Lise mezuniyet sınavları için referans soruları öğretim ve öğrenme yöntemlerini değiştiriyor

BECERİLERİ EĞİTİN, TEMEL BİLGİLERDE USTALAŞIN

Matematik konusunda, Marie Curie Ortaokulu'ndan ( Hanoi ) Bayan Bui Thi Oanh, yeni sınav formatının matematik problemlerinin yeni ve tuhaf olduğunu, çok sayıda kelime içerdiğini ve bu nedenle hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin gereksinimleri karşılamak için öğretim ve öğrenme yöntemlerini değiştirmelerini gerektirdiğini söyledi. Bayan Oanh, "Aslında sınavda artık zor veya çetrefilli sorular yok, öğrencilerin çok sayıda kelime gördüklerinde korktukları yeni ve tuhaf sorular var. Önümüzdeki dönemde öğrencilerin bunun üstesinden gelip alışmaları gerekecek," diye paylaştı.

2025 lise bitirme sınavı için referans sınavıyla birlikte hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin gereksinimlere uyum sağlamak için öğretme ve öğrenme yöntemlerini değiştirmeleri gerekiyor.

Hanoi'deki bir bilgi eğitim merkezinde öğretmenlik yapan Bay Tran Manh Tung, matematik sınavının geçmişe kıyasla belirgin bir fark yarattığını belirtti. Sınav, önceki yıllara göre oldukça farklı ve öğrenciler için oldukça zorlayıcı. Sınav seviyesi bu seviyede tutulursa, lise mezuniyet sınavı puanları önümüzdeki birkaç yıl içinde keskin bir düşüş yaşayacaktır.

Bu değişiklikle birlikte Bay Tung, yaklaşan lise mezuniyet sınavında matematikten yüksek puanlar alabilmek için öğrencilerin temel bilgilere hakim olmaları, problemin doğasını anlamaları, diğer konularla bağlantılarını artırmaları ve gerçeklikle bağ kurmaları gerektiğine inanıyor. Ayrıca, öğrencilerin okuma becerilerini geliştirmeleri, problemleri analiz edip çözümler üretmeleri, hızlı ve doğru hesaplama becerilerini geliştirmeleri ve pratiklerini artırmaları, matematik problemlerini çözmeleri ve çeşitli içeriklere sahip sorular çözmeleri gerekiyor.

Marie Curie Okulu'nun (3. Bölge, Ho Chi Minh Şehri) eski Matematik Grubu Başkanı Bay Tran Van Toan, daha önce öğrenmenin çoğunlukla formülleri ve hızlı çözümleri aktarmaya odaklandığını belirtti. Yeni müfredatın referans sorularıyla birlikte, birçok pratik problemin (hareket, ekonomi , astronomi vb.) ortaya çıkması, öğrencilerin ezberleme yönteminden, her kavramın doğasını açıkça anlama ve bunları gerçek yaşam durumlarına uygulama yöntemine geçmelerini gerektiriyor.

Toan'a göre, öğretmenler öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini, mantıksal düşünmeyi ve problemleri açık ve anlaşılır bir şekilde açıklayıp sunmalarını geliştirir. Ayrıca, referans soruları öğrencilerin cevap bulmak için matematik, fizik, coğrafya veya ekonomi gibi birçok farklı konuyla ilgili bilgileri kullanmasını gerektirdiğinden, disiplinler arası bilgiyi esnek bir şekilde uygulamak gerekir. Bu nedenle, Toan'a göre öğrencilerin sadece ezberlemek yerine derinlemesine öğrenmeleri ve bilginin doğasını kavramaları gerekir.

Lise mezuniyet sınavı 2025 edebiyat dersi referans soruları

EDEBİYATI EZBERLE ÇALIŞMAKTAN KAÇININ

Marie Curie Ortaokulu ve Lisesi'nde (Hanoi) öğretmen olan Bayan Nguyen Thi Tam, edebiyat referans sorularındaki yeni noktaların edebiyat öğretiminde ezberci öğrenme ve mekanik ezberlemeyi önleyerek olumlu bir etki yaratacağına inanıyor.

Le Quy Don Lisesi - Ha Dong (Hanoi) öğretmeni Bayan Pham Ha Thanh, edebiyat sınavının ders kitabında herhangi bir dil materyali olmadan verildiğinde, cevapların ve notlandırma talimatlarının, daha önceki alışılmış sınav düzenleme yöntemine kıyasla gereksinim düzeyini de dikkate alması gerektiğini belirtti. Bayan Thanh, "Öğretmenler, yeni sınav düzenleme yöntemine göre notlandırma sürecinde katı değerlendirme yöntemleri uygulayamazlar," dedi.

Tran Dai Nghia Ortaokulu ve Lisesi'nde (Bölge 1, Ho Chi Minh Şehri) öğretmen olan Bay Ngo Van Dat, yazma bölümündeki gerekliliklerdeki değişikliğe dikkat çekti. Daha önce öğrenciler sosyal argümantasyon paragrafı ve edebi argümantasyon denemesi yazarken, şimdi gereklilikler tersine döndü. Bay Dat, bu referans konusuna göre öğretmen ve öğrencilerin tür özelliklerine göre bilgiye odaklanmaları gerektiğini söyledi. Edebi argümantasyon paragrafı yazma bölümünde öğrenciler, paragrafın yaklaşık 200 kelimelik uzunluğuna dikkat etmeli, paragraftaki fikirleri mantıklı bir şekilde geliştirmek için analiz, ispat ve yorumlama işlemlerinde ustalaşmalılar. Sosyal argümantasyon denemesinde ise öğrenciler güncel konuları anlamaya, belirli görüş ve bakış açılarını ifade etmeye odaklanmalıdır.

Hile öğrenmek artık önemli değil

Asya Uluslararası Okulu'nda (HCMC) öğretmen olan Bayan Tran Thi Hong Nhung, İngilizce referans sınavının yapısının geçen yıla göre önemli ölçüde değiştiğini kabul etti. En büyük değişiklik, tek seçenekli çoktan seçmeli soruların tamamen kaldırılması. Artık telaffuz, kelime vurgusu veya iletişim durumlarıyla ilgili sorular yok. Geçmişte genellikle tek seçenekli çoktan seçmeli sorularla değerlendirilen dil bilgisi bilgisi, artık okuma ve boşluk doldurma testlerine de dahil ediliyor ve adayların ezberci öğrenme ve eskisi gibi dil bilgisi yapılarını ezberlemek yerine, okuma bağlamında dil bilgisi yapılarını ve kelime dağarcığını uygulamalarını gerektiriyor.

Bayan Nhung, "Yeni sınav yapısıyla birlikte, öğrenciler okuma yoğunluğundan bunalmış olabilir ve iyi hazırlanmazlarsa zorluklarla karşılaşabilirler. Bu durum, öğretmenlerin ve öğrencilerin öğretim ve öğrenme yöntemlerini hemen değiştirmelerini gerektiriyor," şeklinde yorumda bulundu.

"Değerlendirme sürecinde dil bilgisi ve öğrenme ipuçlarını ezberlemek artık uygun olmayacak. Bunun yerine, öğretmenlerin öğrencilere bilgiyi tanımlama, ana fikirleri belirleme, göz gezdirme, fikirleri tahmin etme, bağlamdaki kelimelerin anlamlarını tahmin etme, ilişkileri çıkarma, özetleme gibi önemli okuduğunu anlama becerilerinde rehberlik etmesi gerekiyor. Ayrıca, öğrencilerin ezberden kaçınmaları ve öğrenmede proaktif olmaları, bilgilerini geliştirmek ve kelime dağarcıklarını genişletmek için birçok farklı türde metin okumaları gerekiyor," diye belirtti Asya Uluslararası Okulu'ndaki öğretmenler.

İngilizce, lise bitirme sınavlarında yıllardır "en düşük" not alan ders. Daha zor sorulara geçiş, bu sınavın sonuçlarını daha da kötüleştirecek mi?

Birçok öğretmen, İngilizcenin artık zorunlu bir ders olmadığına inanıyor ve bu nedenle zorluk seviyesinin artırılması yerinde bir karar çünkü yalnızca İngilizce'de güçlü öğrenciler bu dersi sınava girmek için seçiyor. Dai Cuong Lisesi (Ung Hoa Bölgesi, Hanoi) Müdürü Bay Nguyen Manh Quyen şunları söyledi: Yeni sınav planıyla yabancı diller artık zorunlu bir ders değil, bu nedenle hem öğretmenler hem de öğrenciler üzerlerindeki yükün kalktığını hissediyor, çünkü önceki yıllarda öğrencilerin ortalama yabancı dil puanı sadece 3-4 puandı. Zorlu banliyö bölgelerinde ise yalnızca birkaç öğrenci ek derslere katılma ve iyi yabancı dil becerilerine sahip olma olanağına sahip.

2024 lise bitirme sınavına girecek adaylar. 2025 bitirme sınavında sınav sorularının gidişatında birçok değişiklik var.

DÜŞÜNME YETENEĞİNİ GELİŞTİRİN VE BİLGİYİ UYGULAYIN

Ho Chi Minh Şehri, 1. Bölge, Tran Dai Nghia Ortaokulu ve Lisesi öğretmeni Bay Nguyen Tien Dung, yeni adıyla Ekonomi ve Hukuk Eğitimi sınavında, bu dersin referans sorularının oldukça zor olduğunu söyledi. Öğrencilerin temel bilgilere ek olarak, pratik bilgiye ve düşünme, analiz etme ve bilgi ve durumları işleme becerisine sahip olmaları gerekiyor.

Bu nedenle, öğretmen Nguyen Tien Dung, öğrencilerin temel bilgilere sağlam bir şekilde hakim olmaları gerektiğine inanmaktadır. Her konu için, kolay anlaşılması için bir zihin haritası çizilmesi gerekmektedir. Ardından, düzenli olarak örnekleri okuyup anlamaları, örnekleri analiz etmeleri, konuları analiz etmeleri, özellikle birden fazla soruyu cevaplamak için bilgiye dayalı çoktan seçmeli sorulara ve doğru-yanlış çoktan seçmeli sorulara dikkat etmeleri gerekmektedir. Düşünme becerilerini düzenli olarak geliştirmek, pratik problemleri çözmek için bilgi ve becerileri uygulamak, ders programındaki konularla ilgili belgelere, bilgilere ve durumlara başvurmak ve öğrenme sürecinde proje ve özel etkinliklere aktif olarak katılmak gerekmektedir.

Değişen öğretim yöntemleri

Soru sorma biçiminde bilgi değerlendirmesinden kapasite değerlendirmesine doğru olumlu bir değişim, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin değişiklik yapmasını gerektirir. Öğretmenlerin, öğrencilerin kapasitelerini kapsamlı bir şekilde geliştirmek için öğretim yöntemlerini değiştirmeleri, öğrencilerin de bilgiyi pratiğe uygulama becerilerini geliştirmeye odaklanmaları gerekir.

Ho Chi Minh Şehri, 11. Bölge, Nguyen Hien Lisesi'nde öğretmen olan Bay Pham Le Thanh'a göre, öğretmenlerin öğrencilere sadece teori veya zor hesaplama problemleri öğretmek yerine, bilgiyi pratiğe nasıl uygulayacakları konusunda rehberlik etmeleri gerekiyor. Bu, zorluklara ve konuya olan ilginin kaybolmasına neden oluyor. Bu, öğrenme içeriğini pratikte ve üretimde gerçek yaşam durumlarıyla ilişkilendirmeyi de içerebilir.

Öğretmenler, öğrencilerin gerçek yaşam problemlerini uygulama ve çözme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak için sınıf içi etkinlikleri çeşitlendirmeli, tartışma, proje çalışması veya grup egzersizlerini artırmalıdır. Öğrencilerin eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmek için tartışmalara katılmaları, fikir paylaşmaları ve gruplar halinde çalışmaları için fırsatlar yaratmalıdır.

Öğrencilerin öğrenme yöntemlerini sadece bilgiyi ezberlemekten, bilgiyi anlayıp gerçek yaşam durumlarına nasıl uygulayacaklarını bilmeye doğru değiştirmeleri gerekiyor.

Bich Thanh

Kaynak: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm