Vietnam matematiğini güçlendirmek

Bireysel veya kamu kuruluşları tarafından çok sayıda matematik yetenek eğitim merkezi açılarak sağlıklı bir rekabet ortamı yaratılmalı ve matematiğin sadece bir ders değil, aynı zamanda ulusal stratejinin bir ayağı haline gelmesi hedefine doğru ilerlenmelidir.

MATEMATİK, GELİŞİM İÇİN BİLGİ ALTYAPISI VE KALDIRAÇTIR

Şu anda ülke genelinde yaklaşık 80 özel lise bulunmaktadır; bu da 80'den fazla özel matematik bloğu olduğu ve her blokta en az 1 özel matematik dersi olacağı anlamına gelir. Dolayısıyla, özel matematik öğrencilerinin sayısı oldukça fazladır ve binlerce öğrenci devlet okullarında lise ve üniversitede eğitim görmektedir.

Öğrenciler, pratik uygulamaları olan matematik oyun alanlarına ilgi duyuyorlar.

FOTOĞRAF: TUE NGUYEN

Bu, Devletin çok küçük yaşlardan itibaren matematik yeteneklerinin gelişimine gösterdiği büyük ilginin bir sonucudur. Liseyi bitirdikten sonra eğitimlerine devam eden uzmanlaşmış matematik öğrencilerinin sayısının, bilimsel araştırmacı ekibine önemli ölçüde katkı sağlayacağı ve Vietnam ve dünyanın yüksek kaliteli iş gücüne katkıda bulunacağı söylenmelidir.

1974'ten bu yana, Uluslararası Matematik Olimpiyatları'na (IMO) 51 yıldır katılan Vietnam delegasyonu, toplam altın, gümüş ve bronz madalya sayısında Çin, ABD, Rusya, Güney Kore, Macaristan ve Romanya'nın hemen arkasında 7. sırada yer aldı. Vietnam, 71 altın madalya ile üç kez dünya sıralamasında ilk 3'te yer aldı. Bu, IMO'ya katılan ülkeler arasında kayda değer bir başarı olarak kabul ediliyor.

Birçok kişi, IMO sonuçlarının yalnızca bireysel öğrenci yeteneklerini değil, aynı zamanda ülkenin matematik geliştirme stratejisinin sonuçlarını da yansıttığına inanıyor. Bu kesinlikle doğru. Çin ve dünyada gelişmiş eğitim sistemlerine sahip diğer birçok ülke, kapsamlı eğitim kavramını her zaman destekliyor.

Ancak, öğretme ve öğrenmeyi eşitlemek mümkün değildir; ancak her öğrencinin maksimum potansiyelini keşfedip geliştirecek etkili çözümlere sahip olmak gerekir. Önemli olan her şeyi öğrenmek değil, her öğrencinin kendine özgü bir şekilde parlama fırsatına sahip olması için uyumlu bir şekilde gelişmektir.

Vietnam, ulusal kalkınma stratejisinin bir ayağı olarak matematiği seçmeli ve bilginin "ortak dili" olarak hareket etmelidir. Matematik, bilim ve teknolojinin temeli, politika ve ekonomik planlamanın aracı, inovasyon ve yaratıcılığın itici gücü ve her ülkenin kültürü ve entelektüel kimliğidir.

BİRÇOK ÜLKEDE MATEMATİK EĞİTİMİNE İLİŞKİN STRATEJİK PERSPEKTİFLER

Matematiğin bir ülkenin hem entelektüel altyapısı hem de kalkınmasının, hatta siyasi konumunun kaldıracı olduğu söylenebilir. Yapay zekâ ve büyük veri çağında matematik son derece mükemmel bir konuma sahiptir. Dolayısıyla, bu ulusal stratejinin ilk ve en önemli yararlanıcıları, alanında uzmanlaşmış matematik öğrencileridir.

Bu bağlamda, IMO hedefi kapsamlı bir ulusal matematik stratejisinin sadece görünen kısmıdır. Matematik eğitimine erken bir aşamadan itibaren yatırım yapma politikası, ülkenin rekabet gücü ve yetenek gelişiminde uzun vadeli bir fark yaratacaktır.

Asya'daki pek çok ülke, matematik eğitimini Endüstri 4.0 ve uluslararası statü için insan kaynakları inovasyonunun anahtarı olarak görüyor.

Çin, dünya çapında bir matematik gücü olmayı hedefliyor; ABD ise zayıf matematik becerilerini küresel rekabet gücü ve ulusal güvenlik için büyük bir risk olarak görüyor. İngiltere ise matematik eğitiminin rolünü ve bu eğitime yeterince yatırım yapılmamasının yapay zeka yeteneklerini ve ülke ve dünya ekonomisini nasıl baltalayacağını vurguladı.

IMO sınavından elde edilen sonuçlar, birçok ülkenin matematik eğitimine ilişkin stratejik bakış açısının tamamen doğru olduğunu kanıtlamıştır.

IMO 2022'ye katılan 6/6 Vietnamlı öğrencinin tamamı madalya kazanırken, aralarında Ngo Quy Dang (sol kapak) 42/42'lik mükemmel puanıyla ikinci kez altın madalyanın sahibi oldu.

Fotoğraf: MOET

YAYINLANMAYAN MATEMATİK EĞİTİM MERKEZİ AÇILMALI MI?

IMO sonuçları, Vietnamlı öğrencilerin matematik yeteneklerinin büyük bir potansiyele sahip olduğunu gösteriyor. Matematik için uygun stratejiler geliştirip bunları yaratıcı bir şekilde uygulayabilirsek, Vietnam 21. yüzyıl dünya teknoloji yarışında başarılı olacaktır.

Vietnam Bilim ve Teknoloji Akademisi'ne bağlı Matematik Enstitüsü; Matematikte İleri Araştırmalar Enstitüsü; üniversitelere bağlı matematiksel araştırma merkezleri; matematik alanında uzmanlaşmış dernek ve kulüpler; özellikle matematiksel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik merkezler... zengin bir ulusal matematik eğitimi ekosistemi oluşturuyor. Ancak, aralarında net bir bağlantı olmadığı için genç matematiksel yeteneklerin aydınlanması için önemli bir güç oluşturamıyor.

Buradan hareketle, uzmanlaşmış okullarda, özellikle de özel matematik bloklarında eğitime bakış açısını değiştirmek gerekiyor. Matematiği pratikte uygulamak ve öğrencilerin kendi kendine çalışma kapasitesini geliştirmek için geleneksel "kavgacı tavuk yetiştirme" anlayışından vazgeçin. Gerçek hayattaki problemleri çözmek için matematik öğrenmek, eleştirel düşünme ve sistematik düşünmeyi eğitmek anlamına gelir.

Matematiksel yeterlilik, matematiksel problem çözme, matematiksel iletişim, matematiksel modelleme ve matematiksel düşünme ve akıl yürütme becerilerinin değerlendirilmesiyle değerlendirilmelidir. Matematik eğitimi her zaman kişisel disiplin, akademik etik, olumlu duygular ve zihinsel ve fiziksel sağlığın geliştirilmesiyle iç içedir.

Vietnam matematiğini güçlendirmek için, matematikte uzmanlaşmış kamu okul sistemine ek olarak, bireyler veya kamu dışı kuruluşlar tarafından kurulan matematiksel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik merkezler açılmalı, sağlıklı bir rekabet yaratılmalı ve matematiğin yalnızca bir ders değil, aynı zamanda ulusal stratejinin bir ayağı olması hedefine doğru ilerlemeli midir?

Matematik ekiplerinin eğitimi ve seçiminin iyileştirilmesi gerekiyor

Başbakan, 22 Aralık 2020 tarihinde, 2021-2030 dönemi için Ulusal Matematik Geliştirme Temel Programı'nı onaylayan 2200/QD-TTg sayılı Kararı imzaladı. Bu programda, programın uygulanmasına Eğitim ve Öğretim Bakanlığı başkanlık edecek ve Matematikte İleri Araştırmalar Enstitüsü, programın uygulanmasını koordine eden daimi birim olacak. Programın genel amacı, Vietnam matematiğini her açıdan sürdürülebilir ve güçlü bir şekilde geliştirmeye devam etmektir: araştırma, uygulama ve eğitim, Vietnam halkının entelektüel potansiyeliyle orantılı olarak, ülkenin dördüncü sanayi devrimi gereksinimlerini karşılamak; matematiği bilim, teknoloji ve sosyo-ekonominin genel gelişiminin organik bir parçası haline getirmek; Vietnam matematiğinin bölgede ve dünyada konumunu güçlendirmek.

Önemli noktalara gelince, Vietnam 51 yıldır IMO'ya katılıyor ve elde edilen sonuçlar Vietnam'ın uluslararası arenadaki konumunun yükselmesine katkıda bulunuyor. Birçok eski IMO öğrencisi, hem yurt içinde hem de yurt dışında harika öğretmenler ve bilim insanları olarak yetişti. Ancak, ekibin seçimi ve eğitiminde de zorluklar ve eksiklikler mevcut.

11 yıldır IMO'da yarışan Vietnam takımına eşlik eden ve liderlik eden Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürü Profesör Le Anh Vinh, IMO'ya katılacak en güçlü ülkelerin seçim sürecinin oldukça esnek ve uzun sürdüğünü; Vietnam takımının ise mükemmel öğrenciler için düzenlenen il ve ülke çapındaki yarışmalar ve ardından uluslararası yarışmalarda yarışacak takımın seçimi yoluyla kolayca seçildiğini söyledi. IMO'da her zaman zirvede yer alan 4 ülkeyle karşılaştırıldığında, Vietnam'ın takım seçimi konusunda hâlâ büyük bir boşluğu var. Bu nedenle Profesör Vinh, zirvede yarışmak istiyorsak takım seçimini düşünmemiz ve geliştirmemiz gerektiğine inanıyor.

2024 yılı sonunda Matematik İleri Araştırmalar Enstitüsü tarafından düzenlenen, Vietnam'ın IMO'ya katılımının 50. yıl dönümünü kutlayan konferansta, Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Hoang Minh Son şu konuyu gündeme getirdi: Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, liseden üniversiteye ve lisansüstü eğitime kadar matematiğin araştırmadaki rolünü her zaman vurgulamaktadır. Günümüzde bilim ve teknolojinin gelişmesiyle birlikte matematik giderek daha önemli hale geliyor. Ancak Bakan Yardımcısı Son, "üzücü" olarak nitelendirdiği bir bilgiye de değindi: Üniversitede STEM eğitim alanlarını seçen özel okul öğrencilerinin oranı yalnızca %25,6'nın üzerindeyken, ülke ortalaması %31'in üzerinde... Bakan Yardımcısı Son'a göre, Vietnam matematik takımının başarılarını korumak ve geliştirmek, matematik öğretimini teşvik etmek, ilgiyi artırmak ve matematiği etkili bir şekilde öğrenmek için liseden başlamalı, lisede matematik öğretimi ve öğreniminde daha başarılı olmalı ve üniversitede daha iyi araştırmalar yapmalıyız. Matematiğin yalnızca eğitim programının daha büyük bir bölümünü kaplamasını değil, aynı zamanda öğrenciler için matematik öğretimini ve öğrenimini daha ilgi çekici ve etkili hale getirmeyi nasıl sağlayabiliriz?

Kaynak: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm