Öğretmenler hangi zorluklarla karşılaşıyor?

Nguyen Du Ortaokulu (Bölge 1, Ho Chi Minh Şehri), öğrenci değerlendirme ve testinde birçok yenilikçi yöntem uygulayan okullardan biridir.

Değerlendirme yeniliği öğrencilerin aktif bir şekilde öğrenmesini teşvik eder ve destekler.

Bu doğrultuda, Ho Chi Minh Şehri'ndeki öğretmenler, çift yönlü geri bildirim elde etmek için birçok farklı form ve yöntem kullanarak öğrencilerin öğrenme süreçlerinin değerlendirilmesinde yenilikler getirmiştir. Bu sayede öğretmenler, öğrencilerin bilgi, beceri ve tutumlar açısından güçlü ve zayıf yönlerini bilerek öğretim yöntemlerini buna göre ayarlamaktadır.

Değerlendirmedeki yenilikler, öğretmenleri öğretim yöntemlerini yenilemeye, mesleklerine ve öğrencilerine karşı sorumluluk duygularını geliştirmeye ve öğretim faaliyetlerinin kalitesini artırmaya da teşvik eder. Öğrenciler, bilgi ve becerilerini kendi kendilerine değerlendirebilir, öğrenme stillerini değiştirerek öğrenme çıktılarını iyileştirmeye yardımcı olmak için öğrenmelerini kontrol edebilirler.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi liderleri, değerlendirmenin yalnızca puanlara değil, aynı zamanda öğretim süreci boyunca nitel yorumlara da dayandığını, değerlendirme sonuçlarının daha doğru olmasına yardımcı olduğunu ve öğrencileri aktif olarak çalışmaya teşvik etme ve özendirme etkisine sahip olduğunu belirtti.

Öğrenci değerlendirme ve değerlendirme sonuçlarına göre meslek grupları ve okul yöneticileri yönetimi düzenler ve uygun çözümler önerirler: düzenli olarak sınıf gözlemleri düzenlemek, sınıfları ziyaret etmek ve deneyimlerden yararlanmak; zengin ve pratik içerikli mesleki etkinlikler; bilgi arama, öz çalışma, eğitim ve deneyim paylaşımı ruhunu eğitmek ...

Öğretmenlerden çok fazla zaman ve çaba gerektirir

Ayrıca, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı zorluklara dikkat çekti. Örneğin, notlandırılmayan değerlendirmeler yaparken, öğretmenler öğrencilerin sonuçlarını bilimsel olarak nasıl kaydedeceklerini ve yaptıkları çalışmaların kanıtı olarak nasıl kullanacaklarını bilmiyorlar (bu değerlendirmenin öğrenciler için faydalı ve kapsamlı olduğunu bilmelerine rağmen).

Birçok form, yöntem ve değerlendirme aracı kullanmak öğretmenlerden çok zaman ve emek gerektirir. Bu nedenle, haftada 17 ders saati standardı, öğretmenlerin hem öğretim yöntemlerini hem de değerlendirme yöntemlerini yenilemelerini zorlaştırmaktadır. Nesnel çoktan seçmeli testlerde, soruların lise mezuniyet sınavlarına benzer şekilde (önce kolay kısımlar, sonra zor kısımlar) karıştırılması öğretmenlerin işini zorlaştırmaktadır.

Öğrenciler her zaman yeni değerlendirme biçimlerine karşı heyecan duyarlar.

Okul liderlerinin öğretim yöntemlerini yenilemek için öğretmenlerle birlikte çalışmaları gerekiyor.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdür Yardımcısı Sayın Nguyen Bao Quoc, yukarıdaki zorluklardan yola çıkarak, öğretim yöntemlerinde yeniliğin, öğretmenlerin kendi bilinçli faaliyetleri ve eğitim yönetim kurumunun gereklilikleri doğrultusunda olması gerektiğini değerlendirdi. Öğretim yöntemlerinde yeniliğin her öğretmen için uzun ve meşakkatli bir süreç olduğunu belirten Quoc, bu sürecin, öğretmenlerin artık uygun olmayan bazı öğretim alışkanlıklarından vazgeçmelerini gerektirdiğini ve aktif öğretim yöntemleri kullanıldığında öğretmenlerin artık sadece bilgi aktarma ve bilgilendirme rolü üstlenmediğini belirtti.

Öğretmenler, öğrencilerin öğrenme içeriğine kendi başlarına hakim olmaları için bağımsız etkinliklerin tasarımcıları, düzenleyicileri ve rehberleri olurlar. Öğretmenler, öğrencilere öğrenme yöntemleri konusunda rehberlik etmekten, kendi kendilerine nasıl çalışacaklarını, bilgi ve beceri edineceklerini, öğrenme çıktılarını kendi kendilerine nasıl değerlendireceklerini bilmekten ve aynı zamanda öğrencilerin öğretim yöntemleri hakkındaki yorumlarından nasıl geri bildirim alacaklarını bilmekten sorumludurlar. Öğretmenler, öğrencilerin yeterliliklerini geliştirme yöneliminin gerekliliklerini karşılayan, değerlendirme hedeflerine ve amaçlarına uygun bir veya birden fazla değerlendirme yöntemi seçebilir ve öğrencilerin yeterliliklerini ve niteliklerini kapsamlı bir şekilde geliştirmeyi amaçlayabilirler.

Mesleki konulardan sorumlu Eğitim ve Öğretim Dairesi Başkan Yardımcısı, okul yöneticilerinin, öğretim yöntemlerinde yenilik yapma konusunda öncü olmaya veya öğretmenlere eşlik etmeye çabalamalarını talep etti. Öğretmenleri yenilikleri uygulamaları için sürekli olarak organize edin ve yönlendirin, öğretim yöntemlerindeki yeniliklere hizmet edecek koşulları ve araçları sağlayın ve geliştirin; ayrıca, okuldaki her öğretmenin öğretim ve eğitim kalitesi hakkında öğretmen ve öğrencilerden görüş alınmasını uygun şekilde organize edin. Okuldaki her öğretmenin niteliklerini, kapasitesini ve öğretim yöntemlerinin uygunluğunu doğru bir şekilde değerlendirin ve böylece yenilikleri etkili bir şekilde uygulayan öğretmenleri derhal teşvik edin ve ödüllendirin.

Bay Quoc'a göre, okullar öğretmen eğitiminde yenilikçiliğe önem vermeli ve kaynak yatırımı yapmalı, her ders için bir çekirdek öğretmen ekibi oluşturmalıdır. Bu ekip, yeterli kapasiteye, uzmanlık ve meslekte prestije sahip ve Bakanlık ile Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın eğitim belgelerine göre öğretmenlerin gelişimine yardımcı olabilecek kapasiteye sahip kişilerden oluşmalıdır. Okul kümesindeki birimlerdeki öğretmenler arasında, yenilikçi öğretim yöntemlerinin uygulanmasındaki engel ve zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olmak için seminerler, tematik konferanslar, dersler, öğrenme değişimleri ve deneyim paylaşımları düzenlenmesi teşvik edilmelidir.

Okulların eğitimler düzenlemesi, öğretmenlere yeni yöntem, teknik ve değerlendirme biçimleri konusunda eğitim vermeye odaklanması, alışkanlıkları kademeli olarak değiştirmesi, soruların nasıl oluşturulacağı, testlerin nasıl açılacağı konusunda rehberlik etmesi, yeterlilik temelli bir yaklaşım izlemesi ve kalıplaşmış yargılardan kaçınması gerekiyor.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm