Çift ve özelleştirilmiş eğitim: İnsan kaynakları sorununa çözümler

Bu, geleceğin iş gücünün becerilerinin geliştirilmesine yönelik önemli bir adım olup, okullara, işletmelere ve öğrencilere "kazan-kazan" avantajları sağlayacaktır.

Gerçekçi endişeler

Kooperatif eğitimi, okulların ve işletmelerin program geliştirme, öğretim organizasyonu, uygulama rehberliği ve çıktı değerlendirmesi aşamalarından katılım sağladığı bütünleşik ve sürekli bir işbirliği modelidir.

Öğrenciler, dersin son birkaç ayında yalnızca "staj" yapmakla kalmıyor, aynı zamanda okulda teori öğrenip ders boyunca gerçek işletmelerde çalışmak arasında geçiş yapıyorlar. Bu modelin, Co-op öğrencilerinin mezuniyet sonrası iş bulma oranının %95-98 olduğu Kanada gibi birçok ülkede son derece etkili olduğu kanıtlanmıştır.

Ho Chi Minh Açık Üniversitesi Biyoteknoloji Araştırma ve Uygulama Merkezi Müdürü Yüksek Lisans Öğrencisi Nguyen Van Minh, Co-op modeli ve siparişe göre eğitimin, okulları, işletmeleri ve toplumu birbirine bağlayarak öğrencilerin gerçek mesleki kapasitelerini geliştirmenin temel hedefleri olduğunu söyledi.

Vietnam'da Tra Vinh Üniversitesi, 2007 yılından bu yana My Lan Group (Kanada'daki Concordia Üniversitesi'nden transfer edilmiştir) ile birlikte Co-op eğitimini uygulayan öncülerden biridir. Son zamanlarda, Ho Chi Minh Açık Üniversitesi Biyoteknoloji Fakültesi de 2020 yılından bu yana başvuruda bulunarak öğrencilerin ikinci sınıftan itibaren Co-op eğitimine katılmalarına olanak tanımıştır. Öne çıkan nokta, Co-op döneminin hem staj dönemi hem de mezuniyet tezi olarak kabul edilmesi ve bu sayede öğrencilerin süreyi kısaltmasına ve kaliteyi korumasına yardımcı olmasıdır.

Sipariş üzerine eğitim için bu model, işletmenin veya yerelin insan kaynağı ihtiyaçlarını karşılayarak yüksek esneklik gösterir. "Sipariş veren" taraf, okuldan doğru meslek, beceri ve çıktı standartlarına göre belirli sayıda personel yetiştirmesini talep eder. Program, maliyeti genellikle işletme tarafından karşılanmak üzere, kısa veya uzun vadeli olarak kişiye özel olarak tasarlanabilir. Bu model, işletmelerin gelecekteki personelini "kişiye özel" yetiştirdiği meslek okullarında popülerdir.

Oğlu bölüm seçmek üzere olan bir veli olarak, Bay Tran Van Hai (47 yaşında, Saigon bölgesi, Ho Chi Minh City) şunları söyledi: "İkili model altında eğitim alarak çocukların erken yaşta çalışabileceklerini, maaş alabileceklerini ve ailenin yükünün de azalacağını duydum. Ancak müfredatın çok sıkıştırılmış olmasından ve çocuğun yeterince sağlıklı olmayacağından endişeleniyoruz. İşletme gerçekten eğitime katılacak mı yoksa çocukları sadece geçici işlerde çalışan mevsimlik işçiler olarak mı görecek? Umarım okulun, çocukların eğitim hakkını güvence altına almak için sıkı bir izleme mekanizması vardır."

Ho Chi Minh City'deki bir üniversitede İşletme Yönetimi bölümünde üçüncü sınıf öğrencisi olan NTH, aynı endişeleri paylaşarak, pratik çalışma fırsatları nedeniyle ikili eğitim programına ilgi duyduğunu söyledi. H., "Ama ben ve birçok arkadaşım, özellikle sınav dönemlerinde okul programımızla iş programımızı dengeleyememekten de korkuyoruz. Ayrıca, uzmanlık alanımız olmayan işler yaparak ucuz iş gücü olarak görülmekten de endişeleniyoruz. Okuldan gerçekten net garantilere ihtiyacımız var," diye içini döktü.

Velilerin ve öğrencilerin endişeleri tamamen haklı ve bu modelin karşı karşıya olduğu en büyük zorluk da bu. Gerçekte, "çok fazla teori, yetersiz pratik" işgücü piyasasında hâlâ zorlu bir sorun. Mezun olan öğrenciler genellikle işletmeler tarafından yeniden eğitilmek için aylarca zaman harcamak zorunda kalıyor, bu da zaman kaybına ve toplumsal maliyetlere yol açıyor.

Yüksek Lisans Öğrencisi Nguyen Van Minh ve Ho Chi Minh Açık Üniversitesi Biyoteknoloji Fakültesi öğrencileri My Lan Group'ta İşbirliğine Katılıyor.

Darboğazları ortadan kaldırın

Nguyen Tat Thanh Ortaokulu Müdür Yardımcısı Bay Mai Hoang Loc'a göre, ikili eğitim ve sipariş üzerine eğitim modellerinin ortak noktası, işletmeleri eğitim sürecine derinlemesine dahil ederek öğrencilerin "ikinci öğretmeni" haline getirmektir. Bu sayede öğrenciler yalnızca sağlam becerilere sahip olmakla kalmayıp aynı zamanda endüstriyel bir stil de geliştiriyorlar.

İşletmeler bunu "doğal bir deneme süreci" olarak görüyor ve işe alım maliyetlerinden tasarruf sağlıyor. Okullar ise eğitim programlarını güncelleyerek öğrencilerin iş bulma oranını artırıyor. Nitekim birçok öğrenci, Kooperatif oturumunun hemen ardından, diplomalarını almadan önce resmi olarak işe alınıyor.

"Ancak bu modelin sürdürülebilir bir şekilde gelişmesi için, eş zamanlı olarak çözülmesi gereken birçok zorluk var. Müfredat ile gerçek üretim süreci arasındaki senkronizasyonda hâlâ bir boşluk var," diye yorumladı Bay Loc.

Şu anda karşılaşılan en büyük engellerden biri, net bir yasal çerçevenin olmaması. Bay Loc'a göre, "Mevcut koordinasyon mekanizması hâlâ büyük ölçüde iyi niyete dayanıyor ve her iki tarafın sorumluluklarını bağlayacak kadar güçlü bir yasal çerçeve yok.

Bay Minh'e göre, Vietnam'da üç taraflı eğitim sözleşmeleri (okul - işletme - öğrenci) için özel bir süreç, sigorta, iş güvenliği ve işletmelerde uygulama kredilerinin tanınması mekanizmasıyla ilgili düzenlemeler bulunmuyor. "Fabrikadaki çalışma saatleri eşdeğer kredilere nasıl dönüştürülür? Kim, hangi kriterlere göre değerlendirecek? İşte bu konuların düzenlenmesi gerekiyor."

Ayrıca, işletmelerde "yatırım korkusu" zihniyeti de mevcut. Birçok işletme zaman kaybından, yönetim maliyetlerinden korkuyor ve net uzun vadeli faydalar göremiyor. MSc. Minh, bu zihniyeti, eğitimi "stratejik yatırım" yerine "maliyet" olarak görme zihniyeti olarak adlandırıyor. Bu sorunu çözmek için, devletin vergi indirimi veya aktif olarak katılan işletmelere finansal destek gibi belirli ayrıcalıklı politikalara sahip olması gerekiyor.

Ayrıca, okulun kapasitesi ile gerçek ihtiyaçlar arasında hâlâ bir "fark" bulunmaktadır. Tüm tesisler uygulamaya uygun değildir; birçok okulda özel bir Co-op destek departmanı bulunmamaktadır. Bu nedenle, öğretim görevlilerinin işletmelerde fiili çalışma süresine sahip olmasını ve öğretime daha fazla iş uzmanının katılımını gerektiren "yeni bir kapasite çerçevesi" oluşturulması gerekmektedir.

Master Minh'e göre, ikili eğitim modeli ve talimatlara göre eğitimin sürdürülebilir bir şekilde gelişmesi için dört taraf arasında eşgüdümlü bir koordinasyona ihtiyaç vardır: Devlet, Okullar, İşletmeler ve Öğrenciler. Bu koordinasyonda Devlet, yasal çerçevenin oluşturulmasında, hızla tamamlanmasında ve tüm tarafların katılımını teşvik etmek için net ve tutarlı teşvik politikalarının oluşturulmasında rol oynar.

Okulların eğitim programları tasarlarken proaktif ve esnek olmaları ve aynı zamanda teori ile pratiği daha yakından birleştirmek için profesyonel bir iş bağlantı departmanı oluşturmaları gerekmektedir. İşletmeler zihniyetlerini değiştirmeli, eğitimi uzun vadeli stratejik bir yatırım olarak görmeli ve öğrenciler için programlar geliştirmek ve kaliteli staj ortamları yaratmak amacıyla okullarla birlikte çalışmalıdır.

Son olarak, öğrencilerin öğrenme süreci boyunca inisiyatif almalarını, sorumluluk duygularını geliştirmelerini ve eğitim programının iyileştirilmesine ve mükemmelleştirilmesine katkıda bulunmak için aktif olarak yanıt vermelerini sağlamalıyız.

Usta Nguyen Van Minh'e göre, gelecekte bu modeller "Ağ Tabanlı İş-Entegre Öğrenme Ekosistemi"ne dönüşecek.

Bu, yalnızca ikili bir işbirliği değil, aynı zamanda yurt içinde ve yurt dışında çok sayıda üniversiteyi, işletmeyi, araştırma enstitüsünü ve girişimciyi "Üniversite 4.0" modeline doğru bağlayan çok boyutlu bir ekosistemdir; burada öğrenme, araştırma ve uygulama aynı inovasyon ağında sıkı bir şekilde entegre edilmektedir.

Source: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-kep-va-theo-don-dat-hang-loi-giai-cho-bai-toan-nguon-nhan-luc-post755536.html