1, Ho Chi Minh Şehri) Müdürü Bay Huynh Thanh Phu, ortaokul düzeyinde öğrencilerin doğal veya sosyal dersleri entegre bir şekilde öğrendiklerini, ancak liseye geçtiklerinde bireysel derslere ayrıldıklarını ve daha uzmanlaşmış ve kariyer odaklı bir yönelim izlediklerini dile getirdi. Ayrıca, lise öğrencileri önemli sınavlara girmek zorunda kalacakları için ek derslere ihtiyaç duyuluyor. Bay Phu, "Okulda sadece temel kitaplarla çalışırsanız, giriş sınavını nasıl geçebilirsiniz? Zor bilgiler ileri düzeyde öğrenilmelidir, bu nedenle öğrencilerin ek ders almaktan korkmaları doğaldır," diye vurguladı.

Yeni program yalnızca bilgiye odaklanmıyor, daha da önemlisi öğrencilerin yeteneklerini oluşturmak ve geliştirmek için bu bilgilerin nasıl birleştirileceğine odaklanıyor.

FOTOĞRAF: DAO NGOC THACH

Bilgiyi ezberlemekten KAÇININ

Ho Chi Minh Şehri, 11. Bölge, Nguyen Hien Lisesi öğretmeni Pham Le Thanh, 2018 Genel Eğitim Programının açık olduğunu, eğitimin amacının yalnızca bilgi aktarmak değil, aynı zamanda öğrencilerin görevlerini tamamlamalarına yardımcı olmak, öğrendikleri bilgi ve becerileri etkili ve yaratıcı bir şekilde uygulayarak öncelikle ders çalışmalarında ve yaşamlarında uygun sorunları çözmek olduğunu söyledi.

Üstat Thanh, "Eğer bilgiyi sadece derslerimize tıkıştırırsak, öğrenciler öğrendiklerini algılayıp gösteremeyebilir, yeteneklerini oluşturup geliştiremeyebilirler" dedi.

Usta Thanh'a göre, öğretimin amacı öğrencilere çok fazla bilgi vermek, birçok zor alıştırmayı çözmek değil, öğrencilerin olayların doğasını anlamalarına ve öğrendikleri bilgi ve becerileri uygulamalarına yardımcı olmaktır. Başka bir deyişle, ders programı yalnızca materyallerle (bilgi, beceri, tutumlar...) değil, daha da önemlisi, bunların öğrencinin kapasitesini oluşturup geliştirmek için nasıl birleştirileceğiyle ilgilenir.

Öğretmen Pham Le Thanh ayrıca, programdaki her dersin, öğrencilerin zihinlerine konu bilgisini doldurmak için değil, öğrenme etkinlikleri yoluyla öğrencilerin yetenek ve niteliklerini geliştirmek için bir araç olduğunu, ancak öğrencilerin bilgiyi pratik sorunlara uygulama konusunda tamamen yetersiz olduklarını belirtti. "Pratik durumları düşünmemek ve yaratıcı bir şekilde çözmemek, yeni programın hedef ve bakış açılarıyla uyuşmuyor," diye sözlerini tamamladı.

DEĞERLENDİRME VE SINAV SORULARINI GELİŞTİRMEYE İHTİYACINIZ VAR

Bay Thanh'a göre, 2018 Genel Eğitim Programı'na göre, 2025'ten itibaren lise mezuniyet sınavına girerken sadece 4 ders (2 zorunlu ders, 2 seçmeli ders) olacak. Bu nedenle, genel eğitim programındaki derslerin, öğrenme etkinlikleri aracılığıyla kapasite ve niteliklerin geliştirilmesine odaklanması gerekiyor. Öğrenciler kapasiteye ulaştıklarında, aynı zamanda en üst düzeyde bilgi ve beceriye de ulaşmış olurlar. Böylece, öğrenciler hangi konuda başarılı olduklarını net bir şekilde belirleyebilir ve lise mezuniyet sınavında o dersi seçerek kariyerlerine doğru ve bilimsel bir şekilde yön verebilir ve öğrenme baskısını azaltabilirler.

Ancak Yüksek Lisans Pham Le Thanh, 2018 Genel Eğitim Programı'nın çıktı hedeflerinin lise mezuniyet sınavlarının değerlendirilmesi ve tasarımında iyileştirilmesi gerektiği görüşünü dile getirdi. Öğrencilerin yeteneklerini tam ve kapsamlı bir şekilde değerlendirebilmek için sınav formatının iyileştirilmesi gerekmektedir; yalnızca ezber bilgisini ölçen sorular ve anlamlı bağlam içermeyen alıştırmalar, 2018 Genel Eğitim Programı'nın belirlediği misyona uygun olarak öğretmeyi ve yetenekleri geliştirmeyi imkânsız kılacaktır.

Saf bilgi öğretimi ile yeterlilik geliştirme arasındaki fark

Usta Pham Le Thanh, kimya örneğini kullanarak bilgi öğretmek ile kapasite geliştirmeyi öğretmek arasındaki farkı ortaya koydu. Aynı temel bilimsel bilgiyle, farklı öğretim ve öğrenme düzenlemeleri, niteliklerin ve kapasitenin farklı şekillerde geliştirilmesine katkıda bulunacaktır.

Sabun ve deterjan öğretimi örneğiyle (kimya 12. sınıf) görselleştirilebilir. Sunum yoluyla öğretimde, öğrenciler yalnızca sabun ve deterjanın tanımını hatırlayabilir ve sabunlaşma reaksiyonunun kimyasal denklemini yazabilirler. Hepsi kağıt üzerinde kalır. Ancak öğrencilerin sabunun yıkama mekanizmasını anlamaları için düzenlendiğinde, laboratuvarda "el yapımı" sabun yapma alıştırması yapılır, sabunun pH değeri ölçülür ve pH değeri cilde, kokuya, renge uyacak şekilde ayarlanır... böylece bilgi uzun süre akılda kalır. Öğrenciler, kozmetik kimya mühendisi işe alımcıları ve iş arayanlar rollerini üstlenmek üzere gruplara ayrılır. İş arayan rolündeki öğrenciler, kimya alanındaki bilgileriyle işvereni üretim mühendisi pozisyonu için seçmeye ikna etmenin bir yolunu bulurlar... Bu, kapasite geliştirmeyi amaçlayan bir öğretimdir.

Öğrenciler bilgiyi kendi kendilerine edinebildiği için daha derin bir farkındalığa sahip olurlar; aynı zamanda bilimsel araştırmalarda dürüstlük gibi temel niteliklerin oluşmasına ve gelişmesine yardımcı olabilirler...

Kaynak: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm