Kariyer eğitimi ve STEM eğitiminin etkinliğini artırmaya yönelik çözümler

Sonuçları ve zorlukları, sınırlamaları belirleyin

Parti Hücresi Sekreteri ve Bölüm Başkanı Bay Thai Van Tai, bu içeriğin içeriğiyle ilgili olarak şunları söyledi: Akış çalışmasıyla ilgili olarak, 2018 Genel Eğitim Programı'nın kapasite geliştirme yönelimine göre uygulanması, 10. sınıf öğrencilerinin güçlü yönlerine, yeteneklerine ve kariyer yönelimlerine uygun bir ders kombinasyonu seçmeleri için koşullar yarattı. Bu, ortaokul seviyesinden itibaren erken bir akış mekanizması oluşturma yolunda önemli bir adımdır.

STEM eğitimiyle ilgili olarak, entegre dersler, disiplinlerarası projeler, bilim ve teknoloji yarışmaları, STEM kulüp modelleri ve okullarda STEM festivalleri gibi biçimler aracılığıyla birçok bölgede nispeten yaygın ve esnek bir şekilde faaliyetler yürütülmüştür. Bu çabalar başlangıçta öğrenmeye ilgi uyandırmış, yaratıcı düşünmeyi teşvik etmiş ve öğrencilerde problem çözme becerilerini geliştirmiştir. Bazı bölgeler, üretim uygulamalarıyla ilişkili öğrenme modelleri oluşturmak için işletmeler ve araştırma enstitüleriyle proaktif olarak bağlantı kurmuştur.

STEM eğitiminin mesleki eğitimde önemli bir rol oynadığının tespit edildiği mesleki eğitimin içeriği, yöntemleri ve biçimleri, 2018 Genel Eğitim Programı'nda geliştirilmiş ve etkili bir şekilde uygulanmıştır. Mesleki eğitim ve STEM eğitimiyle ilgili öğretim kadrosu ve tesisleri önemli ölçüde geliştirilmiştir. Genel okullardaki mesleki eğitim ve STEM eğitimi faaliyetlerine katılmak için giderek daha fazla sosyal kaynak seferber edilmektedir.

Ancak, geçmişte kariyer rehberliği ve STEM eğitiminin hâlâ bazı kısıtlamaları bulunmaktadır. Birçok ebeveyn, kariyere başlamanın tek yolunun üniversite olduğunu düşünmektedir. Sınav baskısı, birçok lisenin kariyer rehberliğini ihmal etmesine ve yalnızca sınav hazırlığına odaklanmasına neden olmaktadır. Kariyer rehberliği yapan öğretmen sayısı hâlâ yetersizdir; çoğunlukla yarı zamanlı çalışan bu öğretmenler, kariyer danışmanlığı becerileri konusunda derinlemesine eğitim almamışlardır. STEM eğitimini uygulayan öğretmenlerin kapasitesi ise hâlâ eşitsizdir.

Genel okullarda kariyer rehberliği ve STEM eğitiminin içeriği, yöntemleri ve biçimleri hâlâ sınırlıdır. Özellikle, işgücü piyasası bilgileri güncel değildir ve gerçeklikle bağlantısı yoktur. Bakanlıklar, sektörler ve yerel yönetimler arasında eş zamanlı ve bağlantılı bir kariyer veri sistemi bulunmamaktadır. Deneyimsel ve kariyer rehberliği faaliyetleri hâlâ resmi niteliktedir.

Birçok okul, hâlâ resmi ve derinlikten yoksun kariyer rehberliği faaliyetleri düzenliyor ve bu da öğrencilerin kariyer yönelimlerini net bir şekilde belirlemelerine yardımcı olmuyor. Süreçleri basitleştirmek hâlâ sürdürülebilir değil. Birçok yerde STEM eğitiminin içeriği ve biçimi hâlâ monoton ve gerçeklikle bağlantısız.

Politika mekanizmalarını mükemmelleştirmek, kaynakları güçlendirmek

57-NQ/TW sayılı Kararname gereği bilimsel ve teknolojik atılımlar, yenilikçilik ve ulusal dijital dönüşüm hedeflerine ulaşmak için önümüzdeki dönemde kariyer rehberliği ve STEM eğitiminin kalitesini ve etkinliğini artırmak amacıyla Genel Eğitim Dairesi Parti Birimi tarafından çözümler önerildi.

Buna göre mesleki eğitimde çözüm; kurum ve politikaların mükemmelleştirilmesi, meslek öğretmenlerinin yeterlilik standartları ve iş pozisyonları ile ilgili düzenlemelerin yapılması, mesleki eğitim içeriğinin makul bir süre içinde genel eğitim programına daha derinlemesine entegre edilmesidir.

Personel gelişimi: Danışmanlık becerileri konusunda standart bir eğitim programı oluşturmak, öğretmenler için işgücü piyasası verilerinden yararlanmak; liselerde uzman danışmanların işe alınmasını teşvik etmek.

İçerik ve yöntemlerde yenilik yapın: Ulusal bir kariyer rehberliği platformu ve meslekler ile işgücü piyasaları veritabanı geliştirin; işletmelerle iş birliğini güçlendirin, kariyer rehberliği içeriğini yerelliğin temel ekonomik sektörleriyle bağlantılandırın.

İletişimi güçlendirin: Akışın anlamını, mesleki eğitimden başarılı örnekleri tanıtın; toplumsal farkındalığı değiştirmek için veliler - okullar - işletmeler arasında diyalog forumları düzenleyin.

Kaynakların güçlendirilmesi: Bütçe yatırımlarının artırılması, işletmelerin ve sosyal örgütlerin sosyalleşmesinin teşvik edilmesi; trafik akış planlamasının yerel sosyo-ekonomik kalkınma planlaması ve insan kaynakları tahminiyle ilişkilendirilmesi.

STEM eğitimi için çözümler aynı zamanda politika mekanizmalarıyla da ilgilidir; öğretim kadrosunun geliştirilmesi; içerik ve yöntemlerin yenilenmesi ve dijital teknolojinin uygulanması; yatırımların artırılması ve kaynakların sosyalleştirilmesi; iş birliğinin teşvik edilmesi ve STEM eğitim ekosisteminin geliştirilmesi. Özellikle:

Mekanizma ve politikaların mükemmelleştirilmesi: STEM eğitimi konusunda tutarlı bir yasal temel oluşturmak için ayrı direktifler çıkarılması; dijital dönüşümle ilişkili 2026-2031 dönemi için bir STEM eğitimi geliştirme stratejisinin geliştirilmesi; STEM öğretmen yeterlilik standartlarının düzenlenmesi ve STEM eğitimi hedeflerinin yerel sosyo-ekonomik kalkınma planlarına entegre edilmesi.

Öğretim kadrosunun geliştirilmesi: Derinlemesine eğitim programları düzenlemek, her düzey ve yerelde temel öğretim kadrosunu yayıcı bir güç olarak geliştirmek; farklı branşlardaki öğretmenlerin disiplinlerarası STEM konularının uygulanmasında işbirliği yapmalarını teşvik etmek ve mekanizmalar oluşturmak.

İçerik ve yöntemleri yenilemek ve dijital teknolojiyi uygulamak: Bölgesel ekonomik, sosyal ve çevresel sorunların çözümüyle ilişkili STEM projelerinin ve derslerinin gelişimini artırmak; öğrenme materyallerini paylaşmak ve uygulamayı desteklemek için STEM eğitimi konusunda Ulusal Dijital Platform oluşturmak.

Yatırımı ve kaynakların toplumsallaşmasını artırın: Bütçeyi önceliklendirin, toplumsallaşmayı teşvik edin, işletmeleri ekipman ve malzeme sponsorluğuna çağırın; dezavantajlı bölgeler, dağlık alanlar ve adalar için tesislere ve STEM öğrenme materyallerine yatırımı önceliklendirecek politikalar geliştirin.

İşbirliğini teşvik edin ve STEM eğitim ekosistemini geliştirin: okullar ve işletmeler, araştırma enstitüleri ve sosyal örgütler arasında sürdürülebilir ortaklıklar kurun; akıllı tarım veya kültürel kimliğin korunması gibi yerel gerçeklere uygun STEM modelleri oluşturun.

Genel Eğitim Dairesi Parti Hücresi, 22 Aralık 2024 tarihli ve 57-NQ/TW sayılı Bilim, teknoloji, inovasyon ve dijital dönüşümün gelişimini belirleyen Kararın uygulanmasını yönlendirmede tüm düzeylerdeki Parti komitelerinin liderliğini güçlendirmek amacıyla, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Parti Komitesinin özel bir Karar yayınlamasını veya bunu yeni dönemin eylem programına dahil etmesini önerdi.

Milli Eğitim Bakanlığı adına, Genel Eğitim Dairesi Parti Birimi, mesleki eğitim ve öğrenci akışını düzenleyen bir Kararname'yi yakında tamamlayıp Hükümete sunmayı teklif etmektedir. Yerel yönetimlerin mesleki eğitim ve STEM eğitimini etkili bir şekilde uygulamaları için yönlendirme ve çözümler üretmeye devam etmek; ortaokul sonrası iyi bir öğrenci akışını sağlamak, lise düzeyinde bilim, teknoloji ve mühendislik alanlarında insan kaynağı oluşturmak için STEM eğitimi alanında ders seçen öğrenci oranını artırmak; öğretmenlere yönelik bütünleşik öğretim yöntemleri ve STEM eğitimi eğitimini güçlendirmek.

Aynı zamanda, yükseköğretimi teşvik etmek, lise düzeyinde STEM konularını seçen öğrenci oranını artırmak, ülkenin bilim, teknoloji ve mühendislik alanlarında insan kaynağının gelişimine katkıda bulunmak için senkron çözümler bulunmaktadır.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html